蘇教版三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》說課稿

1、蘇教版三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)說課稿 一、教材分析：本課內(nèi)容是實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第十單元的第一 課時認(rèn)識分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù) 學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué) 教材中對分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的 含義。本冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整 數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的 含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識 數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義，讀、 寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的 差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較 困難。因此，本單元只是初

2、步，對分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于 結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平 均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn) 識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認(rèn)識幾分之一又是認(rèn) 識幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個單元的起始 課，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的 基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)如何在本單元教學(xué)時做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以 知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感與態(tài)度為緯度，將第 1 頁本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：（1）在具體情境中初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個 圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能 用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果

3、表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù) 各部分的名稱，在充分理解平均分的基礎(chǔ)上，初步感知和體 驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。 （2）學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是 1 的兩個分?jǐn)?shù)的大 小。通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生觀察探究、動手 實踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。（3）了解分?jǐn)?shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，體會分?jǐn)?shù) 來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心。 本課時的教學(xué)重點與難點是探索和發(fā)現(xiàn)把一個物體或一個 圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示，認(rèn)識 幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之 一。

4、能運用直觀的方法比較分子都是 1 的兩個分?jǐn)?shù)的大小。 三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如 下的教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識分?jǐn)?shù)在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識 1/2 遷移至 認(rèn)識幾分之一。1、認(rèn)識 1/2第 2 頁分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識必須在平均分的概念上建立。所以教學(xué)第一 個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把 4 個蘋果 2 瓶礦泉水和 1 個蛋糕都平均分成 2 份。當(dāng)分到一 個蛋糕時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時， 已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了 求知的欲望。這里我設(shè)計了一個尋找活動，尋找數(shù)字王國里

5、 的新朋友，這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示半個在數(shù)學(xué)上可以 用 1/2 表示。結(jié)合多媒體課件演示：把一個蛋糕平均分成 2 份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的 1/2。并結(jié)合 1/2 介紹分?jǐn)?shù)各部分的 名稱以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號 感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深了對 1/2 的理解。2、認(rèn)識幾分之一我設(shè)計了又來了兩個小朋友，變成四個小朋友分一個蛋糕， 問學(xué)生應(yīng)該怎樣分？，這里還是要強(qiáng)調(diào)平均分，并結(jié)合多媒 體課件的演示來認(rèn)識：把一個蛋糕平均分成 4 份，每份都是 它的 1/4。在認(rèn)識 1/2 的基礎(chǔ)上認(rèn)識 1/4。接著出示了一道 練習(xí)題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用 1/4 來表示

6、嗎？主要是 對平均分的理解，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要平均分。認(rèn)識幾分之一的第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長第 3 頁方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過折一折、畫一畫，表示 出 1/4，貼在黑板上，并說說為什么可以用 1/4 來表示。這 時再追問學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部 分形狀更是不同，為什么都可以用 1/4 來表示呢？讓學(xué)生思 考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的 1/4 形狀也不一樣， 但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了 4 份， 所以每份都可以用 1/4 來表示。教師重點指出要講清是誰的 1/4。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位 1 埋下伏筆。 接著是利用課本想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論每 個圖形