初中化學實驗中如何引導學生自主探究

1、初中化學實驗中如何引導學生自主探究新一輪課程改革的重要內(nèi)容就是實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導開展自主合作探究式教學。 這是對傳統(tǒng)教學中以教師為中心的機械灌輸式教學的根本挑戰(zhàn)，更加關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中知識的獲取、技能的提高與方法的掌握。 化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，實驗既是學習的內(nèi)容又是學習的方法。 為此，要實現(xiàn)學生的自主探究，就必須要重視學生實驗活動的開展，要以實驗為橋梁，引導學生展開自主探究，帶領學生走進化學知識的殿堂。 現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對初中化學教學中如何引導學生在實驗中展開自主探究淺談如下幾點。一、師生要從思想上重視實驗,激發(fā)學生參與實驗探究的動力長期以來受

2、應試教學觀念的影響，實驗可有可無，大多教師以講實驗來代替了做實驗，即使讓學生做實驗也只是一些驗證性實驗，實驗成為化學課的擺設，并沒有從根本引起教師與學生的高度重視，學生對實驗更是談不上什么興趣與動力。 要引導學生展開積極的實驗探究首先就要從思想上高度重視，意識到實驗是人類探索未知世界的主要研究手段，也是我們學習化學知識走進化學殿堂的重要方法，這樣自然就可以激起學生對實驗探究的激情與動力。 為此在教學中，教師要從整個化學的發(fā)展史入手來收集一些化學家經(jīng)過無數(shù)次實驗而發(fā)現(xiàn)真理的史實，讓學生意識到正是通過實驗打開了化學科學的大門。 同時對于一些學生較難理解的知識點，教師也要充分利用實驗來增強教學的直觀

3、性與形象性，讓學生從實驗中獲取直觀認知，這樣自然就可以上升為理性認知，從而讓學生真正地意識到實驗并不是可有可無的，而是化學學習與研究中必不可少的環(huán)節(jié)。二、給予學生更寬廣的思維空間,實現(xiàn)學生主體參與實驗過程以學生為中心，構(gòu)建生本課堂這是新課改的核心理念。 要實現(xiàn)學生的自主探究性實驗也必須要建立在學生主體參與的基礎之上，要給予學生更多自主選擇的權(quán)利、更為寬廣的思維空間。 這樣才能真正解放學生的大腦與雙手，讓學生結(jié)合所學知識與生活經(jīng)驗來展開一系列的自主探究活動。 如果教師對實驗管理得過寬過死，那么就只能將學生的思維限定在固定的條框與模式內(nèi)，使得學生不敢越雷池半步;,只能將實驗思路與實驗方案向標準答案

4、上靠攏。 這樣的實驗并不是學生的自主探究，而只是學生在教師所限定的范圍內(nèi)所展開的機械執(zhí)行指令的被動實驗，學生能真正理解的又有多少呢？ 為此要實現(xiàn)學生在實驗中的自主探究，教師就要充分放手放權(quán)，將實驗的自主權(quán)與探究權(quán)交給學生，讓學生以小組為單位運用所學化學知識與生活經(jīng)驗來思考問題，大膽提出猜想，設計不同的實驗方案，讓學生以實驗為手段來展開積極的自主探究與合作交流。這樣才能真正確立學生在整個探究活動中的主體地位，發(fā)揮實驗的橋梁作用，讓學生以實驗為手段來展開積極的探究，引導學生自主地去發(fā)現(xiàn)、去探究、去創(chuàng)造，才能讓學生在實驗中再現(xiàn)真理， 促進學生實驗技能的提高，知識的獲取以及思維的培養(yǎng)，能力的提高。三、

5、運用網(wǎng)絡數(shù)字化實驗室,引導學生展開有深度與廣度的探究新世紀是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，我們的教育教學也已經(jīng)邁入信息化時代，現(xiàn)代技術(shù)日益廣泛地運用于教育教學實踐中，并為我們的教學帶來了質(zhì)的飛躍。網(wǎng)絡數(shù)字化實驗室是科技時代的產(chǎn)物， 是一種新興的實驗教學模式，是計算機的虛擬現(xiàn)實功能與傳統(tǒng)實驗教學相結(jié)合的產(chǎn)物，整個實驗全部由計算機的仿真系統(tǒng)來完成， 能夠突破時間與空間的限制，完成傳統(tǒng)教學中一些難以完成的實驗，有危險的實驗或根本無法完成的實驗，打破了傳統(tǒng)教學中單一而封閉的實驗教學，開創(chuàng)了化學實驗教學的全新局面，更能引導學生展開富有深度與廣度的實驗探究活動，更加利于學生化學知識視野的開闊與見聞的增長，更加利

6、于學生化學素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。 如關于分子與原子的結(jié)構(gòu);,如果只是采用掛圖講解，雖然直觀但不動態(tài)，學生理解并不深刻，而運用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以帶領學生走進微觀世界，動態(tài)而直觀地模擬實驗，從而讓學生更為直接地觀察，這樣自然就可以集中學生的注意力，引發(fā)學生更為深入的思考，從而達到學生對這些知識的深刻理解。四、做好實驗后的總結(jié)與反思,全面提高學生實驗探究能力我們不僅要重視實驗前的準備，實驗中的操作，還要重視實驗后的總結(jié)與反思。 許多教師認為實驗完成了就代表著學習的結(jié)束，其實不然，實驗不管是成功抑或是失敗，通過總結(jié)與反思，都可以實現(xiàn)學生知識與技能，過程與方法的再次提升。通過總結(jié)成功經(jīng)驗可以為學生今

7、后更好地展開探究打下堅實的基礎，同樣失敗經(jīng)驗也可以讓學生從中吸取教訓，找到失敗的根源，引起學生的重視，同樣有助于學生實驗技能的提高， 有利于學生對知識的理解，有助于學生學習方法的掌握與提高。為此在教學中，當學生完成實驗后，教師要引導學生再次回憶實驗的全過程，對實驗的各個環(huán)節(jié)進行再次回顧，讓學生以旁觀者與評價者的身份來再次審視實驗全過程，這樣更加利于學生總結(jié)出實驗成功之處與失敗之處，這些都將成為學生自主探究，有效學習的重要積累。五、開展豐富的課外實驗活動,提高學生的綜合能力學習的外延等于生活的外延，現(xiàn)代教學更加關注教學與生活的關系， 倡導生活化教學，提出要將教學置向?qū)拸V的生活空間，從生活走進化學

8、，從化學走向社會。 實驗也是化學教學的重要部分，我們的化學實驗教學也不能只是局限于教材知識，局限于課堂上，而是將實驗與生活結(jié)合起來，組織學生開展豐富的課外實驗活動，讓學生有更為寬廣的學習空間與展現(xiàn)舞臺，讓學生在豐富的課外活動中展開更豐富的探究活動，在實驗中感受化學與生活的密切關系，這樣更加利于學生對化學知識與技能的掌握和化學興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。教師要從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選擇便于就地取材的簡單實驗來讓學生進行操作， 如燃燒的條件探究實驗、自制酸堿指示劑、滅火的原理等。讓學生以小組為單位就地取材來展開積極的實驗活動，讓學生用所學知識來設計實驗，在實驗中來深化認知，這樣更能增強化學的實用性，更加利于學生化學學習興趣