沈麗君蘇教版六年級上冊語文教學計劃

1、蘇教版語文六年級上冊教學計劃合肥市方橋中心小學沈麗君一、課標對本冊教材的要求學習習慣1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。2、繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。3、繼續(xù)培養(yǎng)勤于；朗讀、樂于課外閱讀的習慣。4、繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。5、繼續(xù)學習寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。6、繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習、復(fù)習，認真完成作業(yè)的習慣。7、能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。8、培養(yǎng)堅持寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。9、培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。10、培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠

2、道學習語文的習慣。11、培養(yǎng)不懂就問何親于搜集資料的習慣。漢語拼音繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。識字寫字1、準確認讀 217 個生字。2、能夠按筆順正確默寫生字節(jié)159 個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、 寫勻稱。3、繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。4、繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈?？谡Z交際1、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。3、能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。4、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句

3、比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。5、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。閱讀1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。2、繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。4、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。5、繼續(xù)學習按要求預(yù)習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習習慣。6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。7、學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。習作1、能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂

4、的句子。2、學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。3、能修改有明顯錯誤的句子。4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。5、學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。二、教材分析本冊教材主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣（ 11）”、“課文”、“習作”和“練習”組成，全冊安排了 7 個單元，每單元安排課文 3 至 4 篇，共 25 篇。此外，每單元安排了習作一篇，共 7 篇；安排“練習”一個，共 7 個。繼續(xù)安排了“語文綜合性學習”（即“學和做”）1 個。1、關(guān)于培養(yǎng)良好的學習習慣本冊承接前 10 冊“習慣篇”的內(nèi)容

5、，繼續(xù)安排了“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩項習慣培養(yǎng)。2、關(guān)于課文本冊教材安排閱讀課文 25 篇，其中韻文 3 篇、自讀課文 1 篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元， 根據(jù)課文特點相機安排語言文字的基礎(chǔ)訓練。 共分7 個主題單元，依次是“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風民俗”、“景物聚焦”、“名人風采”、“讀書有方”。課文語言規(guī)范，篇幅適當，便于對學生進行朗讀、背誦、復(fù)述等訓練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容： 一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓練，意在繼續(xù)讓學生認認真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化

6、語言的積累。二是用鋼筆描紅， 以每課要求會寫的生字為內(nèi)容， 意在讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓練， 目的是通過讀、 抄、用，比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩， 增加詞語積累，提高運用能力。四是閱讀訓練，意在繼續(xù)提高學生的閱讀能力。五是相機安排的“小練筆” 。本冊課本仍然采用 “識寫分流” 的方法安排生字。 要求學生能識會寫的生字，排印在田字格內(nèi)；排在兩條綠線中的生字， 只需學生認識，不列入生字考核范圍。本冊教材繼續(xù)安排了推薦一本好書的內(nèi)容。 本冊推薦的是魯濱孫漂流記，放在“我讀書，我快樂”欄目中作專題介紹。意在激發(fā)閱讀興趣，真正做到“少做題，多讀書，好讀書，讀

7、好書，讀整本的書”。3、關(guān)于習作本冊課文仍然將習作教材列為專門的課文， 共安排了 7 課。每課習作的要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點都作了分析與指點， 讓學生獲得具體明確的習作知識， 部分習作安排了范例，以便學生借鑒、遷移。4、關(guān)于練習全冊共安排綜合練習 7 個。內(nèi)容包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及寫毛筆字練習等， 訓練內(nèi)容既相對獨立， 又各自形成系列。 練習設(shè)計上訓練目標明確、要求適度、可操作性強，力求簡約，既能切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，又能為教師處理教材和設(shè)計教法提供方便。5、關(guān)于語文綜合性學習本冊綜合性學習“學和做”以“讀報和剪報”為話題，安排了“小組交流” 、“做一做”、“考

8、考你”、“學做剪報”和“成果展示”等活動內(nèi)容。三、學生情況分析：六（1）班共有學生 27 名，男生14 名，女生13 名。本班學生經(jīng)過五年的語文學習，有明確學習目的，學習態(tài)度端正，能夠認真聽講，按時完成各項語文作業(yè)，學習習慣較好，基礎(chǔ)知識掌握較扎實。部分學生思維敏捷，反映靈活，愛回答問題，有自己獨到的見解， 朗讀水平普遍較好。 但部分學生的寫作水平一般，大部分學生缺少寫作興趣，不會留心觀察生活，寫出的文章空洞、無情。也有部分學生的寫作基本功較差，病句、錯字較多。 他們都是農(nóng)村學生，受各方面因素的影響，閱讀量較少，讀書的范圍較窄，不少學生還只限于讀作文選。學生的積累較少，個別學生的學習習慣較差，

9、學習被動。亟需教師正確引導(dǎo)，全面提高他們的語文素養(yǎng)。六（ 2）班共有學生 28 名，男生 15 名，女生 13 名。本班學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，能夠認真聽講，及時完成語文作業(yè)，學習習慣較好，基礎(chǔ)知識掌握較扎實。存在的主要問題： 、學生上課不夠積極發(fā)言，反應(yīng)不夠靈活。2、學生書寫不夠認真，寫字水平有待提高。 3、學生寫作水平一般。留心觀察周圍事物的能力較差。 4、學生的閱讀量較少，讀書的范圍較窄。 5、個別學生的學習習慣較差，學習被動。六（3）班共有學生 26 名，男生 12 名，女生 14 名。本班學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，能夠認真聽講，及時完成語文作業(yè)，學習習慣較好，基礎(chǔ)知識掌

10、握較扎實。 部分學生思維敏捷， 反映靈活，愛回答問題，有自己獨到的見解，朗讀水平普遍較好。 存在的主要問題： 1、個別學生的學習習慣較差， 學習被動。2、學生的寫作水平一般，大部分學生缺少寫作興趣，不會留心觀察生活，寫出的文章空洞、無情。部分學生的寫作基本功較差，病句、錯字較多。 3、學生的閱讀量較少，讀書的范圍較窄，不少學生還只限于讀作文選。學生的積累較少。四、教學措施：、加強語文課堂教學的改革， 充分發(fā)揮學生的主體作用， 讓學生與文本對話，在閱讀中親身體驗、感受、探究、領(lǐng)悟文本，創(chuàng)造性的閱讀學習文本，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，真正享受到學習的、審美的樂趣。、教師利用好集體備課的時間，積極鉆研文本，探討教法與學法，依據(jù)教材確立專題討論，并及時總結(jié)反思，以便更好的進行教育教學。、教師要充分利用重視綜合學習的重要性； 注重語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與運用；注意加強語文課程與其他課程的溝通、文本學習與實踐體驗的緊密結(jié)合。、在班級內(nèi)開展 “大閱讀” 活動，營造書香教室， 讓每一個學生都愛讀書，會讀書、多讀書。5、扎實進行語言訓練