《燕子回家的路》教學(xué)設(shè)計

1、燕子回家的路教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、能通過表演、聯(lián)系上下文等方法理解“張望、搶先、 將心比 心”等詞語的含義。2、學(xué)習(xí)略讀課文， 了解課文的表達(dá)順序， 品味重點詞句在文本中 的表情達(dá)意的作用。3、能有感情地分角色朗讀課文， 感受文中不同人物的心理， 體會 到人和動物之間的情感，懂得人和動物之間應(yīng)建立和諧友愛的關(guān) 系。教學(xué)重點：1、學(xué)習(xí)略讀課文，品味重點詞句在文本中的表情達(dá)意的作用。2、能有感情地分角色朗讀課文，感受文中不同人物的心理，體會 到人和動物之間的情感，懂得人和動物之間應(yīng)建立和諧友愛的關(guān)系。 教學(xué)難點：能有感情的朗讀課文， 在讀文的過程中感受文中三個人物對小燕 子相同而有不同的愛，深刻明

2、白人和動物要和諧相處的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件一、談話導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們知道有一個小女孩田田， 她非常喜歡和 關(guān)心小燕子， 她一直在關(guān)注著燕子回家的路。 那么她是怎樣關(guān)心小燕 子的呢？燕子回家的路又是怎樣的一條路呢？課件出示：“燕子回家的路”齊讀課題。二、感知文本看到課題后你有哪些思考呢？（讓學(xué)生充分說） 針對本篇課文老師也有一些思考， 課件出示： 1、燕子的家在哪？2 、燕子的家是什么樣的？3、燕子回家的路又是怎樣一條路呢？ 下面就讓我們帶著這些問題默讀課文。 學(xué)生匯報：同時課件出示：燕子在二樓樓梯窗口旁邊飛來飛去，十分 忙碌。過了幾天壘成一個窩，大肚小口，像個甕。 課件出示

3、甕和燕子窩的圖片，讓孩子們感受比喻的形象。 這是一條怎樣的路？（這是一條要經(jīng)過窗戶才能回家的路） 。三、研讀文本 略讀全文，探究文本 剛才讀文時，我們采用的是默讀，還有一種新的讀文的方法，你能告 訴大家嗎？（略讀） 略讀方法便于我們能很快的捕捉文本中我們所需要的信息， 通過上節(jié) 課的學(xué)習(xí)，略讀是我們應(yīng)該怎樣做呢？ 課件出示： （1） 抓住課文的題目（2）抓住文中的主要人物（3）抓住關(guān)鍵詞，跳躍地看這節(jié)課我們就用嘗試運用略讀方法學(xué)習(xí)本文。出示自學(xué)指導(dǎo)：（ 一 ） 、略讀全文，文中一共描寫了幾個人物，組要人物是誰？（ 二） 、畫出文中描寫田田發(fā)現(xiàn)小燕子的語句， 從田田的語言中你感受 到了什么？課件

4、出示: 又過了些天，田田踮起小腳張望，就像發(fā)現(xiàn)新大陸似的， 跑過來對我說：“爺爺，我看見窩里有小燕子了。 ” 讀句子你感受到了什么？ （高興和喜歡）你從哪些詞中體會到的？ （生 匯報：“踮起”、“張望”）誰能表演一下？什么是張望？（）通過動作 的描寫讓我們感到田田對發(fā)現(xiàn)小燕子感到十分新奇。 還有哪些詞呢？ （“像發(fā)現(xiàn)新大陸似的” ）什么是“新大陸”，誰能給大家介紹一下？ 課件出示： 1486 年，航海家哥倫布向西班牙國王提出了一個大膽的 主張，認(rèn)為按照地圓說，從大西洋向西航行，可以到達(dá)中國和印度。 西班牙國王派他尋找通向東方的航路。 1492 年 8 月 3 日拂曉，哥倫 布帶三艘帆船， 87

5、名水手從巴羅斯出發(fā)， 6 天后到達(dá)美洲大陸巴哈馬 群島，船隊繼續(xù)向南，到達(dá)古巴和海地。 1493年 3月15日，哥倫布 離開西印度群島返回西班牙。 但直到臨死， 哥倫布一直以為他所發(fā)現(xiàn) 的是亞洲邊緣地區(qū)，而不知道那就是“新大陸” 。 文中的“新大陸”指的又是什么呢？（指的是剛出生的小燕子） 田田說的話更讓我感覺到田田對燕子的喜愛和發(fā)現(xiàn)小燕子之后的高 興心情。讓我們再讀這句話。 （男生讀、女生讀） 小燕子這樣惹田田的喜愛， 我也有點喜歡上它了， 快速在這一自然段中用略讀的方法找到描寫剛出生小燕子的詞或句子。 聽到小燕子喳喳的叫聲，田田心里會想什么呢？（小燕子是否餓了呀！小燕子是不是 想媽媽了？

6、）出示句子：于是，田田問： “小燕子餓了，燕子媽媽出去找食，什么 時候回來呀？”你讀出了什么？（對燕子的關(guān)心和擔(dān)心） 板書: 關(guān)心 過渡：田田非常擔(dān)心小燕子餓著， 到了下午她發(fā)現(xiàn)燕子的媽媽仍然沒 有回來，她多著急??！ 課件出示：于是：到了下午，田田指著燕子窩旁邊那扇窗戶說： “爺 爺，這扇窗子現(xiàn)在是開著的。如果誰把它關(guān)上，燕子媽媽銜食回來就 進步來了，小燕子會餓死的。爺爺，我們想想辦法吧。 ” 田田還在擔(dān)心著什么呢？讓我們讀出田田的擔(dān)心！這是一個 （ ） 的孩子。（學(xué)生充分說）此時已是什么時候了？快速略讀全文畫出描 寫時間的詞。學(xué)生匯報。正是這些描寫時間的詞， 它如同一條暗線， 將故事內(nèi)容巧妙

7、的連在了 一起。過渡：時間滴答滴答地一分一秒地流逝著，不知不覺天黑下來了，仍 不見燕子媽媽的身影。 田田更著急了， 他的心無時無刻不在惦記著窩 里的小燕子，她想到了什么？她是怎樣說的，又是怎樣做的呢？ 默讀第三自然段。通過讀你知道了什么？（求爺爺幫助，請韓奶奶幫忙看窗戶。 ） 爺爺會說什么呢？請你想象一下。 （學(xué)生充分說 ）指名學(xué)生表演。（爺 爺會有怎樣的動作和語言呢？如： 爺爺摸著我的頭親切的說： “好吧， 爺爺幫你！”） 通過爺爺和田田的對話讓我們感到文中的爺爺就是作者“我” ，原來 爺爺一直在默默地陪伴著田田， 幫助著田田，一同關(guān)心著小燕子一家。 板書：幫助 于是祖孫倆一起下到二樓，看到

8、了正站在門口的韓奶奶。 課件出示：韓奶奶正站在門口。 “正站在門口”寫出了什么？（韓奶 奶也非常關(guān)心小燕子一家） 板書：關(guān)注 韓奶奶也在注著小燕子一家。見到了韓奶奶他們會說些什么呢？ 分角色讀田田的話和韓奶奶的話。課件出示：田田搶先說： “韓奶奶，咱們看著別關(guān)這扇窗戶，燕子媽 媽還沒回來呢。關(guān)了窗戶小燕子要餓死的。 ”這句話寫出了田田什么樣的心理？比較句子：（1）田田搶先說：“韓奶奶，咱們看著別關(guān)這扇窗戶，燕 子媽媽還沒回來呢。關(guān)了窗戶小燕子要餓死的。 ”（2）田田著急地說：“韓奶奶，咱們看著別關(guān)這扇窗戶，燕子媽媽 還沒回來呢。關(guān)了窗戶小燕子要餓死的。 ” 對比讀，“搶先”寫出了什么？（對人的

9、動作的描寫更能突出田田的 急切。讓我們急切的讀田田的話。課件出示：韓奶奶說： “是不能關(guān)呀，有一天關(guān)了窗戶，燕子媽媽進 不來，那叫聲就跟哭聲一樣。 ”（指導(dǎo)讀韓奶奶的話，語速要稍慢）組內(nèi)交流：為什么說“燕子媽媽進不來那叫聲就跟哭聲一樣”？（燕 子媽媽雖然是鳥，但她也是媽媽，只要是媽媽就都會惦念自己的孩子， 當(dāng)它不能見到自己孩子的時候，他也會很傷心，她也會哭，見不到孩 子時的叫聲就是我們?nèi)祟惖目蘼?。）盡管我們不是鳥，我們不懂鳥的 語言，但是鳥媽媽愛孩子的心和我們的媽媽愛我們的心是一樣的。 同學(xué)們，田田懂韓奶奶的意思嗎？用文中的句子回答?！绊n奶奶也有孩子呀?！表n奶奶她也是一個母親，因此，她懂得一個

10、做母親的心。課件出示：田田說的真對，“將心比心”嘛！請同學(xué)們聯(lián)系上文韓奶奶的話，理解什么是“將心比心”？用誰的心 比誰的心？（學(xué)生充分說）愛是相互的，當(dāng)你設(shè)身處地去為別人著想時，你就會得到別人的尊重和愛護。板書：將心比心四、總結(jié)文本總結(jié)全文，升華情感看板書，在這個故事里，讓我們看到了田田對小燕子的關(guān)心和擔(dān) 心，看到了韓奶奶對燕子媽媽的關(guān)注和看護， 看到了爺爺對田田的支 持與幫助，有了大家的關(guān)注、關(guān)心、幫助，燕子回家的路成了一條什 么樣的路？有了這樣一條路，想象小燕子和他們的媽媽在這里的生活會怎 樣，明年春天小燕子還會來嗎？談?wù)勀愕目捶?讀了這個故事后，你想說點什么？我們要向田田學(xué)習(xí)什么呢？ 板書：關(guān)愛生命同學(xué)們說得真好， 燕子回家的路上， 正因為有田田、 韓奶奶等人 的關(guān)心和幫助，燕子們的生活變得更加溫馨幸福。讓我們再看課題，“回家”讓我想起了林巍的一首歌曲回家 下面就讓我們共同在優(yōu)美的旋律中品位和體會回家的那份渴望。