《幸福是什么》的語文說課稿

1、幸福是什么的語文說課稿一、說教材各位領(lǐng)導老師大家上午好。三個牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事幸福是什么。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學生建立對童話體裁的認識。二、說教學目標1.了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進一步感受童話的特點。2.能理清故事

2、的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。3.朗讀課文，理解“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情?！边@句話的理解。三、說重點、難點。重點：了解故事內(nèi)容，教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。四、說教學策略學會略讀是現(xiàn)代社會對 語文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學習中，學生已經(jīng)建立了對童話體裁的認識，這一篇課文的 出現(xiàn)是對學生已有知識的一種補充。四年級的學生已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，所以，這節(jié)課的學習我放手大膽的讓學生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學習探究的方法，讓學生自主學習課文，并聯(lián)系生活實際深化理解童話內(nèi)涵。五、說課時安排1課時六、說教學流

3、程對于略讀課文的教學，我的大體流程是“自讀交流拓展”三大環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.聽幸福拍手歌后，師問：聽了這首歌，同學們有什么感受？你們什么時候有幸福的感覺？（同學們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學們說了這么多幸福，可是你們有沒有認真思考過幸福到底是什么？（孩子們會陷入沉思中）2.這時學生可以發(fā)言說一說自己對幸福的理解。3.對于幸福各自的理解，今天我們來學習一篇童話故事幸福是什么，看看從這個故事中我們能否對幸福有更多的認識和理解。（板書課題）（意圖：激發(fā)思考、訓練說話，使學生初步進入角色）二、緊扣主題，自讀自悟1.讀“閱讀提示”，明確自學任務(wù)。2.快速閱讀課文，看課文講了一件什

4、么事？3.歸納課文大意，提示學生抓住主要人物和事件來說。4.引導學生反復讀三個牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。5.師三個青年最后明白了幸福是什么？（板書）生齊讀：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。意圖：本文故事情節(jié)簡單，我沒有按照起因，發(fā)展等順序來分段學習，而是直插重點。三、聯(lián)系現(xiàn)實，深化理解意圖：由于三個青年的經(jīng)歷與學生的生活相距太遠，讀課文，劃句子等方法無法讓學生深刻理解課文內(nèi)容，不能真正體會到幸福所在，我設(shè)計了讓學生聯(lián)系生活，編故事的方式，從而對課文進行深層次的研究。1.師：三個青年經(jīng)過十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請大家再次

5、閱讀課文，把文中相關(guān)的語句畫出來。2.讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實際上孩子們無法真正的體會到幸福的所在，于是我問了下一個問題）3.師：這三個青年為什么會感到幸福？這十年來三個青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導學生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會對他說什么？做什么？他會有什么樣的感覺？盡自己的責任給別人帶來幸福青年二，做過許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評價他？青年三，組內(nèi)交流板書（笑臉）（讓學生真切感受到用自己辛勤的勞動為別人服務(wù)，別人幸福了，自己也會幸福）4.師：我們可以回顧第9課巨人的花園生活中幸福的場面（展示畫面）5.鼓勵學生也說一說你知道的事例（領(lǐng)悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事情）四、拓展延伸，內(nèi)化情感過渡語：剛才同學們說了這么多幸福的場景，感受到了我們被幸福包圍著的感覺很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來體會一下各行各業(yè)對幸福的感悟。1.出示各行業(yè)人對幸福的感悟，師讀。2.鼓勵學生也來寫一寫對幸福的理解，（有時間可以選一兩份讀一讀）（幸福的多元化導致有些學生肯定會說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感，出示這組圖片使學