低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

1、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于學(xué)習(xí)方式的革新，大力倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的目的在于 使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而其實(shí)施的根本保證是必須以改變教師的教學(xué) 方式為前提。以下是我?guī)c(diǎn)做法：1、合理安排各組成員，增強(qiáng)學(xué)生合作信心。組建學(xué)習(xí)小組，讓初入學(xué)的兒童習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)的方式，分組前， 要考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)男女生比例，知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、 興趣愛(ài)好等搭配分工，設(shè)組長(zhǎng)、記分員等。組長(zhǎng)一般先讓能力強(qiáng)、學(xué) 習(xí)好，并且樂(lè)于助人，有合作精神的人當(dāng)。這段時(shí)間，教師一定要培 養(yǎng)組員友好合作的習(xí)慣，仔細(xì)觀察各組長(zhǎng)的表現(xiàn)從中找出示范，培養(yǎng) 組長(zhǎng)

2、管理、組織的能力。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，可輪流讓每 個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長(zhǎng)，展示展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力，都體驗(yàn)一下 成功的喜悅。這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合 作的信心。2、 編排座位。我班共 42 人，分為 7 組，小組的組建，一般可安 排 4?6 人，每組 6 套桌椅，呈豎行擺設(shè)，組員是面對(duì)面而坐，每組的 記分員負(fù)責(zé)坐在左排第一個(gè)座位上，方便統(tǒng)一管理。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí) 時(shí)，可以小組長(zhǎng)指揮組員學(xué)習(xí)；可以以對(duì)面同學(xué)為合作對(duì)象共同完成 任務(wù)，互相檢測(cè)；也可以鄰座同學(xué)交流合作。3、 層級(jí)管理，健全小組合作規(guī)則。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式有著特 殊的管理機(jī)制。小學(xué)實(shí)行的均為大班額教學(xué)。

3、在課堂上，一個(gè)老師要 管三、四十個(gè)學(xué)生，很難顧及，所以引入了管理中的權(quán)利下放，層級(jí) 管理老師小組長(zhǎng)組員。組長(zhǎng)管理組員，組員監(jiān)督組長(zhǎng)，由組長(zhǎng) 向老師匯報(bào)情況。老師管理范圍收窄了，管得更細(xì)致了，教學(xué)的效率 也就可提高了。要使每個(gè)學(xué)生在小組中得到鍛煉，就必須有合作規(guī)則， 在我班我制定了： 1、小組成員要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，平等相處； 2 組長(zhǎng)要組織好讓每個(gè)組員都有發(fā)表的機(jī)會(huì)； 3、每個(gè)組員都要在小組內(nèi)認(rèn)真傾 聽(tīng)別人的意見(jiàn)；并積極思考 4、組長(zhǎng)要組織好幫帶，發(fā)揮小組的互助 精神；5、紀(jì)律好的加分，否則扣分。有了合理的規(guī)則，就避免“不 討論”或“亂討論”的現(xiàn)象。4、充分地合作學(xué)習(xí)。小組一定確立下來(lái)就經(jīng)常運(yùn)用形成習(xí)

4、慣，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷改進(jìn)、完善。而教師在課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)中都要考慮到如何展開(kāi)有效的小組合作，也可以這樣說(shuō)：圍繞著如何發(fā)揮小組合作的最大效用來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。一年級(jí)主要以拼音、識(shí)字、朗讀為主，在教分配任務(wù)，合作學(xué)習(xí)方式是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同任務(wù)而有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)收效不高，流于形式，主要原因是組內(nèi)分工不明確，尤其是學(xué)生，沒(méi)有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，總是一部分人活起來(lái)。針對(duì)這個(gè)情況，我先對(duì)小組作了培訓(xùn)，要求組長(zhǎng)：留心聽(tīng)，聽(tīng)清老師的要求；做好組織和指揮，領(lǐng)到任務(wù)后開(kāi)展組內(nèi)合作，交流學(xué)習(xí)，確保組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都參與學(xué)習(xí)；及時(shí)反饋，組長(zhǎng)作為一個(gè)小小總指揮，統(tǒng)領(lǐng)全組，檢查每個(gè)組員的

5、學(xué)習(xí)情況，再向老師匯報(bào)；除作指揮外，組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著“幫帶”任務(wù)，對(duì)組內(nèi)的較弱的同學(xué)給予鼓勵(lì)，發(fā)動(dòng)全組組員予以幫助，提高小組合作的效率。其余的組員則要養(yǎng)成習(xí)慣，聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮，監(jiān)督組長(zhǎng)的工作。一定要樹(shù)立示范小組。只有人人有任務(wù)，落實(shí)監(jiān)督檢查，各在其位，各司其職，小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)取得真正的效果。例在教學(xué)我為你驕傲?xí)r，進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)生字，放手讓各個(gè)組的組長(zhǎng)做司令官指揮，小組長(zhǎng)拿字卡，走到自己小組的前方一站好，就下紀(jì)律的命令：一二三，快坐好。每個(gè)小組就馬上精神抖擻地望著組長(zhǎng)手中的生字卡，以他們喜歡的形式去讀生字，把字音讀準(zhǔn)。有的小組喜歡開(kāi)著小火車讀，開(kāi)著小飛機(jī)擴(kuò)詞讀，有的喜歡大家拍著手去讀，有的喜歡當(dāng)小

6、老師帶著組員去讀。這時(shí)孩子們都“動(dòng)起來(lái)了”，教室里“熱烘烘”的。如果同伴遇到困難，組長(zhǎng)會(huì)發(fā)揮幫帶的作用，“誰(shuí)來(lái)幫助他”其他小伙伴立刻舉起小手說(shuō)：“我來(lái)幫助他。”然后站起來(lái)帶著小伙伴去讀。最快的那組就快速地舉起手中那象征勝利的小旗，記分員馬上緊張地記上自己組的分?jǐn)?shù)。就在這激烈競(jìng)爭(zhēng)中，充分體現(xiàn)了孩子們學(xué)習(xí)的主體性，他們不僅樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，而且也學(xué)會(huì)了如何與小組成員相互合作，協(xié)調(diào)，共同探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正的達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！比欢鴮W(xué)生學(xué)的怎樣，老師就要有側(cè)重的檢查重難點(diǎn)的情況，這時(shí)可以采?。S機(jī)抽號(hào)）。孩子們各人都有自己所在那組的號(hào)數(shù)，老師一說(shuō)“抽號(hào)大檢閱”，小朋友的臉上就露出緊張的神情，目光一下子就被吸引住了，覺(jué)得特別有趣。當(dāng)學(xué)生說(shuō)停下來(lái)時(shí)，選出來(lái)的每組代表那個(gè)號(hào)的學(xué)生就當(dāng)小老師帶讀（難讀音），強(qiáng)調(diào)沒(méi)選出來(lái)的就當(dāng)小聽(tīng)眾，聽(tīng)聽(tīng)他們的字音是否讀得準(zhǔn)確。每組號(hào)數(shù)被選上的孩子們就高高興興地當(dāng)上小 老師，自豪地帶著其他伙伴讀生字，孩子們讀得可帶勁呢！“讀準(zhǔn)字音，嘗試組詞，”這是人人必須過(guò)關(guān)的而又沒(méi)有爭(zhēng)議的學(xué)習(xí)任務(wù)，放在小組里同時(shí)進(jìn)行是比較高效的，這樣既讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難