成功從舉手開始

1、小專題研討資料： 成功從舉手開始 小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生自信心培養(yǎng) 莎士比亞說過“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信 心才能充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。”所以，我在語文教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的自 信心。 在語文學(xué)習(xí)中，缺乏自信心的學(xué)生往往上課始終低著頭怕引起老師的注意，被點(diǎn)到 回答問題。由于注意力不能高度集中在聽課上，因此，教師在課堂上所傳授的知識點(diǎn)他 們在聽講時(shí)難免遺漏，影響聽課效果。長此以往，學(xué)習(xí)成績就會始終處于中下游水平。 課堂上他們不敢回答老師的提問，又失去了許多鍛煉機(jī)會，口頭語言、思維能力得不到 相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。缺乏自信也影響了其與同學(xué)間的相互交往，行成一種

2、孤僻的性格。 語文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文學(xué)科主要是母語學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對最 常用的這類知識沒有信心學(xué)好，就會影響對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。 小學(xué)生在學(xué)校里的大部分時(shí)間是在課堂中度過的，因此，在課堂中培養(yǎng)孩子的自信 心成為培養(yǎng)其自信心的主陣地，我抓住一切契機(jī)，利用各種有效的途徑讓每一位學(xué)生站 直腰桿，大膽表述。我們針對在課堂上不夠自信的表現(xiàn)類型采取了相應(yīng)的策略。 一、溝通交流，鼓勵(lì)舉手。 對于不舉手的學(xué)生，我們采取在課后經(jīng)常和他們談心的辦法。這有兩個(gè)作用。一是 使學(xué)生覺得老師并不可怕，和老師有許多話說，慢慢的，在課堂上就會自然舉手，覺得 是跟老師在交流。二是在談心中，教師會了解到學(xué)生的喜

3、好、個(gè)性、優(yōu)缺點(diǎn)，通過有意 識的引導(dǎo)，使學(xué)生打開心扉，愿意舉手。我經(jīng)常在課余和幾個(gè)不舉手的學(xué)生談心，有時(shí) 個(gè)別談，有時(shí)一起說笑。學(xué)生馬上從我的這種行為中體會到老師對自己的喜愛，于是爭 先恐后地把自己的家事、心事說給我聽。我也趁機(jī)把話題引到舉手方面，并表示最喜歡 看到學(xué)生舉手發(fā)言，至于對錯(cuò)并不重要。在多次交談下，這幾個(gè)學(xué)生竟成為班中的舉手 專業(yè)戶，家長開放日上的表現(xiàn)，令家長驚喜萬分。 二、規(guī)范姿態(tài)，勇于舉手。 對于能舉手，但老是舉得低，舉得晚的學(xué)生，我們從規(guī)范舉手姿勢出發(fā)。這些學(xué)生 中有些是性格內(nèi)向?qū)е碌牟蛔孕牛行┦菍χR掌握得較慢導(dǎo)致的不自信。他們有舉手 小專題研討資料: 的愿望，那么首先就

4、要保護(hù)他們的這種愿望，然后給他們一定的要求。我結(jié)合形規(guī)要求, 教育學(xué)生舉手就要把手舉直，身體坐正。在此基礎(chǔ)上，逐漸提高要求，一旦有話想講， 就舉手，不要等，每節(jié)課進(jìn)行自評。我用這種方法訓(xùn)練學(xué)生勇于舉手，在實(shí)踐課上，學(xué) 生的表現(xiàn)令聽課老師深有啟發(fā)。評課時(shí)，大家對這一方法積極探討與改進(jìn)，在以后的小 結(jié)中，都提到了效果較好。 三、及時(shí)表揚(yáng)張揚(yáng)自我 不要輕易對學(xué)生說“不”。有調(diào)查顯示：在課堂教學(xué)用語中，“肯定、鼓勵(lì)”等有利 于激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而“挖苦、諷刺”不僅極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，而且嚴(yán)重地影響到學(xué)生的身心健康。在課堂上我經(jīng)常遇到有些學(xué)生舉手發(fā)言了， 但聲音極低，如果遇到這

5、種情況，老師立即批評，讓他坐下，另請他人回答，那樣學(xué)生 會覺得很難堪，以后發(fā)言也就不會那么積極，我覺得學(xué)生能夠站起來回答老師提出的問 題，本身就是勇氣可佳。更何況他們舉手回答問題，只是聲音輕了點(diǎn)，說明他們在認(rèn)真 聽課和思考。此時(shí)我們的老師該怎么做呢？請看下面一個(gè)案例：在我的一節(jié)公開課上， 一向膽子小的鄧凱方舉手回答問題了，但其聲音小得只有自己才能聽見，就在這時(shí)，我 走到他的身邊彎下身子對他說：“你的問題回答得很準(zhǔn)正確，如果聲音再響點(diǎn)，那你就 是最棒的了，大家用掌聲鼓勵(lì)一下好嗎？”此時(shí)教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，鄧凱方 紅著臉大聲地將問題又重復(fù)了一遍，在他說完后教室里立即又響起了熱烈的掌聲，這是

6、 孩子們對他發(fā)言的肯定和激勵(lì)。你想如果老師在他們回答問題聲音較低的時(shí)候，不多加 鼓勵(lì)和引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生在以后上課時(shí)肯定不會再舉手回答問題了。 四、及時(shí)引導(dǎo)落落大方 在課堂教學(xué)中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，我們有些孩子在舉手發(fā)言時(shí)聲音是比較 高的，但他的表情是很不自然的，頭低著，臉是越說越紅。作為教師千萬不可輕易批評 他，應(yīng)該做到及時(shí)引導(dǎo)，這樣才能保護(hù)學(xué)生的自尊，學(xué)生才會不再畏懼教師那嚴(yán)肅、冷 峻的目光，不再擔(dān)心那冷淡、譏諷的批評，從而積極地參與到教學(xué)活動中來，繼而抬起 頭來，神情自若地回答問題。如：有一次，我請呂秋運(yùn)同學(xué)回答問題，她“羞羞答答” 小臉憋得通紅，眼睛一直不敢正視前方，此時(shí)我就十

7、分和藹地說：“秋運(yùn)，你的小臉蛋 紅得像個(gè)蘋果真好看，能否抬起頭來給大家看看呢？”聽了老師的話，她果真天真地抬 起小臉蛋朝四周看了看，很自豪地笑了笑，笑得那樣可愛，那樣天真。從那以后，呂秋 運(yùn)同學(xué)回答問題時(shí)，總是很自信地把小臉蛋揚(yáng)得高高的。 小專題研討資料: 五、夸夸自己，增強(qiáng)自信 每周五的班會課上我引導(dǎo)學(xué)生思考：自己有哪些優(yōu)點(diǎn)？隨著年齡的增長，你發(fā)現(xiàn)自 己的優(yōu)點(diǎn)越來越多嗎？你經(jīng)常用肯定的語氣，告訴自己“我能行嗎？”你會利用自己的 優(yōu)勢，揚(yáng)己之長，補(bǔ)己之短嗎？通過這樣的活動，讓有自卑感的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn), 學(xué)會利用自己的優(yōu)勢，表現(xiàn)自己，彌補(bǔ)自己的不足。因?yàn)槭禽p松的話題，而且不涉及到 對錯(cuò)，又是一小組討論的形式，學(xué)生沒有壓力，想說就說，自信心慢慢增強(qiáng)