新課程改革學(xué)習(xí)心得范文

1、新課程改革學(xué)習(xí)心得范文第一篇：新課程改革學(xué)習(xí)心得新課程改革學(xué)習(xí)心得林泉小學(xué)陳芳經(jīng)過一天的觀摩與學(xué)習(xí)，是我的知識和業(yè)務(wù)水平得到了進(jìn)一步提升。不管是在上午兩位老師的示范課，還是下午于老師的講座，我都學(xué)到了很多東西。思想也發(fā)生了進(jìn)一步的改變?，F(xiàn)將所學(xué)的心得體會細(xì)說如下：在楊老師的綜合性學(xué)習(xí)教法中，我深有體會我平時對綜合性學(xué)習(xí)不是很了解，今天看了楊老師的課后，我覺得楊老師做的太棒了。她在教學(xué)前一般都做了很精心的準(zhǔn)備，在教學(xué)中無論是在板書上，還是在提問上都安排得很妥當(dāng)。不僅如此，他對學(xué)生的教育中注重語文學(xué)習(xí)的方法、注重了積累古詩詞的方法。當(dāng)然這不是一朝一夕可以培養(yǎng)的，而是需要長時間的積累與運用。從他的備

2、課記錄和積累小冊子就可以看出了楊老師的認(rèn)真與堅持。最重要的是楊老師在上課的活動中注重的是以生為本、授之與渝的教學(xué)理念。曾老師的富饒的西沙群島一課中。我了解了教育不僅僅是對個別甚至幾個學(xué)生的教育，我們上課時要顧全大局，教學(xué)不再是以前的教師教學(xué)生就記了，而是要讓學(xué)生自由發(fā)揮教師只是一個引導(dǎo)的作用。這就像余老師說的教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生多自主、多交流。下午聽了余老師的講座“新課程改革步伐不停歇”我更加清醒了。這十年來，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了變化，語文學(xué)科主要是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，以生為本。還有就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和評價方式也發(fā)生了變化，其中就要求我們作業(yè)安排要恰當(dāng)，要有針對

3、性，還得有前置作業(yè)安排。這里余老師還提到分組交流是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，分組不能亂分要有意識地合理分組。一節(jié)課的好壞不是看老師表現(xiàn)的怎樣，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)的過程怎樣。另外在聽的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個與我現(xiàn)在上課的方式方法有關(guān)的內(nèi)容。就是在識字教學(xué)的方法中余老師分別講了不同學(xué)段識字教學(xué)方法。我現(xiàn)在是教中年級的語文，那么我在教學(xué)生字時候，總是把生字全部放在一節(jié)課來講，顯然就像余老師所說的，生字太多有點滿堂講了，學(xué)生吸收不是那么理想。聽了講座以后，回來試了一下，把生字分開來講，而且留一點時間給他們寫。盡管我的時間安排的還不夠好，這樣效果然好多了。這一天的學(xué)習(xí)，真是受益匪淺，余老師的講座成了我在今后教學(xué)中的一

4、盞明燈，指引了我今后的教學(xué)方向，我會把于老師的所說所講一步一步的滲透到我今后的教學(xué)中去，爭取培養(yǎng)出動手動腦能力超強的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的是方法，不要把學(xué)生當(dāng)成一張只會復(fù)印的紙，而是要把學(xué)生當(dāng)成一個視頻，精彩的視頻。第二篇：新課程改革學(xué)習(xí)心得新課程改革學(xué)習(xí)心得通過對新課程改革學(xué)習(xí)，我深有體會，新課改的主體學(xué)生已被卸去了束縛的枷鎖，在課堂中他們可以充分展現(xiàn)自己的個性與才華，增強了自信心；教師被賦予了新的使命，不再是單純的傳道、授業(yè)、解惑、而是對教師提出了更高的要求，我感覺責(zé)任重大。在新課程的學(xué)習(xí)中我們也將會發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的現(xiàn)象，讓我不得不深思，新課程到底要塑造什么樣的人才，是否能達(dá)到預(yù)期的效果。人們常

5、說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。未來的主人，就坐在我們的課堂內(nèi)，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓他們成功地跨入社會。為此，教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力，讓新課程以其鮮活的生命力在課堂上逐步繁茂起來。我們?nèi)w教師必須著眼于學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正給學(xué)生營造一個新的成長空間。為此，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面著手：一、以人為本，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀新課程理念是以“生命”為邏輯起點，其核心是。教育直面生命。小學(xué)教育面對的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動時期的兒童。這個時期，對于每個學(xué)生來說是十分重要、寶貴的，但他們自己卻并不完全認(rèn)識其價

6、值。他們?nèi)狈ι铙w驗，各方面都處于形成狀態(tài)。這個時期，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時期，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時期教育的影響力，超出現(xiàn)階段而擴展到學(xué)生的終身。因此，對學(xué)生的熱愛和他們多方面發(fā)展的關(guān)注，是教育不容忽視的價值取向。正因為如此，新課程要求教師，要善于反思與創(chuàng)造，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動和教學(xué)過程中的動態(tài)生成；增強教學(xué)設(shè)計意識，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作；要學(xué)會充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段；努力營造平等、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生善于開拓和利用自主學(xué)習(xí)的時間和空間；敢于質(zhì)疑問題；積極參與知識的探究活動和社會實踐活動，

7、嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實生活世界”緊密聯(lián)系起來。重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)的功能，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀。二、注重全方位互動，讓課堂煥發(fā)生命的活力控制教師講授時間，為使教學(xué)時間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時間，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例。也許有人會質(zhì)疑：教師不講學(xué)生怎么能夠理解呢。美國華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：“我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了?！边@其中深刻的內(nèi)涵，足以說明教學(xué)過程中，教師少講，學(xué)生多講、多做的重要性。在這種教學(xué)中，教師所花時間雖不多，而課堂教學(xué)效果會呈現(xiàn)質(zhì)的變化，學(xué)生對知識有興趣了，思維活躍了，教學(xué)目的也達(dá)到了。新課程主張“

8、把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生至少有三分之二的時間活動”是可以做到的。表面看，時間優(yōu)化降低教學(xué)強度，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求更高了，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這正是教學(xué)的最終目的。因此，教學(xué)的綜合實力不僅未削弱，反而得到加強。三、新課程教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)傳統(tǒng)的教育體現(xiàn)的是前蘇聯(lián)凱洛夫的教育觀，其衣缽是赫爾巴特的教育思想，強調(diào)“智育第一”，課程的價值取向是以生物學(xué)科知識體系為中心的，在課堂教學(xué)中主張權(quán)威式的管理，教學(xué)論偏重于教師的講授和學(xué)生的接受。上世紀(jì)美國人本主義心理學(xué)家和教育學(xué)家卡爾。羅杰斯提出了以“自我”為核心的人格理論，并在此基礎(chǔ)上形成了他的教育觀點，即“以學(xué)生為中心”的“

9、非指導(dǎo)性”教學(xué)的理論與策略。把傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生獨立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)，是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)、啟發(fā)及點撥。教師在備課中不但要吃透教材，盡可能多地掌握與之相關(guān)的知識，并搜集、制作教具；還要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。四、合理運用教材課程和教材改革是教育改革的中心。教師在教學(xué)中應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，以一本教材為主，參考多方面資料。比如人教版必修3免疫引起的疾病這部分內(nèi)容中對超敏反應(yīng)及過敏反應(yīng)的敘述容易產(chǎn)生誤解，綜合人教版及多本教學(xué)參考后，在教學(xué)中將過敏反應(yīng)定為外源性超敏反應(yīng)，同時

10、超敏反應(yīng)還包括自身免疫疾病。作此調(diào)整后，便于學(xué)生的理解和掌握。隨著多媒體技術(shù)的普及，教育現(xiàn)代化已是大勢所趨，以直觀的形式將知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了教與學(xué)的難度，且將枯燥的言語轉(zhuǎn)化為豐富的形式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。五、創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境以及學(xué)生自主性主要通過學(xué)生自訂學(xué)習(xí)計劃來進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)校中根據(jù)自己的興趣、愛好等，在學(xué)校提供的課程之內(nèi)選擇適合自己的課程，自行擬訂自己的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生自主選課和自訂學(xué)習(xí)計劃是學(xué)生主體性提升的表現(xiàn)。自訂學(xué)習(xí)計劃避免了統(tǒng)一課程造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失

11、，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和自我決定發(fā)展的意識。當(dāng)然，學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)計劃不是盲目的，它需要成人的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，提出合理的建議，使學(xué)生自訂的學(xué)習(xí)計劃更有利于學(xué)生的發(fā)展。此外，高中新課程要求實行學(xué)分制管理，這是與學(xué)年制管理不同的彈性管理制度。學(xué)分制管理為學(xué)生的自主選擇提供制度上的保障。六、建立發(fā)展性評價體系，改進(jìn)校內(nèi)評價，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，建立教育質(zhì)量檢測機制新課程強調(diào)發(fā)展性評價制度的建立，其目的是改變以往評價的甄別和選拔功能，突出評價促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的功能。以往評價的甄別和選拔功能實際上是評價功能的窄化，是對評價某一方面功能過度重視，而發(fā)展性

12、評價是以一種客觀的態(tài)度來看待評價的功能，它包含以往評價的合理性。課程改革也要求改變傳統(tǒng)的高考決定學(xué)校發(fā)展和學(xué)生質(zhì)量的狀況，形成以學(xué)校為主體的內(nèi)部評價機制。學(xué)校是學(xué)生成長的地方，也是最易了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的地方。校本評價制度的建立，把評價的權(quán)利歸還學(xué)校，學(xué)校成為評價學(xué)生的主體。這樣使外部評價和校本評價相互促進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，在評價方式上，轉(zhuǎn)變以往的量化評價為主的形式，逐漸走向質(zhì)化評價。在對學(xué)生評價的過程中，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價和學(xué)生成長過程的表現(xiàn)性評價相結(jié)合，發(fā)揮評價的功能。第三篇：新課程改革學(xué)習(xí)心得-精選公文范文-新課程改革學(xué)習(xí)心得目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學(xué)革命

13、。而廣東是高中課程改革的先行者，作為教師的我們應(yīng)該怎么辦。我們要提高，應(yīng)該怎樣提高。在我看來，觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢。下面幾點就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。一、搜尋信息博覽群書漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會科技發(fā)達(dá)，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，-精選公文范文-1-精選公文范文-講課時滲透信息，充實教

14、學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時教師必須對學(xué)生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答這樣學(xué)生就會學(xué)得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學(xué)中就會捉襟見時，被動應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。二、語文兼顧訓(xùn)練駕馭交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達(dá)思想要恰當(dāng);運用語言傳遞信息要準(zhǔn)確;運用語言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用

15、這一優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識儲-精選公文范文-2-精選公文范文-備，提高自己的文化知識。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。三、左右逢源多才多藝語文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語文重實踐運用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于探究。給學(xué)生創(chuàng)造一個直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，把課文編成話劇，故

16、事小品，組織晚會讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識，培養(yǎng)語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。-精選公文范文-第四篇：學(xué)習(xí)新課程改革心得體會學(xué)習(xí)新課程改革心得體會今天再次學(xué)習(xí)“加強中小學(xué)管理提升教育教學(xué)質(zhì)量”三年行動方案和“推進(jìn)有效課堂教學(xué)”改革實施方案，使我領(lǐng)悟到了實施素質(zhì)教育，加強課堂教學(xué)的重要性，教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的形成以及邏輯思維能力創(chuàng)新能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。以下是我學(xué)習(xí)的收獲和感受：1、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何

17、進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、合作學(xué)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2、上課：變“走教案”為“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式的改革迫在眉睫。教師不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”，應(yīng)實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)。在有效課堂二十字模式“預(yù)習(xí)指導(dǎo)，合作探究，展示提升，精講點撥，達(dá)標(biāo)檢測”下，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，合作探究。學(xué)習(xí)方式也要進(jìn)行改革，實施小組合作學(xué)習(xí)。把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個性的學(xué)習(xí)，真正意義上實踐課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“自主合作探究”的學(xué)

18、習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，展示教師的無窮魅力。3、變“教師說”為“學(xué)生說”教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講算理，引導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)出自己的想法，這樣無助于學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的

19、思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的學(xué)習(xí)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。我班有幾個學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，應(yīng)培養(yǎng)他們哪些良好

20、的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢。（1）培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣.（2）培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的習(xí)慣.（3）培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣.（4）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣.總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。第五篇：學(xué)習(xí)新課程改革心得體會學(xué)習(xí)新課程改革心得體會以人為本，發(fā)展教育揚州市西湖中心小學(xué)董桂湘課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是

21、師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主和諧全面發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識。在這段時間里，作為一名小學(xué)教師，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會。學(xué)校在深化教育改革的過程中非常重視“三風(fēng)”的建設(shè)，為推動素質(zhì)教育，落實新課程，制定了新“三風(fēng)

22、”，即校風(fēng)“創(chuàng)造新天地”、教風(fēng)“那做來教，在做上教”、學(xué)風(fēng)“今日事、今日畢”。學(xué)校制定了切合實際的發(fā)展總體規(guī)劃及三年發(fā)展規(guī)劃。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次棵改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡

23、可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)。，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大擔(dān)，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。學(xué)生變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學(xué)實踐中，