教師批評的藝術(shù)

1、教師批評的藝術(shù)表彰與批評是對立統(tǒng)一的，有表彰就有批評。批評是班主任進行思想政治教育中不可缺少的方法之一。 與人不 怕表彰正相反， 批評不討人喜歡。 因為大多數(shù)人都會覺得聽人批評是 難堪的事。班主任批評學生主觀上希望通過批評促進他們克制和改正 錯誤的思想行為。確實，批評含有品評、判斷、指出好壞，其積極作 用應(yīng)該可以激勵人、鞭策人、教誨人。然而，我們說出來的話，說話 的方式往往與我們預(yù)期到達的目的相去甚遠。 因此，我們在批評學生 時更應(yīng)講究方式方法，講究批評的藝術(shù)。一、批語要客觀公正，有所針對。批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的， 教師一定要深入了解事實， 調(diào) 查情況，通過研究分析后對學生的思想行為作出

2、實事求是的評價， 給 予公正合理的批評?？陀^公正是教師對學生作出評價的最基本要求。有時，教師會用你總是怎么樣怎么樣，你從來、根本等這類以偏 概全的字眼，使學生心理覺得受冤枉。所以在選定評語之前，教師要 明確你要批評的是針對學生的哪一件事， 哪一個行為。 點明了某一值 得批評的行為， 教師不致于一桿子打翻一船人， 將犯錯誤學生的所有 行為籠統(tǒng)地納入批評的目的， 也不至于因某一位同學有違紀行為而在 班會上批評全班同學。 對學生而言， 針對某一件確實有的行為的批評 是比較容易接受的。二、批評要平等和氣，委婉含蓄。教師批評學生時，理智地把握住自己的情緒，不要用怒斥、威脅 的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣

3、，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷 等發(fā)怒的表示都是要不得的， 會使學生產(chǎn)生對抗的逆反心理， 也有損 于教師的形象。 每個學生都有較強的自尊心， 教師在批評學生時要用 平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件，時間、場合，設(shè)身 處地為接受批評的學生著想， 盡量不在全班同學面前點名批評某某同 學，可以點事不點名，表明批評是對事不對人，這樣既成全了被批評 學生的面子，也起到教育其本人，同時教育大家的作用。班主任滿懷 愛心，滿懷理解， 用平等和氣的態(tài)度點明學生的錯誤，真情感化著學 生，啟迪學生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評的意識。三、批評要用詞得當，言語由衷。 批評時，不要嘮嘮叨叨，長篇大論，語言要簡潔明了

4、，言語千萬 不可含挖苦、嘲笑、污辱的意思。批評時語言難聽，會使學生產(chǎn)生消 極悲觀情緒，學生也許會針對那些刺耳的字眼反駁起來或耿耿于懷， 而無視教師本來要批評修正的那件事， 所以教師要注意語言文明， 用 詞得當，在學生心中留下良好的形象。明智的教師，不隨便去批評學生。對自己所說出的評語當一回事， 不是隨便說說， 而是發(fā)自肺腑之言。 讓學生感到教師是期待他受評語 的影響而有所改良。 教師批評學生表達了教師關(guān)切學生成長過程中出 現(xiàn)的每一個問習題， 有責且樂意幫助學生去解決。 積極有益的批評就 是促使師生雙方為到達共同的目的而攜手合作。四、批評要側(cè)重引導(dǎo)，靈敏轉(zhuǎn)化。一般的批評多半把重點放在錯的地方，而

5、未指明對的應(yīng)是如何。 假如學生聽了你的批評而沒有任何行動，又有何意義呢 ？這樣的批評 收不到積極的效果。真正懂得批評的人側(cè)重引導(dǎo)，側(cè)重的正而不是誤。 教師是學生的引路人，批評時要說明該做的事，指出改正的方向，讓 學生用積極的態(tài)度思考批評的問習題。學生犯了錯誤，能認識到自己的錯誤，感到懊悔，這時教師不須 批評，而應(yīng)給予關(guān)心和體貼，給予改正錯誤的時機，當學生犯了錯誤， 通過教育有了正確的反應(yīng)，接受教師的指點并積極付諸于行動， 改掉 了錯誤的行為習慣，這時教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點， 及時加以贊 許，得當?shù)亟o予表彰，批評轉(zhuǎn)化為表彰，到達了批評的最佳效果?？傊?，人生活在團體中，批評人，聽人批評都是難免的。教師在