語文人教版六年級(jí)下冊(cè)卜算子 送鮑浩然之浙東

1、卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入 1.“多情自古傷離別”，不知不覺中同學(xué)們?cè)谇匕猜沸W(xué)這個(gè)大家庭里已生活了六年，想起昨天歷歷在目，恍然如夢(mèng)，假如明天就要畢業(yè)分別，面對(duì)同窗六載的同學(xué)，面對(duì)朝夕相處的師長(zhǎng)，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受，你又想說些什么呢？ 2.指名讓學(xué)生說。 3.過渡：是啊，“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。”天下沒有不散的宴席。在分別的時(shí)候你們會(huì)說到這些，而古人也是如此。他們會(huì)把這些話用詩詞的形式留存下來。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋朝的詩人王觀所寫的卜算子送鮑浩然之浙東。請(qǐng)注意這個(gè)字的讀音“卜”字，它還有一個(gè)讀音是什么？ 4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一遍課題?？纯茨銖闹蝎@得了哪些重要的信息

2、？你知道了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這是一首什么？從哪兒發(fā)現(xiàn)的？你還知道哪些詞牌名？這首詞是關(guān)于什么的？“之”是什么意思？鮑浩然是誰？浙東是什么地方？） 5.過渡：既然是送別詞，那么送別詩詞一般都彌漫著一種什么情感？這首詞表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？ 二、理解詞意，誦讀悟情 1.導(dǎo)入：“請(qǐng)打開課本的第153頁，用自己喜歡的方式讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其注意斷句正確?！睂W(xué)生讀，教師巡視、提醒。 2.誰愿意讀給大家聽？剛才他讀的時(shí)候，有個(gè)字音讀的特別準(zhǔn)，正音：處地方（ch），“那”同“哪”，是通假字，在這里讀三聲。字詞解決了，請(qǐng)你自由地、正確地再讀一遍詞。（評(píng)價(jià)） 3.斷句：我們都知道詩詞有停頓和斷

3、句，掌握好斷句才能把詩詞讀得更有韻味，誰愿意有節(jié)奏地讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他的斷句。你讀得真不錯(cuò)！哪個(gè)地方停頓的時(shí)間較長(zhǎng)？（在上下半闋之間）我們一起來看節(jié)奏。（出示投影）請(qǐng)你根據(jù)節(jié)奏認(rèn)真地讀給同桌聽。 4.既然是一首送別詞，我們應(yīng)該怎樣讀呢？（指名回答） 5.“好，誰愿意嘗試著這樣讀？”學(xué)生很努力，可似乎離詞的意境總是差一點(diǎn)，看來要想讀出依依不舍之情，讀出深深祝福之意，那就要走進(jìn)文本，品讀悟情。 6.思考：咱們學(xué)習(xí)古詩詞都有哪些方法？（指名匯報(bào)?？醋⑨?，了解詩人，明白寫作背景。查字典，反復(fù)朗讀等）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用總結(jié)出來的方法，選擇適合自己的方法開始自學(xué)，可以適當(dāng)?shù)卦跁献雠?。如果有什?/p>

4、疑問可以與同桌討論一下，再解決不了的，等一會(huì)提出來大家共同探討。 7.學(xué)生利用充足的時(shí)間自學(xué)領(lǐng)悟，教師巡視，傾聽、答疑。 8.全班重點(diǎn)交流不懂的地方，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書。 通過自學(xué)，你還有哪里不懂？誰愿意解答？你是怎樣理解的？ A.“水是眼波橫，山是眉峰聚”的含義 提問：你是怎樣理解這句話？美人的眼波是怎樣的？這種修辭手法是什么？這說明水是怎樣的？美人皺起眉頭是什么樣子？作者為什么把美麗的浙東山水比作美人？想象一下作者此時(shí)的心情如何？（輕松愉快）（把清澈的水流比喻為美人的眼波，把碧綠的山巒比喻為美人的眉峰） B.“眉眼盈盈處”這句怎樣理解？這是什么地方？（浙東）這句話說明鮑浩然的家鄉(xiāng)美在何

5、處？江南的山水，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼。山清水秀，秀麗如畫，這樣一幅美景怎能不令人心神愉悅，心生向往？讓我們用輕松愉快的語調(diào)讀上半闋。 C.“才始送春歸，又送君歸去”，“送”是什么含義？?jī)纱沃貜?fù)嗎？（不。）那么是強(qiáng)調(diào)什么？這句是什么含義？表達(dá)了作者什么心情？（依依不舍，難過的心情） 引讀：是啊，“送春”，已讓詩人十分惆悵；而今又要“送君”，更是愁上加愁。旦夕之間，離別之苦，情何以堪？所以，讀詩句“才始送春歸，又送君歸去”。 D.“千萬和春住”（提問：“千萬”的含義？為什么要和春天住在一起？?jī)H僅是和春天住嗎？表達(dá)了詩人對(duì)鮑浩然怎樣的祝福？） （想象春天的美好后同時(shí)指出友人是和家人團(tuán)聚，表

6、達(dá)作者對(duì)友人的美好祝愿。最后兩句是詞人對(duì)鮑浩然的祝福：希望他生活在“春”里。這個(gè)“春”既是反映鮮花如錦的春天季節(jié)，也喻指他與家人生活在一起。帶著對(duì)鮑浩然的祝福與祝愿一起讀下半闋。） 9.學(xué)到這里，相信同學(xué)們已經(jīng)理解了詩人的款款深情，理解了詩人的依依不舍，更讀出了詩人對(duì)朋友的真切祝福，讓我們帶著這種理解，一起讀這首詞。（配樂讀） 10.男生愿意嘗試有感情地背誦嗎？請(qǐng)女生來評(píng)價(jià)。女生也試試。 三、拓展延伸，歸納總結(jié) 1.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)了全詞，你認(rèn)為表達(dá)了作者怎樣的情感？他用了什么寫作方法？（板書：借景抒情） 2.我們還學(xué)過一些送別詩，請(qǐng)你們讀一讀。（指名讀，出投影） 3.（四人小組討論）比一比寫作方法

7、和表達(dá)的情懷有什么不同？（學(xué)生討論后匯報(bào)）怎樣寫的？表達(dá)了怎樣的情感？愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)。（注意：借景抒情，不同的送別情） 4.教師總結(jié)：這就是“景事交融，情寓其中”??！同學(xué)們，送別詩一個(gè)最為顯著的特點(diǎn)就是抒發(fā)別情。但是，這種情必須借助某種景物或事件才能表現(xiàn)出來，也就是（板書）“情有所依”！這對(duì)我們今后的寫作是不是也有很大的啟發(fā)呢？ 四、勵(lì)志感悟，品味人生 1.導(dǎo)入：一個(gè)送別的主題就有如此多樣的情感。李白在黃鶴樓送別好友孟浩然，即使孤帆遠(yuǎn)影，仍不肯離去。生命如流水，別情如流水，與水天共存。王維送別好友到塞外臨別時(shí)殷殷關(guān)切，為友人再無知己而傷神。王觀卻一反送別詞中慣常的悲悲切切，送人送得歡歡喜喜，那么詩人王觀告訴我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)人生的離愁別緒？ 2.說得真好，那么如果畢業(yè)分別就在眼前，在離別的時(shí)候，你們會(huì)說些什么呢？你能用學(xué)過的古詩詞中的詩句贈(zèng)給大家或你的好友來相互勉勵(lì)嗎？ 3.學(xué)生互贈(zèng)。 4.結(jié)語：