(教科版)小學科學二年級下冊全冊教學設計

1、教科版小學科學二年級下冊全冊 教案教學設計第 1 單元 磁鐵1、磁鐵能吸引什么【教學目標】科學概念：1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。過程與方法：1. 用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2. 用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性?！窘虒W重點】 通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質?！窘虒W難點】 知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品?！窘虒W準備】磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條。 【教學過程】一、魔術導入，激發(fā)興趣1、 小魔術：出示一個乒乓球，一張紙。問：誰能讓乒

2、乓球定在紙上？教師演示。2、 提出問題：乒乓球怎么會粘在紙上呢？揭題、板書：磁鐵【設計意圖 】磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數(shù)學生玩過磁鐵，對磁鐵已經有了一定的了解。教 學開始，創(chuàng)設“小魔術”的情景，有利于調動學生的學習興趣，激發(fā)學生進一步探究新知的 欲望。 “乒乓球怎么會粘在紙上呢？”，這正是小魔術產生的效果?！靶∧g”、“小實驗”等 是孩子最喜歡看的，它激起了學生濃厚的探究興趣，從而順利地引出了本堂課的研究對象 磁鐵。二、自主探究 獲取新知（一）活動一：磁鐵能吸引什么物體？（1）師：磁鐵為什么叫它吸鐵石？它只會吸鐵嗎？生：因為它會吸鐵，好像別的都吸不住的。生：不一定，好像別的也能吸。（引

3、發(fā)學生沖突。）（2）師：要研究清楚這個問題，我們要怎么做？生：做個實驗就清楚了。師：你們說得對，科學研究不能光憑感覺，得用事實說話！那就請大家親自動手，來檢 驗一下，老師在工具盤里給大家提供了一些材料，請大家用這些材料做實驗，并把實驗的情 況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習冊的表格里。當然，如果你覺得這樣做還不夠過癮，還可以在教室里尋 找其他材料做實驗。（3） 學生進行探究活動，教師參與到學生的探究活動中去。（4） 學生匯報實驗結果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補充課題：有磁性【設計意圖 】科學的魅力就在于讓學生親自去嘗試，去體驗，去感悟，讓學生體會科學研究過程，是 本課的立足點之一，磁鐵能吸鐵這一知

4、識學生習以為常，但要讓學生認識到科學研究要用事 實說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述實驗就是讓學生在大量的事實面前感受 到磁鐵到底能吸什么。學生對磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不 相同的，學生各人的認識水平與自主探究的水平都是有差異的，教師提供給學生材料，讓學 生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既讓學生有了一定的探索自由度，照顧到了學生的個 體差異性，又給了學生合作的機會。教師在恰當?shù)臅r機充分發(fā)揮了引導者、組織者的作用， 促進學生探究活動的深入進行。從學生已有的知識入手，研究身邊的科學，即拓展了孩子們 的研究空間，又解放了學生的思想。（三）活動二：哪些物體是鐵做

5、的？1、 小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個硬幣是鐵制成的呢？你們有什么辦法 幫助老師呢？（出示硬幣，學生猜測。）2、 有沒有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？學生指出：可以用磁鐵來檢驗，因為磁鐵能吸住鐵。3、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸??？而有的硬幣又不能被磁 鐵吸住呢？想進一步了解硬幣嗎？（出示小資料：硬幣的成分，學生認真閱讀。）【設計意圖 】這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生學會用磁鐵來辨別一些鐵制成的物體，這是從探究和應用方面 來幫助學生建立和加深“磁性”這一科學概念；同時也教育學生學會用科學的方法去認識周 圍的世界，從而突破教學難點。三、總結全文，拓展延伸1、 師：通

6、過這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？2、 現(xiàn)在老師也遇到一個難題：老師不小心將一枚回形針掉進了裝滿水的塑料杯子里， 要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來?（ 學生匯報并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上 移動。）3、 其實，磁鐵里面還蘊藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼續(xù)探究！【設計意圖 】學科學的關鍵是為了用科學，通過實驗讓學生把課堂教學延伸到課外，從而讓學生繼續(xù) 開展新的探究活動。四、附表：實驗一：磁鐵能吸引哪些物體的實驗記錄表能被磁鐵吸引的物體請打“ ”不能被磁鐵吸引的物體請打“ ”物 體 猜測 實驗 我們的結論銅 鑰 匙鐵 鑰 匙回 形 針鋁木塑 料 片彈片片珠紙布鐵片片釘【教學反思】陶行知曾

7、經說過“手腦并用，才會有創(chuàng)造?！碑斀竦目茖W教育，既要強調讓學生動手做， 又要強調讓學生動腦想。只有當學生的手腦協(xié)調并用，互相促進，才能不斷提高學生的思維 水平，真正提升學生的科學探究能力。在“做”中學，“做”中長知識，“做”中長能力,使學 生在親歷探究科學奧秘過程中，對觀察、提問、設想、動手、表達、交流等保持濃厚的科學 興趣，掌握基本的科學方法，逐漸形成自主進行科學探究的能力。材料引起活動，活動發(fā)展思維，課堂中為學生提供恰當?shù)淖灾魈骄坎牧?，對提高學生自 主探究活動的水平，促進思維的發(fā)展有著明顯效果。本節(jié)課通過魔術、猜測、實驗、討論、合作等方法讓學生感知磁鐵的性質及磁鐵在生活 中的應用。在設計過

8、程中，著力體現(xiàn)科學新課程標準里提出的“學生是學習的主體”“科學探 究是要以學生為中心”的原則，充分體現(xiàn)了小學科學教學的根本要求“啟蒙性”、“探求 性”、“應用性”。2.磁鐵怎樣吸引物體教案教學目標：科學概念：1、 磁力擁有磁力，可以使物體移動。2、 磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法：1、根據(jù)材料設計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀：1、 認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。2、 體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合 作與交流。教學重點： 通過實驗，認識到磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的性質。教學難點： 知道并理解用磁鐵隔著一些物體也

9、能吸鐵。教學過程：1、觀看小魔術會走路的回形針學生猜測，教師演示。看到了什么現(xiàn)象？學生交流匯報。師：原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵??！2、實驗探究怎樣讓小車動起來？（1） 拉動小車（2） 推動小車（3） 不接觸小車，能讓它動起來嗎？生：可以，磁鐵隔著一定距離可以吸引小車。師 : 剛才我們磁鐵隔著一定距離可以吸引小車 ,如果磁鐵隔幾張紙能吸小車嗎 ?隔一本書呢 ? 演 示 ( 注 : 先猜想再驗證 , 引導生認真觀察并感受磁鐵在一定范圍內 ( 隔物或隔一段距離 ) 都能吸 鐵。)師:磁鐵的這種吸引力叫磁力小組實驗 交流實驗結果。師：磁鐵還能隔著哪些物體吸引小車？生：邊演示邊說：磁鐵隔著一張紙片也能吸引

10、鐵釘。生：邊演示邊說：磁鐵隔著薄木片也能吸引鐵釘。、師：誰能用一句話來總結一下？生：磁鐵隔著物體也能吸引小車（師板書）師：磁鐵隔著所有物體都能吸引小車嗎？生：不能師：非常聰明，為什么呢？我們看，師展示紙、木片、鋁片等問，這些物體有什么共同點？ 生：都不是鐵材料制成的。生：隔著的材料里沒有鐵。生：隔著的材料都比較薄。師：你觀察得很細致，磁鐵隔著這些比較薄的物體也能吸引鐵釘，但當隔著的物體達到一定 的厚度，鐵釘還能被吸引嗎？生：不能；因為我發(fā)現(xiàn)桌面比較厚，當磁鐵隔著厚木桌時不能吸引鐵釘。生：我發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著 1 本科學書能吸引小車，磁鐵隔著 2 本書能吸引鐵釘，但當磁鐵隔著 3 本書時，就不能吸引鐵

11、釘。所以當隔著的物體達到一定的厚度時，磁鐵就不能吸引鐵釘。 師：實驗時隔著的材料里不包括鐵，且都比較薄,所以有一定的局限性，因此我們只能說磁鐵 隔著一些物體也能吸引鐵。（板書一些）磁鐵隔著鐵質物體吸引鐵，情況比較復雜，在以后的 學習中我們會研究到。【設計意圖】這一環(huán)節(jié)內容彈性較大，“一些物體”的具體含義不好理解，因此讓學生就 地取材，用磁鐵隔著比較厚的書，比較厚的木桌面等吸引鐵，使學生明白當隔著的材料達到 一定的厚度,鐵就不能被磁鐵吸引，從而知道這里的“一些物體”指的是一些比較薄的物質， 而且還不包括鐵質材料。課堂生成化解了教學難點，使實驗探究充滿生活趣味，達到一定的 深度。3、舉一反三隔物取

12、物師：老師的鑰匙掉魚缸里了，我不想把手弄濕，你能用什么辦法幫我把它拿出來？ 學生演示這個實驗。師：看來磁鐵的作用果然大。從這個實驗當中我們可以得出什么結論？4、我會做（1）辨認鐵制品，使用磁鐵檢測比用眼睛看更可靠。 （ ） （2）磁鐵能吸引所有金屬。 （ ）（3）檢測能被磁鐵吸引的物體的實驗中，檢測的物體越多，結果越可靠。（ ） （4）金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。 （ ）磁鐵隔著物體去吸鐵的實驗記錄隔開鐵與磁鐵的物體紙或書塑料片布觀察到的現(xiàn)象木片玻璃泡沫四、總結延伸：1、 今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？2、 老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來

13、呢？3 磁鐵的兩極 教學設計【教材分析】磁鐵的兩極是本單元的第三課，是在認識磁鐵能吸什么、磁鐵怎樣吸引物體之后，指向 “磁場”教學的第一課，教材由四部分組成。第一部分是聚焦： 通過推測條形磁鐵不同部位 磁力大小是否相同，了解學生的前概念，同時產生本課的研究問題。第二部分是探索：根據(jù) 推測經歷借助回形針用感官感受磁鐵不同部位的磁力、觀察相同輕重的回形針被磁鐵不同部 位吸引的距離（先后）以及借助鐵粉盒觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動收集磁鐵不同部位磁 力大小的證據(jù)。第三部分是研討：根據(jù)觀察的現(xiàn)象建構磁極的概念。第四部分是拓展：運用 方法認識其他磁鐵的磁極?！緦W生分析】學生已經探究過磁鐵能吸引回形針、硬

14、幣等鐵質物體，為本課借助小鋼珠、回形針、鐵粉等 比較磁鐵不同部位磁力大小奠定了基礎。二年級的學生對于磁鐵不同部位的磁力大小是模糊 的，關于如何借助回形針、鐵粉等比較磁力大小的實驗操作方法需要進行明確地指導，學生 借助示意圖表述實驗現(xiàn)象以及如何借助現(xiàn)象轉換成概念的證據(jù)意識需要進一步培養(yǎng)。 【內容標準】磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。 說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。【學習目標】1. 通過探究磁鐵不同部位的磁力大小，知道磁鐵有兩極，說出磁鐵兩極的磁力最強。2. 能通過感官體驗、比較磁鐵不同部位吸引回形針的遠近（先后）、觀察鐵粉在磁鐵上的 分布等活動，比較和描

15、述磁鐵不同部位的磁力大小。3. 通過觀察和比較磁力大小，保持進一步認識磁鐵性質的興趣?！窘谭?、學法】教法：本課我采用操作發(fā)現(xiàn)、直觀演示、講授啟發(fā)等教法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，作出假 設； 適時指導實驗細節(jié)，驗證猜想；利用數(shù)據(jù)認真分析，得出結論。學法：學生通過動手操作，合作交流；分析歸納，獲取新知。經歷猜想實驗結 論的探究歷程?！窘虒W準備】分組材料：懸掛的大條形磁鐵、回形針，兩塊沒有標識的磁鐵。演示材料：條形磁鐵、小鋼珠、若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象時使用)?！窘虒W過程】一、設疑激趣 導入新課 （4 分鐘）1、 師：請同學們欣賞一段視頻，看完后說一說：你知道了什么？ (播放：

16、磁鐵有磁性的 相關視頻)2、 師：誰先說？（生：、）3、 師：生活中很多地方都用到了磁鐵，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究關于磁鐵的知識。（板書： 磁鐵）4、 （出示小鋼珠和條形磁鐵）師：老師手里有一塊條形磁鐵和一些小鋼珠，我用條形磁 鐵的不同部位去吸小鋼珠會怎么樣呢？看誰觀察得最認真。5、 教師演示（多做幾次）6、 你們看到了什么現(xiàn)象？（小鋼珠放中間容易滾到兩邊，而吸在兩端的小鋼珠不會滾到 中間）7、 這可能是什么原因造成的？學生猜想，做出假定性解釋。8、 老師可以這樣理解嗎？也就是說你們猜測：這塊磁鐵的各個地方磁力的大小可能不一 樣，兩端的磁力可能大一些，對嗎？二、驗證猜想，獲取新知?；顒右唬?磁鐵什

17、么地方的磁力大1、 如果想驗證我們的猜測是不是正確的，我們應該怎么做？做實驗試一試。2、 小組討論：劉老師為同學們準備了一 塊條形磁鐵和回形針若干，怎樣利用這些材料 來驗證我們的猜測呢？你們有什么好的實驗方法？小組討論 2 分鐘！3、 學生分組討論并設計實驗方案。4、 學生匯報實驗方案。（適時板書并指名學生上臺演示）（2 分鐘）5、 剛才同學們想出了許多好辦法。但課堂上時間畢竟有限，為了大家更好的交流，我們 統(tǒng)一做用磁鐵的不同部位吸回形針的實驗，實驗前我們來看實驗要求。課件出示：在磁鐵上從左到右取出 5 個點。為了方便說明，我們把磁鐵的這五個點標上序號 a、b、c、d、e。掛回形針時，輕輕的一

18、個一個地加。（懸掛）師：為了避免回形針掛多了相互干擾，測量時最好一個點一個點測。測量下一點時，已 經掛過的回形針拿下來放到一邊，重新拿沒有掛過的回形針進行實驗。邊掛邊數(shù)個數(shù)，每測完一個點，及時記錄。（記錄）師：如果掛到第 5 個回形針掉下來了，算多少個？觀察各組實驗數(shù)據(jù)，分析交流。 （分析）師：實驗完后我們將評選出“最佳探究獎”和“最佳合作獎”。6、 學生分組實驗，教師巡視。7、 各小組實驗數(shù)據(jù)匯總。（10 分鐘）8、 給時間觀察并分析數(shù)據(jù)：師：從我們的匯總數(shù)據(jù)里，可以發(fā)現(xiàn)些什么信息？生：中間都是 0師：中間回形針的數(shù)量是 0，說明什么？表示磁力非常弱，弱到幾乎是 0。師：還發(fā)現(xiàn)了什么？生：a

19、 點和 e 點吸的最多。師：現(xiàn)在我們知道，條形磁鐵的不同位置的磁力大小有什么規(guī)律？生：條形磁鐵的磁力兩端強，中間弱師：是的，通過實驗，我們驗證了剛才的猜測。（磁鐵各部分磁力大小確實不同，兩端磁力最強，越往中間磁力越弱。）師：我考考同學們，如果在 b 點和 c 點之間加一點，這一點的磁力會怎么樣？比 c 點強， 比 b 點弱。師：磁力的由強到弱，它是一個什么趨勢？是一下子就弱了嗎？師：從強到弱，再到強。科學家把一塊磁鐵上磁力最強的地方叫磁鐵的磁極。（板書：磁 極）師：一塊磁鐵有幾個磁極？這就是我們今天學習的內容“磁鐵的兩極”（板書課題）（5 分鐘）活動二：磁鐵兩極的相互作用師：剛剛我們通過實驗知

20、道了磁鐵的兩極，你們還想再玩玩嗎?1、小組長拿出磁鐵小車，讓同學們玩一分鐘，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（1 分鐘）生：小車可以吸在一起也可以推著跑。師：我們把吸在一起叫做相互吸引，用表示；把推著跑叫相互排斥，用表示。 板書：相互吸引 相互排斥 2、那相互排斥和相互吸引又有什么規(guī)律呢？我們再來玩一玩，這次要有計劃有目的的去 玩。請小組長迅速收起小車，拿出老師給你們包好的小磁鐵，一起看實驗要求：(1) 編號：先在每個磁極上寫上字母，一根上寫 a 和 b，另一根上寫 c 和 d。（每組兩根， 由小組長寫）如：(2) 測試：依次試一試磁極間的相互作用，并完成表 2。表 2a b c da b（ ）c db a（

21、 ）c daabb（ ）（ ）d cd c(3)記錄：“”表示相互吸引，“”表示相互排斥。如： 或 a b c d(4)分析：有什么規(guī)律？3、 學生實驗，完成記錄單表 2。（師巡回指導，張貼卡片，請完成的最快的小組長上臺 用符號填寫自己小組的記錄。）（5 分鐘）4、 師：好的，請同學們看黑板，仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？生：、（只要能說出 b 和 c 吸引就一定和 d 是相互排斥就可以。）師：老師拿出兩塊條形磁鐵，邊演示邊說，如果這塊條形磁鐵的一級和另一塊條形磁鐵的一級相互吸引，那和另一級一定相互排斥。這也就告訴我們磁鐵的兩極只有兩種情況：一 種是（生說）相互排斥，一種是 (生說)相互吸引。對

22、照自己小組的實驗記錄，驗證一下這個 規(guī)律。師：都有這個規(guī)律，實驗記錄完全一樣嗎？師：為什么會出現(xiàn)不同的結果呢？（標注字母時是隨意的，沒有統(tǒng)一標準。）師：怎樣才能標注統(tǒng)一呢？我們下一課再繼續(xù)研究吧?。? 分鐘）三、課堂小結，拓展延伸1、 課堂小結：這節(jié)課你有什么收獲？（2 分鐘）2、 考考你：（1） 磁鐵磁性最強的地方是（ ），磁鐵有（ ）個磁極。（2） 兩塊磁鐵的磁極相互接近時，有時會（ ），有時會（ ）。 （3）用條形磁鐵的不同位置吸引回形針，下列說法錯誤的是（ ）.a、 處吸引的回形針數(shù)量最少b、 處和處吸引回形針數(shù)量比其他都多c、 處吸引的回形針數(shù)量比處多3、請欣賞：課件出示指南針、磁性

23、防蚊紗門、磁懸浮列車等圖片，讓學生進行了解，并 體會磁鐵在我們的現(xiàn)實生活中運用非常廣泛。師：我們的祖先早就利用磁鐵的這種性質發(fā)明創(chuàng)造了聞名世界的指南針，這項發(fā)明在世 界上還是最早的呢！這是我們中華民族的驕傲和自豪?。? 分鐘）4、拓展延伸昨天粗心的淘氣不小心把一根條形磁鐵摔成了兩段，你知道摔斷的磁鐵（其中一段） 還剩幾個磁極呢？（1 分鐘）4、磁極與方向教學目標：知識與技能1. 無論磁鐵是什么形狀，在不受其他力的影響時，磁鐵的磁極可以指示南北方向。磁鐵 的南極（s 極）指向南方，北極（n 極）指向北方。2. 指南針是由磁針和刻度盤兩部分組成3. 指南針的指示方向位南北方向，紅色的一段指向北方，

24、在使用指南針時，需要將紅色 的一段和北的刻度對齊。過程與方法1、 在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對問題作出假設性解釋2、 通過實驗獲取證據(jù),用證據(jù)來檢驗推測。情感態(tài)度價值觀1、 體會認真實驗、細致觀察的重要性2、 體驗重復實驗的必要性和重要性。教學重難點鼓勵學生設計不同的實驗方案 ,研究磁性強弱的問題 , 從某方面對不同的實驗方法做出比 較和評價,體會同一問題可以用不同的方法解決。指導學生在探究活動中要注意收集數(shù)據(jù),利用 數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。教學過程一、悄景導入:設置情境：小朋友把小黃鴨玩具放在水上玩載物游戲，當用磁鐵作為運載物的時候，玩具 鴨總是朝著一邊停下來。問題：載有磁鐵的玩具

25、鴨，怎么總是朝著一個方向停下來？小結：裝有磁鐵的玩具鴨總是能朝一個方向停下來。二、任務探索1、將條形磁鐵懸掛起來,當磁鐵停止轉動以后,觀察它的兩個磁極分別指向哪里?師：探究之前，咱們先明確一下教室的東南西北（已貼好）請拿出你們的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明確方向，為下一活動做好準備） 2.師：非常好。方向明確了，誰來告訴大家這根條形磁鐵現(xiàn)在指向哪兩個方向？生：一極指南，一極指北。（師：請你說清楚，紅色的一端指向 ，藍色的一端指向 ） 3.師：同意嗎？我們來做一個實驗，老師讓磁鐵晃動起來，（輕輕地推）猜猜看，當它靜止時，紅色，藍色部分又會指向什么方向？請你猜。（指名 3 個學生）（速

26、度快，點前面的學 生）每個人都把自己的猜想記在心里?，F(xiàn)在，磁鐵靜止了，仔細觀察，自己猜的和實驗結果 是不是一樣？生：（師指導說明確）是一樣的。師：也就是？紅色的這一端指向？藍色的一端指向？師：你們猜的跟實驗結果是一樣嗎？（是）。同學們，通過兩次觀察，我們發(fā)現(xiàn)，磁鐵靜 止不動的時候有什么特點？（點兩三個學生。）4.生：磁鐵靜止時，總是紅色指向北，藍色指向南。（激發(fā)探究磁極與方向關系的欲望）5.師：這根磁鐵靜止的時候總是紅色的一端指向北，藍色的一端指向南，那么是不是所 有的條形磁鐵都有這個特點呢？我們再來猜猜看，你認為？你認為呢？猜想需要實驗來驗證，先請大家看到溫馨提示，（師讀，邊讀邊解說）6.（

27、課件出示）溫馨提示：（1）懸掛磁鐵時，盡可能地遠離其他磁鐵和鐵質物品；（把其他磁鐵放進離支架最遠的那個抽屜）（2） 輕推一下磁鐵，讓旋轉的磁鐵自然靜止，觀察它的方向，不要干擾；（3） 反復做兩次，準備匯報。7.師：請大家看到，每個小組的支架上已經懸掛好了條形磁鐵，注意觀察，磁鐵現(xiàn)在靜 止下來所指的方向，記在心里。請組長輕輕地推動條形磁鐵，再仔細觀察，磁鐵再次靜止下 來時所指的方向。開始實驗吧。（提醒學生，老師說開始后才可以開始試驗。）8 師：哪個小組的磁鐵靜止下來了，第 組，真棒！還有哪個組的磁鐵也靜止了？你們的磁鐵兩端所指方向是？（學生回答）你真是個善于觀察的孩子！9. 師：通過剛才的實驗，

28、我們發(fā)現(xiàn)，一個能夠在水平方向上自由轉動的磁鐵，當它靜止 時，總是紅色的一端指向？藍色的一端指向？10. 師：人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。（貼黑板紙）（讀一遍）在科學領 域里，北極，國際上通行用 n 來表示，（邊說邊板書）南極則用 s 表示。（邊說邊板書）（大 頭筆寫）11. 師：孩子們，我們剛才用懸掛磁鐵的方法，找到了大條形磁鐵的南極和北極，現(xiàn)在請 小組長輕輕地拿下磁鐵，像曾老師一樣，在磁鐵的兩極標上 n 和 s。其他同學觀察和討論， 開始行動吧?？偨Y：通過實驗我們得出：當磁鐵靜止時,它的兩個磁極分別指向南方和北方。磁鐵能指 示南北，指北的一端叫北極，也叫 n 極；指南的一端叫南

29、極，也叫 s 極。磁鐵總是同時存在 著兩個不同的磁極。三、了解指南針的歷史、用途和構造：1. 家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。2. 家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？3. 朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜 集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！4. 生閱讀討論。5. 流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？6. 不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人 民智慧的結晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā) 展歷程。（放課件、課

30、件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、 指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本 知識。）7.觀察教學用的指南針。（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。） （2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？（3）方位盤上的方向是怎么表示的？8.用指南針定方向。（1） 大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。（2） 交流指南針的使用方法。（1） 用指南針來判斷教室的各個方向。（4） 走出教室，繼續(xù)判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個 方向。四、拓展與應用1、認識蹄開磁鐵的磁

31、極（1）出示蹄形磁鐵、它的磁極在哪里呢?(用小鋼珠測試,因為磁極磁性最強,鋼珠會自動滾向磁鐵的兩個磁極。)（2）、 試試蹄形磁鐵各部位的磁力,找磁力,并做好記錄（3）、 小組推薦一位同學回答實驗結果,1 號和 5 號分別掛了幾顆,2、3、4 號分別掛了幾 顆,說明 1 號和 5 號磁力最強,也有兩個磁極,即南極和北極2、了解司南指南針是我國古代四大發(fā)明之一。兩千多年前，中國人最早發(fā)現(xiàn)的磁石，制作了司南。 五、今天你有什么收獲5 做一個指南針教學目標科學概念.鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針。過程與方法.用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。.判斷自制磁針的南北極。.合作設計制作水浮式指南針。情感態(tài)度價值觀

32、.培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。教學重難點1、 重點：用摩擦的方法做一根磁針。2、 難點：用指南針判斷自制磁針的南北極。教學準備鋼針、磁鐵、大頭針、指南針、吹塑紙、水槽、水、塑料碗、線、塑料架、記錄表，課 件。教學過程【教學過程】一、情景引入：一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場 大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全?？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬?？小朋 友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向?。浚ㄖ改厢槪┒?、觀察實物，討論方法（8 分鐘）（實物投影展示一個水浮式指南針）問：大家一起看一看，指南針的構造有哪些？它是怎樣工作的？ 看誰能完整的說出來

33、？ 生：磁針，方位盤，支架和外殼。（發(fā)現(xiàn)指南針構造，幫助選擇材料）生：小磁針會晃動，最后固定一個方向（發(fā)現(xiàn)磁針轉動）問:怎樣利用一根鋼針做指南針呢？小組討論一下吧?。▽W生討論 5 分鐘）討論過程中解決的問題：（通過有理據(jù)的說理，對本單元的知識進行梳理 ）1. 你需要什么材料？2. 你知道怎樣使鋼針磁化嗎？你可以試一試 ！ （學生成長點）3. 你能運用什么原理測試出磁針磁力大小嗎？4. 你能運用什么原理確定磁針的南北極？5. 你想通過什么方法使小磁針轉動起來呢？問：能說說你們準備怎么做吧！生：（匯報總結）(三)、手腦協(xié)同，探究制作（12 分鐘）問：你們心里有自己的制作方案了嗎？那就開始制作吧！兩

34、人一組，制作一個指南針， 并將你的制作過程，匯總在表格中?。ū砀?1）用哪個磁極摩擦摩擦的方向摩擦 磁針可以吸引 磁針的 次數(shù) 多少個大頭針 南北極南極（ ） 從針頭向針尖摩擦（ ）針頭是北極（ ） 從針尖向針頭摩擦（ ） 學生制作 10 分鐘（四）、展示交流，對比究真（10 分鐘）（ ）極針尖是（ ）極問：根據(jù)各個二人小組所做的記錄，在大組內匯報你們的制作過程吧！說說你的指南針 有哪些優(yōu)點？有需要改進的地方嗎？你覺得可以如何改進呢？（課件展示問題） 利用表格 2 評價各小組的指南針你的指南針區(qū)分了南北極嗎？你的指南針磁性強嗎？你的指南針可以自由轉動嗎？你的指南針方向指對了嗎？（學生討論 3

35、分鐘）問：展示你的指南針，解說它的優(yōu)點和你認為需要改進的地方吧！（學生展示 5 分鐘）在展示的過程中，歸納總結出沿一個方向摩擦的必要性，摩擦多次 的必要性，自由轉動的必要性，平衡的必要性問：不適用磁化的鋼針，利用小磁鐵，可以做指南針嗎？利用手中的材料試一試吧！ （五）回顧總結，暢想未來問：現(xiàn)代科技中，我們都是如何判斷方向的呢？北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng) 是中國正在實施的自主研發(fā)、獨立運行的全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)。與美國 的 gps、俄羅斯的格洛納斯、歐盟的伽利略系統(tǒng)并稱全球四大衛(wèi)星導航系統(tǒng)。北斗衛(wèi)星導航 系統(tǒng)由空間端、地面端和用戶端三部分組成?？臻g端包括 5 顆靜止軌道衛(wèi)星和 30 顆非靜止軌 道衛(wèi)星。地面端

36、包括主控站、注入站和監(jiān)測站等若干個地面站。用戶端由北斗用戶終端以及 與美國 gps、俄羅斯“格洛納斯”（glonass）、歐洲“伽利略”（galileo）等其他衛(wèi)星導航 系統(tǒng)兼容的終端組成。問：（帶著問題出課堂）除了磁鐵摩擦鐵制品的方法外，還有什么其他的方法嗎？課后， 同學們可以繼續(xù)探究！6、磁極的相互作用教學目標知識與技能：磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。過程與方法：學會有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。能通過實驗找到磁鐵 的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應用。情感態(tài)度價值觀：1. 培養(yǎng)有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態(tài)度。2. 感受科學技術與社會生活的關系。教學重點

37、知道磁鐵有指南北的性質，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。教學難點有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。教學準備每組未標識條形磁鐵 2 個，有標識條形磁鐵 1 個，馬蹄形、環(huán)形磁鐵若干，棉繩 1 卷， 磁鐵座 1 個，懸掛磁鐵的支架 1 個，標簽若干。教學過程先在黑板上寫好課題：磁極的相互作用一、創(chuàng)設情境，導入新課1、 同學們，生活中處處有科學，歡迎走進科學課堂。通過前面的學習，我們知道磁鐵是 有磁性的，磁鐵能吸引含鐵的物質。2、 那么，兩塊磁鐵慢慢靠近，會怎樣呢？仔細觀察（有時兩塊磁鐵緊緊地吸在一起，有 時另一塊卻離開它靠不到一起）3、 看玩具青蛙的嘴，把它閉上后，它還會自動張開，為什么總是

38、合不上呢？4、 看老師的實驗：老師卻有魔力讓其中的一塊磁鐵浮起來，睜大眼睛看清楚咯。這是怎 么回事呢？讓我們開啟今天的科學之旅，一起來探究磁極間的相互作用。二、新課教學磁極的相互作用1.大家想一想：讓兩塊磁鐵的磁極相互接近，有哪些情況？（指名學生說）（課件展示） 2.師：大家很會思考，真像個小科學家。3. 師：咱們找出了兩個磁極接近的四種方式（手指課件）當它們接近時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象 呢？請你猜：哦，你覺得（s 極和 n 極相接近會吸在一起）。你呢。他覺得（n 極和 n 極接 近會彈開）。好的，請大家把自己的猜測寫在實驗報告單上“我的猜測”一欄（師舉起報告單 提示）4. 師：我們的猜想是否正確呢，

39、咱們還得通過實驗來驗證.5. 師：實驗前請注意（師念）（1）兩人一組，共用兩塊小磁鐵（一個操作一個記錄，再交換進行）把兩塊磁鐵放在桌面上進行;（2） 仔細觀察；（3） 小聲討論；（4） 及時記錄；（記得把觀察的結果也記錄在實驗報告單“實驗發(fā)現(xiàn)”那一欄） 5.師：開始吧，看看哪一組團結協(xié)作，效率最高！6.學生實驗（培養(yǎng)學生有計劃、有步驟地進行實驗的嚴謹態(tài)度）8.觀察學生的實驗過程（師邊看邊引導：看清楚兩極，ns 接近時有什么現(xiàn)象？）9.交流匯報（展示學生的實驗報告單）（展示兩張）咱們來看看這個同學的實驗報告單，請大家看到大屏幕，南極和北極接近時，他的猜想 是？他是實驗發(fā)現(xiàn)是？我們再來看看第 2

40、個同學的報告單：他的猜想和實驗發(fā)現(xiàn)是一致 的嗎？11. 師：你們的猜想和實驗的現(xiàn)象是一樣的嗎？咱們來看看吧?。ㄕn件展示）師旁白： s 極與 n 極（生說：相吸）兩組展示完再板書：相吸，相斥，相斥，相吸（板書）12. 師：你們發(fā)現(xiàn)了有什么規(guī)律呢？后面那個男生你來說。他說有兩個“相吸”和兩個“相 斥”，那什么情況下相吸呢？你最先舉手，你說。你總結的真好！他說當 sn、 ns 相接近時 是相吸，這是不相同的磁極我們叫做異極，也就是異極相吸（貼黑板紙）。那什么情況下相斥 呢？你也說的很清楚，她說當 nn 、 ss 相接近是相斥， 這是相同的磁極我們叫作同極，也 就是同極相斥。（貼黑板紙）請大家齊讀兩遍

41、。13. 師：這就是磁極間的相互作用。（指黑板上的課題）（慢慢地說）14. 師：接下來請同學們拿出課本翻到第 27 頁，(課件出示課本第 27 頁)把咱們總結的這 個規(guī)律寫在書上并輕聲讀一讀。寫好了嗎? 請把書放回抽屜里。三、拓展延伸1.師：孩子們，條形磁鐵有南北極，那么對于其他形狀的磁鐵，比如（馬蹄形、環(huán)形）， 咱們有什么辦法找到它們的南極和北極?生 1：我們認為可以采用懸掛的方法找出馬蹄形磁鐵的 n、s 極。生 2：我們可以通過條形磁鐵的兩極來測試其他磁鐵的兩極，原理就是同極相斥，異極 相吸。（追問：怎么測量？你來找一找吧。讓生演示一遍，師：你拿的是條形磁鐵的哪一極？ （舉高）相吸了，馬蹄

42、形磁鐵這一極是？相斥了，這一極是？）2. 師：大家的方法都很棒，都會活學活用啦。3. 師拿出之前上課前的環(huán)形磁鐵：請同學們再看到咱們課前展示的環(huán)形磁鐵，這塊磁鐵 相吸是因為？這塊磁鐵浮起來是因為？（全班回答）原來曾老師并沒有魔力，而是磁極間的 相互作用讓它浮起來了。2. 師：孩子們，想想看，在現(xiàn)實生活中，哪些事物利用了磁鐵“同極相斥、異極相吸” 的原理呢？生 1：文具盒，利用異極相吸的原理。生 2：門吸，利用異極相吸的原理。生 3：冰箱門，柜子門，也利用異極相吸的原理。5. 師：咱們一起來看看吧（先總結再播放：有些物品不需要很大的磁力，為了節(jié)約成本， 會根據(jù)磁鐵有磁性的特點利用磁鐵鐵和鐵來完成

43、，比如有的文具盒、門吸、門柜等等）6. 師：誰還知道哪些事物利用的是磁極間同極相斥的原理呢？5. 師：現(xiàn)在老師就給大家介紹一種種高科技產品：磁懸浮列車。（請看大屏幕）它利用 的就是相同磁極相互排斥的磁力懸浮起來的，由于磁懸浮列車不接觸軌道，極大地避免了行 駛中的震動和摩擦，行駛起來又快又穩(wěn)，現(xiàn)在試驗速度達到了每小時 500 千米以上，神奇吧？ （感受科學技術與社會生活的聯(lián)系）小結1.師：孩子們，通過這節(jié)課的學習，我們了解到磁鐵的兩極有這樣的規(guī)律（指板書）“同 極相斥，異極相吸”（齊讀）它在生活中有廣泛的運用，其實大自然還有很多奧秘等著咱們去 探究與發(fā)現(xiàn)。在今后的生活與學習中，我們要用眼睛去看，

44、用耳朵去聽，用手去操作，就一 定會有更多了不起的發(fā)現(xiàn)?！景鍟O計】磁極的相互作用（同極相斥，異極相吸）（白）指北的磁極叫北極（紅），指南的磁極叫南極。（貼黑板紙）指北的磁極叫北極 指南的相吸s-nn s相斥n-n相斥s-s相吸n-s磁極叫南極。7、磁鐵和我們的生活一、科學探究目標：1 能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產實際問題的信息資料的方法。2 能通過觀察和測試，找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。二、情感態(tài)度和價值觀目標 ：1 愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況。2 能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產中應用的實例。三、科學知識目標l能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。2能說出指南針是

45、我國古代四大發(fā)明之一。四、其它目標能舉出日常生活和生產中利用磁鐵和磁性材料的實例五、課時安排用1個課時。本課設計了觀察圖片、分析資料、驗證實驗、交流討論等4個活動。 六、課前準備磁在生活應用的圖片或實物活動：找找磁在生活中的應用活動目的1 能舉出3個以上磁鐵在生活用品、文具、玩具等中應用的實例。2 能發(fā)現(xiàn)在生活中，什么地方應用了磁鐵。3 能主動與其他同學交流生活中哪些地方應用了磁鐵。教學過程 21世紀教育網1 課前可以讓學生調查磁在生活中的用途，搜集有關磁應用的資料。課上將自己收 集到的資料以靈活多樣的方式，與全班同學交流。（如：講述，展示實物、模型，繪圖說明， 信息發(fā)布，制成課件，演示操作等

46、。）21世紀教育網版權所有2 活動前必須有充分的準備，應讓學生自己選擇、自行準備，教師應做好啟發(fā)、組 織、指導和調控。首先啟發(fā)學生指出磁鐵在物體的部位，然后啟發(fā)學生講述或演示（實驗 驗證）磁鐵的作用，最后引導學生談出自己的發(fā)現(xiàn)和看法。 21 世紀教育網 21 世紀教育網 3 課內練習要求學生完成以下填空：1 我找到了磁在 方面的應用。21世紀教育網2 我知道以下地方用到了磁鐵：3 我找磁鐵的方法：活動：哪里有磁鐵？活動目的1 。準確判斷在一個裝置中，哪些零件是用磁鐵制作的。2 能分析出磁鐵在一個裝置中的作用。3 能在調查和搜集信息、資料的基礎上與大家交流。教學過程1、按3至4人分組，活動時間約

47、10分鐘2 首先由“小電動機、小喇叭和話筒里有磁鐵嗎？” 的問題引出活動，請學生觀看 “解剖圖”發(fā)表意見。然后，提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵。這里為學生提供實物、 大頭針或曲別針，而檢驗方法則由學生選擇。21cnjycom3 活動的第二個內容是看圖找出垃圾分類機中的磁鐵，并引導學生說出“垃圾分類機”是如何利用磁鐵的原理來工作的。4組織學生交流，啟發(fā)學生根據(jù)生活經驗，說出還有哪些家用電器用到了磁鐵，使學 生對磁鐵在生活中的廣泛用途有初步的了解?；顒樱捍艖腋×熊嚮顒幽繕? 。能解釋磁懸浮列車工作的基本原理。2 能說出兩條以上磁懸浮列車的優(yōu)點。過程：1 課前啟發(fā)學生查找磁懸浮方面的資料，以備課上交

48、流，時間約8分鐘。2 采取看圖啟發(fā)的方式導人活動，也可由展示磁懸浮玩具導人，或以問題的方式導人 活動，如：比目前火車還要快的車是什么車？你知道圖上列車的名字嗎？請你說說磁懸浮 列車是怎么回事？你能給大家講講磁懸浮列車嗎？引導學生將查到的有關信息資料與大家 交流。來源:21世紀教育網21教育網3 磁懸浮列車所采用的科學原理就是“同性相斥、異性相吸”的原理。讓學生用環(huán)形 磁鐵模擬磁懸浮列車的實驗。www.21-cn-活動 ：磁記憶活動目標： 1能設法查閱更多的有關磁性材料的資料。2。能舉出磁性材料在記錄文字、聲音和圖像方面的應用實例。過程 ：1全班分為4人一組，活動時間約10分鐘。2活動開始，可用

49、“錄音機怎樣記錄聲音？” 的問題引導學生根據(jù)自己的資料和理解發(fā)表 意見，展開活動；也可以用錄音帶。錄像帶。計算機軟盤等其中一種實物讓學生認一認，說 一說，展開活動磁鐵和我們的生活教學設計教材分析磁鐵和我們的生活 是本單元最后一課，在前面幾節(jié)學習了：磁鐵能吸引鐵制物體； 磁鐵兩極磁力最大，分別為 n 極和 s 極，且具有指南北的性質；磁鐵間同極相斥，異極相吸 之后，讓學生在此基礎上尋找磁鐵在生活中的應用，以鞏固所學的知識。本節(jié)課的內容結構 為古代磁鐵的應用現(xiàn)代生活中磁鐵的應用電器中磁鐵的應用，由遠到近、由顯性到 隱性的順序安排。從認知層面上，是從哪里有磁鐵到為什么要用磁鐵?！緛碓矗?1世紀教育網

50、】學情分析學生已通過實驗基本掌握了磁鐵的一系列性質，雖然知道生活中很多地方用到了磁鐵， 但對于具體用到了磁鐵的哪些性質，沒有有意識地去思考。小學生好奇心強，探究欲強，創(chuàng)造力也很強，因此，他們會很樂意用自己掌握的知識進行發(fā)明創(chuàng)造。2-1-c-n-j-y學習目標1.能夠搜集有關應用磁鐵解決生活和生產中實際問題的信息資料；愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況，通過觀察和測試，找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。21 世紀教育網版權所有2. 能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例；能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。3. 能對“磁鐵的應用實例中用到了磁鐵的什么性質”作出說明。4. 能夠與其他同學交流并分享自己

51、尋找的有關磁鐵應用的實例。教學重難點重點：尋找發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中的應用，運用所學知識分析物品應用了磁鐵的什么性質。 難點：電器中磁鐵的應用。評價任務1.在了解日常中一些磁鐵的應用實例后，能夠列舉出其他例子，并與同學交流分享。 2.思考探究尋找磁鐵的方法，了解磁鐵的應用實例用到了磁鐵的什么性質。教學準備小電動機、小喇叭、話筒、指南針、環(huán)形磁鐵、大頭針、曲別針、磁帶、磁卡等。 教學過程一、情境引入講述故事：晉朝時，馬隆率兵討伐叛軍。他下令把大量磁石堆放在通道兩側，身披鐵甲 的叛軍進入夾道時就像中了定身法，馬隆一舉勝利。師：同學們，你們知道馬隆是怎么勝利的嗎？生：磁石（磁鐵）。師：同學們還知道哪些古代

52、人應用磁鐵的例子？（引領學生簡單了解司南、羅盤的發(fā)明和應用，使學生認識到指南針是我國古代四大發(fā) 明之一。 ）師：這兩個實例中用到了磁鐵的什么性質？ 我們還學習了磁鐵的哪些性質？教師以課件出示：磁鐵能吸引鐵制物體；磁鐵兩端極磁力最大；磁鐵的兩極分別叫做 n 極和 s 極，且具有指南北的性質；磁鐵間同極相斥，異極相吸。二、自主探究（一）找找磁在生活中的應用師：古人都知道應用磁鐵解決生活中的問題，現(xiàn)在人們越來越聰明，科學技術也這么發(fā)達，現(xiàn)代人是如何利用磁鐵的？21cnjy師：同學們已經通過自己的努力搜集到了很多有關磁應用的資料，下面就請同學們把自己的資料同其他人分享一下。21 教育網組織小組交流。（

53、二）哪里有磁鐵？教師出示小電動機、小喇叭和話筒，并請學生觀看解剖圖，問：同學們想一想，這里面 有磁鐵嗎？學生思考回答。師：我們可以用什么方法檢驗？（教師提供實物、大頭針和曲別針，檢驗方法由學生選 擇，學生提供方案并實施后，教師對結果進行點評。）師：我們再來看看這臺機器，你們能用同樣的方法找出磁鐵的位置嗎？思考為什么磁鐵 要放在這個位置，它是應用了磁鐵的什么性質？有什么好處？（教師組織學生交流，啟發(fā)學 生根據(jù)生活經驗，說出還有哪些家用電器用到了磁鐵，使學生對磁鐵在生活中的廣泛用途有初步的了解。）（三）磁懸浮列車師：目前比火車還快的車是什么車？你知道圖上列車的名字嗎？（由此引導學生交流分享有關磁懸

54、浮列車的知識。）21cnjycom師：磁懸浮列車所采用的科學原理就是“同性相斥、異性相吸”的原理。你們能利用環(huán)形磁鐵模擬磁懸浮列車工作嗎？21世紀*教育網組織學生交流實驗，感受“磁懸浮”的力量。 三、拓展延伸師：你們知道嗎？磁還可以用來記錄信息。錄音機就是用磁帶來記錄聲音的，計算機磁 盤也是用磁來儲存信息的。（教師運用多媒體展示磁應用的圖片或實物，如磁帶、磁卡、磁記錄示意圖等，使學生獲得直觀的印象，從而豐富學生關于磁記憶的認識。）www.21-cn-教學反思對于 2 年級的學生來說，引人入勝的故事情境會使學生倍感親切、可信，符合學生的認 知特點，很快引起了學生的共鳴，激發(fā)了學生學習的積極性。學生通過使用網絡可以很快且 準確地了解相關資料，這種輔助教學方式可以為科學教學提供很大便利。充滿趣味的小發(fā)明 可使學生更深刻地理解磁鐵在生活、生產中的應用，逐漸地培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。在整 個活動過程中，我深刻的體會到學生親歷科學活動的寶貴價值，它是學生施展想象力、發(fā)揮 創(chuàng)造力的源泉。科學教師一定要樹立開放的教學觀念，不要把學生束縛在太小的空間里，也不要把下課鈴聲當作教學的終點。www-2-1-cnjy-com