小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教案

1、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教案小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教案教學(xué)目標(biāo) :1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角 , 知道角的各部分名稱 ,會用不同的方法 與材料做出角。2、在操作活動中體驗(yàn)感知角有大小 , 會用多種方法來比較角的大 小,在探索角的大小比較的過程中 , 發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。3、在創(chuàng)造性使用工具與材料來制作角與比較角的大小的過程中 , 體驗(yàn)解決問題策略的多樣性 , 培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn) : 在直觀感知中抽象出角的形狀。教學(xué)難點(diǎn) : 體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān) ,探索多種角的 大小比較方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備 : 多媒體課件、小棒、 兩根硬紙條、圓形的手工紙、 一根毛線主要教學(xué)理念及選用

2、的教學(xué)方法 :操作與思維就是互不可分的 ,操作就是前提 , 思維就是關(guān)鍵。在本 節(jié)課中通過“瞧一瞧、找一找、做一做、比一比”等活動 , 促進(jìn)學(xué)生 思考,鼓勵(lì)學(xué)生交流。在 活動時(shí)教師大膽放手 , 采用小組合作、自主 探究的學(xué)習(xí)方式 ,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。 在探究知識的同時(shí) ,既加深 學(xué)生對角的認(rèn)識 , 又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生通 過有趣的探究活動 品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅 , 自信心與成就感也隨 之增強(qiáng)了。教學(xué)過程 :一、創(chuàng)設(shè)情境 , 引入新課1、故事導(dǎo)入談話: 在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃 , 她們整天在一起 唱歌,跳舞, 做游戲可開心啦！其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了

3、 ,這不, 在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候 , “角”娃娃躲到了我們生活中的 一些物體上來了 , 您能把它找出來不？2、揭示課題今天, 這節(jié)課就讓我們一起來找“角”娃娃 , 并與“角”交朋友 , 好不？教學(xué)設(shè)想 :這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí) , 同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的 鏈結(jié)點(diǎn), 即圖形中都藏著角。二、操作時(shí)間感知 , 自主建構(gòu)1、抽象角 , 認(rèn)識角的各部分名稱(1) 從實(shí)物中感知角( 出示多媒體畫面 ) 調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中 , 您能把它們 找出來不？比比 , 誰的眼睛最亮。誰來說說 , 您從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面

4、找到角并指 一指。(2) 抽象角老師也從這些物體上找到了一些角 , 并把它們畫了下來。指出 : 象這樣的圖形都就是角。教學(xué)設(shè)想 :充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) , 讓學(xué)生在實(shí)物上找角 在學(xué)生直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上 , 抽象出角的圖形2、認(rèn)識角各部分的名稱(1) 請小朋友用尖尖的地方戳一下手心 , 有什么感覺？ (尖尖的 ) 再用手摸一摸它的兩條線 , 有什么感覺？ ( 直直的 )(2) 那您知道這個(gè)尖尖的地方與直直的線叫什么不？它們就藏在 數(shù)學(xué)書的第 68頁里面, 趕快去找一找吧。(3) 小結(jié): 角有一個(gè)頂點(diǎn)與兩條邊。教學(xué)設(shè)想 :充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) , 從觀察實(shí)物到抽象出 角、認(rèn)識角的各部分

5、,這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象 , 幫助學(xué)生在厚實(shí)的 感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起角的表象 ,切合兒童思維特點(diǎn) , 同時(shí) 蘊(yùn)含了“數(shù)學(xué)從生活中來”的大數(shù)學(xué)觀。(4) 您能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)與邊不？3、判斷比較 , 深化表象談話:聽說我們在認(rèn)識角 , 課堂上來了一些小客人 ,都爭著說自己 就是角, 誰能來判斷一下。(1) 您能指出這些圖形中哪些就是角？那些不就是角不？(2) 角藏在我們生活的每一個(gè)角落 , 找一找 , 在我們的周圍還有哪 些物體的表面也有角？教學(xué)設(shè)想 : 在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中 , 在找 角過程中豐富對角的表象的積累 , 使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活 的密切聯(lián)系。

6、4、制作角 , 感悟角有大小(1) 嘗試操作 , 實(shí)踐體驗(yàn)談話: 角在我們的生活中到處可見 , 想不想親手做個(gè)角呢？趕快 動手試一試吧！老師給您們準(zhǔn)備了一些材料 (兩根小棒、 兩根硬紙條、 一段毛線、 一張圓形的紙 ), 請您們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊 的物體創(chuàng)造一個(gè) 角, 比一比哪一組想出的方法的多。 ( 小組合作 , 教師 巡視)(2) 成果展示以小組為單位 , 誰來介紹一下您做的角？ ( 將 所做的角用實(shí)物投影展示出來。(3) 感知角有大小師: 小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角 , 老師也做了 一個(gè)角 , 老師的這個(gè)角還會變呢？您能使這個(gè)角變大些或者變小些 不？(

7、同桌用自己做的角互相演示一下 ) 怎樣使角變大些？變小些？(4) 從這里我們可以發(fā)現(xiàn) , 要使角變大些 , 只要怎樣？要使角變小 些, 只要怎樣？因此 , 角的大小與什么有關(guān)系？教學(xué)設(shè)想 : “聽過了 , 便忘記了 , 瞧過了 , 便記住了 , 做過了 , 真正 掌握了” , 通過親自操作 , 學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn) , 培養(yǎng)了 學(xué)生的探索 意識。以小組為單位做角、 展示角 , 讓學(xué)生參與了合作與 交流的活動 ,在交流中學(xué)生認(rèn)識到做角的方法就是多種多樣的 , 初步 體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性。5、比較角的大小問: 現(xiàn)在您能比較角的大小了不？(1) 直接比較 , 引導(dǎo)觀察這里有四個(gè)鐘面

8、,時(shí)針與分針形成了大小不同的角 , 您能瞧出哪 個(gè)角最大？哪個(gè)角最小不？(2) 自主探究, 誘發(fā)思考問: 剩下的這兩個(gè)角誰大呢？您能想辦法比較出它們的大小不？(3) 與同桌的小朋友互相討論。(4) 您知道還有什么方法可以比較出角的大小不？師:小朋友, 真了不起 ,想出了這么多比較角的大小的方法。教學(xué)設(shè)想 :在教師的引導(dǎo)下 ,學(xué)生充分合作 ,互相取長補(bǔ)短。學(xué) 生上臺交流自己的辦法 ,不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力 , 而且教師與同學(xué) 的肯定,使自身獲得了成功的體驗(yàn) , 關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀三、綜合應(yīng)用 , 鞏固深化師:角娃娃真調(diào)皮 ,現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了 ,您能把它 們找出來不？1、

9、“想想做做”3 題(1) 獨(dú)立完成 , 集體交流。(2) 引導(dǎo)思考, 根據(jù)您瞧到的圖形與填出的答案 , 想一想, 您發(fā)現(xiàn) 了什么？您能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角不？2、 “想想做做”2獨(dú)立完成 , 集體交流。3、出示智多星 , 您知道這顆星星上有幾個(gè)角不？四、課堂總結(jié), 拓展延伸1、 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？您有哪些收獲？2、瞧到小朋友這么聰明 ,角朋友非常高興 , 要送給大家一把金剪 子, 請您回家試著把一張長方形的紙剪掉一個(gè)角 , 瞧還剩幾個(gè)角 ,比一 比,誰的剪法多 ,好不？ 設(shè)計(jì)意圖 1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征 , 創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。 在教學(xué)開始 ,用低年級兒童

10、感興趣的故事情境導(dǎo)入新課 , 把問題隱藏 在情境中 , 使學(xué) 生感到生動有趣 ,產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè) , 使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識 ,營造了良好的課堂氣氛 , 使整個(gè) 課堂也充滿了活力。2、注重動手操作 ,自主探索,合作交流 ,讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。 在本節(jié)課中 ,教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與活動經(jīng)驗(yàn) , 引導(dǎo)學(xué)生主 動參與、經(jīng)歷知 識的形成與探究過程。 首先, 注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探 索的空間 , 學(xué)生通過摸一摸、瞧一瞧、找一找、做一做 , 在各種感官協(xié) 調(diào)合作下初步認(rèn)識角。其次 ,注重倡導(dǎo)合 作交流的學(xué)習(xí)方式 , 學(xué)生通 過分組合作討論 , 全班展示交流 , 體會到解決問題策

11、略的多樣性 , 既保 護(hù)了學(xué)生的求異思維 , 又在交流中深化了對角的認(rèn)識。角的認(rèn)識 ”教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出 : “要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識 背景相關(guān)的 ,又就是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境 , 讓學(xué)生在觀察、操作、猜 測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過 程,獲得積極的情感體驗(yàn) ,感受數(shù)學(xué)的力量 ,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識 與基本技能?！睌?shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)就是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下 ,在數(shù)學(xué)活動 中主動參與 ,親身經(jīng)歷 , 獲得對數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識與情感體 驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動,完完全全地參與學(xué)習(xí)過程 ,真正成為課堂的主角 ,從而在

12、體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)會數(shù) 學(xué)。一、聯(lián)系實(shí)際 ,讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)教育學(xué)意義上的 “體驗(yàn)”既就 是一種活動過程 ,也就是活動的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、 算理都能通過追根尋源找到其生活背景,所以教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容 ,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要 資源 ,引進(jìn)與提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。所以在本節(jié)課的教學(xué)中 ,我從 感性的實(shí)物入手 ,抽象出角的圖形 ,揭示出角的特征 ,再讓學(xué)生在身邊 的事物中尋找角 ,做出角 ,最后自主探索比較角的大小的方法 ,引導(dǎo)學(xué) 生逐步深化對角的認(rèn)識。學(xué)生在課堂上想說做合一 ,真正達(dá)到了口手 腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識

13、,又親身體驗(yàn)了知識的來源 ,同時(shí) ,教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析 解決生活中的實(shí)際問題 ,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密 切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊 ,它源于生活 ,又用于生活。二、實(shí) 踐操作,讓學(xué)生體驗(yàn)知識生成過程通過實(shí)踐操作 ,開放學(xué)生“全腦”引,導(dǎo) 她們眼、手、腦、口等多種感官參與 ,讓學(xué)生體驗(yàn)知識的動態(tài)生成 ,有助于學(xué)生理解概念。角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué) 生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知T（經(jīng)）表象T（到）

14、概念這一認(rèn)知規(guī)律 ,通過找一找、瞧一瞧、摸一摸、折一折、做一做、 比一比、想一想、說一說 ,畫一畫 ,學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體 驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,在大量的實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考。從而進(jìn)一 步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合 ,使全體學(xué)生 都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作 ,探究學(xué)習(xí)的成功 與喜悅。自信心與成就感也隨之增強(qiáng)了。三、回歸生活 ,讓學(xué)生體驗(yàn) 知識應(yīng)用過程要使學(xué)生在活動中與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,發(fā)展數(shù)學(xué)。 要通過解決實(shí)際遇到的問題 ,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力 ,運(yùn)用數(shù)學(xué) 思維、方法,進(jìn)一步分析解決問題的能力 ;在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中 ,培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新意識 ;讓數(shù)學(xué)回歸生活 ,并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。 在角的認(rèn)識 這一課中 ,如果剪去兩個(gè)角 ,會得到幾個(gè)角呢？ ”這一體 驗(yàn)過程的引導(dǎo) ,把空白留給了學(xué)生 ,讓她們的思維有更大的空間 ,使不 同的思維方式開展大比拼。這一過程中 ,不僅就是學(xué)生的數(shù)感、空間 觀等的培養(yǎng)都通過體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn) ;而且正確的思維方式在劇烈的碰撞 中又得到了錘煉。 總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種 “體驗(yàn)學(xué)習(xí) ”。充分 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,讓學(xué)生置身于一定的情境中 ,調(diào)用各種感官去體 驗(yàn)、感受 ;注重實(shí)踐 ,多創(chuàng)設(shè)貼