感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

1、感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲教學(xué)設(shè)計(jì) 掌聲一文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英 在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從 而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛，特別是身處 困境的人。人人要懂得“珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記 把掌聲送給別人”。這些道理對于三年級學(xué)生來說，由于已 有經(jīng)驗(yàn)不足，情感體驗(yàn)有一定困難。所以在教學(xué)過程中，我 緊扣“掌聲”，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi) 心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化 課文第四段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先從重點(diǎn)段切入。 開課時(shí)，我先問學(xué)生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書： 小英）同學(xué)們給了小英幾次掌聲

2、？分別在什么時(shí)候給的？隨 即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語句，接著圍 繞“第一次掌聲，同學(xué)們在怎樣的情況下給小英的？”展開 學(xué)習(xí)、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)1 3 自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀 邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后，要求學(xué)生用簡潔的語言或自己 的話來回答剛才的問題。 學(xué)生通過自學(xué)、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。 生：因?yàn)樾∮男∩?，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人 看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺(tái)演講，但 最后她還是鼓起勇氣上臺(tái)了，所以同學(xué)們要把掌聲送給她。 師：那么后來教室里又怎么會(huì)響起第二次掌聲呢？學(xué)生再讀 第四段后，自

3、然會(huì)從中找到答案。生：因?yàn)樾∮⒅v的童年故 事十分動(dòng)人，普通話也很好，這是同學(xué)們?nèi)f萬沒有想到的， 所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久， 面對經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺(tái)。 演講前小英是怎樣走上講臺(tái)的呢？這時(shí)大家又七嘴八舌地 議論開了：“小英是猶豫了一會(huì)兒再走上去的?！薄靶∮⑹?慢吞吞地走上去的?！薄靶∮⑹羌t著眼圈走上去的?！苯又?學(xué)生的發(fā)言，老師即說：對呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上 講臺(tái)的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺(tái)的，可見小英的情感發(fā)生了 很大的變化。 誰能通過朗讀， 把小英的情感變化表達(dá)出來呢！ 接著讓學(xué)生配樂朗讀第四自然段。二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界 兩次掌聲使小英

4、像變了個(gè)人似的，小英原來是個(gè)怎樣的人， 現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英 原來是個(gè)“憂郁自卑”的孩子，現(xiàn)在變得“活潑自信”了。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信） 。師： 我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導(dǎo)學(xué) 生再聯(lián)系 13 段，找出有關(guān)語句來理解。生：“她總是 默默地坐在教室的一角。”說明小英不愿意與人交往，性格 孤獨(dú)?！八辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼印！北硎拘∮⑴聞e人嘲笑她，瞧不起她?！拜喌叫∮⒌臅r(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，小 英立刻把頭低了下去?！睆闹锌梢钥闯鲂∮⒕o張、害怕的神 情?！靶∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注 意

5、到，小英的眼圈兒紅了?！闭f明小英開始拿不定主意，極 不情愿上臺(tái)的樣子。師：剛才大家從小英的動(dòng)作、神態(tài)等方 面看出小英原來確實(shí)是個(gè)憂郁自卑的孩子?，F(xiàn)在又從哪里看 出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學(xué)們 交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房師： 就這些嗎？ 小英可能還會(huì)參加哪些活動(dòng)？生：畫畫、下棋、郊游、勞 動(dòng)師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會(huì)參加各 種各樣有趣的活動(dòng)。又如：“小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講 臺(tái)?！睅煟骸白⒁暋本褪亲⒁饬Ψ浅＜械乜粗?，同學(xué)們的 注意力那么集中地看著小英，他們心里會(huì)怎么想呢？要是你 們是小英的同學(xué)，你們會(huì)怎么想？怎么說呢？生：“小英勇

6、 敢些，不用怕， 相信你會(huì)成功的！ ”“小英， 你一定要自信， 我們支持你！”“小英，你終于走上講臺(tái)了，祝你成 功！”師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵(lì)、信任的目光中 終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，當(dāng)她結(jié)束演講時(shí)，教室里又響 起了經(jīng)久不息的掌聲，此時(shí)此刻，小英心里有許多話想說， 可是，她太激動(dòng)了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：“謝謝大 家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。”“謝謝大家 對我關(guān)心、鼓勵(lì)?！?“我永遠(yuǎn)忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲?！毙∮]有用 語言來表達(dá)對同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一 躬。我們完全可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、情感變

7、化中揣摩人 物的內(nèi)心世界。三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。 掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變 人的性格。 所以小英非常感謝這掌聲， 也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲 是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學(xué)生：“你們需要掌 聲嗎？特別在什么時(shí)候？”生：“在我沒有自信的時(shí)候?！?“在我遇到困難的時(shí)候。”“在我取得進(jìn)步的時(shí)候?！薄霸?我獲得成功的時(shí)候。”師：當(dāng)別人給我們掌聲時(shí)，我們 要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時(shí)，我們也 不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什 么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給 ，因?yàn)?。生：“我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煿ぷ魇中?苦。”“我想

8、把掌聲送給爸爸媽媽，因?yàn)樗麄儼盐覐男○B(yǎng)大 很不容易。”“我想把掌聲送給殘疾兒童，因?yàn)樗麄兎浅Ｐ?要人們的關(guān)愛?！薄拔蚁氚颜坡曀徒o環(huán)衛(wèi)工人，因?yàn)樗麄兠?化城市，使我們能在美好的環(huán)境中生活?！庇?xùn)練完后， 接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時(shí)，我也強(qiáng)化了 對此段的理解，突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到 這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓 掌的表示，它還包含著對人的 ？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺(tái)板書：鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛 充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。附板書：21掌聲小英憂郁自卑活潑自信鼓勵(lì)支持信任關(guān)愛最后歸納板書，深化中心。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我 們要懂得正確地看待自己，對自己的缺點(diǎn)、不足，甚至是缺 陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同 時(shí)也要正確地看待別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，寬容別人，關(guān)愛 別人。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更加美好。讓 我們一起看著屏幕上的歌詞