新四年級下冊語文21.古詩三首教案帶反思

1、第 七 單 元1. 認識“芙、蓉”等 7 個生字 ,讀準多音字“單” , 會寫“芙、蓉”等 8 個字。2. 有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫芙蓉樓送辛漸。3. 借助注釋, 理解詩句的意思 ,體會詩句表現(xiàn)的精神品格。- 第一課時 -一、激發(fā)興趣,導入新課。1. 出示學過的幾首送別詩賦得古原草送別黃鶴樓送孟浩然之廣陵贈汪倫 ,讀一讀, 你 們能讀出什么 ?(有不舍、囑托、思念)2. 今天讓我們學習王昌齡的這首芙蓉樓送辛漸 , 去品味詩中的韻味。板書課題 ,強調(diào)“芙蓉” 的寫法。3. 齊讀課題, 從題目來看 ,在哪里送別 ?誰送別誰 ?(芙蓉樓 ,故址在今江蘇鎮(zhèn)江北。王昌齡送別辛漸。) 二、初讀課文

2、,掃清字詞障礙。1. 提出讀書要求 :自己小聲讀課文 ,勾畫出不認識的字 ,借助拼音讀一讀。2. 指名讀生字新詞。著重指導: 洛(lu)陽 玉壺( h)3.指導書寫課后田字格中的字。著重分析指導“芙、蓉、洛、壺”,并在黑板上的田字格中示范。 (“芙”“蓉”是上下結(jié)構(gòu),上面 是草字頭, 不要漏寫。 “洛”的右邊是“各” , 第六筆是捺。“壺”的上面是“士” , 第二橫短。 ) 4.自由讀詩, 讀準字音 ,讀通詩句。抽生讀詩 , 師生點評。三、再讀課文,品讀感知。1.讀一讀詩的前兩句 ,結(jié)合注釋理解詩意 ,用自己的話說說你仿佛看到了什么樣的畫面。此時此刻, 你覺得哪個詞最能表達你的感受 ?回到詩中

3、, 哪個字或詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒呢 ?讓我們默讀古詩 , 邊讀邊用記號標注出來。2.交流反饋。(1) 寒:結(jié)合學過的“遠上寒山石徑斜” ,“寒”點明秋冬季節(jié)?！昂辍?,這寒冷的雨 ,透著蕭瑟和 悲涼,渲染出離別的傷感。(2) 結(jié)合注釋理解第一句詩 , 迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天 , 夜雨更增添了蕭瑟、悲涼之感。這雨的寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中 , 更浸透在兩個離別的友人心上。(3) 孤:孤獨,孤寂, 孤零零。楚山孤 ,還有誰是孤獨的 ? 送別友人的作者。(4) 夜、平明:表示時間的詞語。平明 , 天剛亮。補充詩句 ,指名讀。3.再來讀這兩句詩 , 作者站在芙蓉樓上看到了什么 ? 感受到

4、了什么 ?學生描述“吳江夜雨圖” :寒氣籠罩的江面上 , 紛紛揚揚的夜雨連綿引導:此時, 你看到的是什么 ? 感覺到怎樣的情緒 ?(雨滴打落在身上 , 一股涼意泛起 ,朋友即將離我而 去,孤獨之感油然而生。 )此情此景, 夜雨綿綿 ,芙蓉樓內(nèi)二人飲酒話別 , 他們會說些什么呢 ? 你讀出了什么情緒 ?( 不舍,憂愁, 凄 涼)帶著這樣的情緒再讀前兩句詩。4. 走近作者, 品讀感悟 :送別辛漸的王昌齡從寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山著墨描寫 , 你是 否能讀出他的孤獨和悲涼呢 ?他又為何會有此心境呢 ?( 出示資料, 屢次被貶 )師領(lǐng)誦 , 師生誦讀古 詩。5. 作者送別友人 ,請友人帶去書

5、信 ,親友可能會問什么 ?(為什么不回來 ?過得好嗎 ?為什么會被貶 ?) 他的回話是什么 ?(“一片冰心在玉壺?！睆摹氨薄坝瘛斌w會到純潔、無暇。 )詩人想表達什么 ? 倘若你離家多年未歸 ,會給親友帶去什么口信 ?(報平安)6. 為什么王昌齡不是通常的報平安 ,而是傳達自己冰清玉潔的信念呢 ?(更能表達他對親友的深情。) 你還讀過王昌齡的什么詩 ?( 邊塞詩出塞從軍行 )這樣一個憂國憂民、滿懷壯志的王昌齡 , 在屢次被貶后 ,仍不改壯志雄心 ,這期間也有友人作詩表達對他的同情和安慰 ,比如李白的聞王昌 齡左遷龍標遙有此寄。(補充詩句 ,指名讀 )但無論世事如何變遷 , 王昌齡仍然“一片冰心

6、在玉壺”。 7.作者送別友人,觸景生情 , 情蘊景中, 不僅烘托出送別的凄寒孤寂 , 更展現(xiàn)出開朗的胸懷和堅強的 性格。讓我們站在“芙蓉樓” ,看蒼茫江雨 , 誦讀這首詩。四、關(guān)注有新鮮感的詞語。1. 有感情地朗讀古詩 ,背誦古詩 ,找出令你感觸深刻的詞語。2. 出示詩句, 標注關(guān)鍵詞語。寒雨連江夜入?yún)?, 平明送客楚山孤。洛陽親友如相問 , 一片冰心在玉壺。指名讀一讀 ,并說說自己的體會。 (詩人孤寂的心情、高潔的情操 )3.誦讀積累。五、課堂小結(jié)。同學們從這首詩里讀出了作者的孤寂 , 其實表達這種情緒的詩 ,我們還讀過很多 , 如李白的獨坐敬 亭山、王維的使至塞上、張繼的楓橋夜泊、柳宗元的

7、江雪。“煙雨迷蒙吳江寒 , 孤傲寂寥望楚山”,人有悲歡離合 ,離別的哀愁訴說不盡 , 送別詩便成了傳遞情意、訴說衷情的常見 方式,你還記得哪些送別詩 ?( 桃花潭水深千尺孤帆遠影碧空盡勸君更盡一杯酒莫愁前 路無知己)這是詩歌的魅力 ,是經(jīng)典的魅力 ,是中華文化的力量。讓我們吟誦起這些千古名句吧 !芙蓉樓送辛漸寒雨 山孤 (孤寂 )冰心 玉壺 (高潔 )- 第二課時 -一、激發(fā)興趣,導入新課。1. 上節(jié)課我們學習了芙蓉樓送辛漸 ,感悟了王昌齡在送別詩里的悲凄孤寂和冰心在玉壺的高 潔情操。今天讓我們隨唐代詩人盧綸 , 走進他筆下的邊塞詩 ,領(lǐng)略一個扣人心弦的追擊場面 ,感受邊 防將士的英勇無畏 !

8、(板書課題 )2. 齊讀課題。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1. 提出讀書要求 :自己小聲讀課文 ,勾畫出不認識的字 ,借助拼音讀一讀。2. 指名讀生字新詞。著重指導: 單(chn)于 遁(dn)逃3.指導書寫課后田字格中的字。著重分析指導“雁” ,并在黑板上的田字格中示范。 ( “雁”是半包圍結(jié)構(gòu) ,里面兩個“亻” ,別漏 寫;“隹”的右邊是四道橫。 )4.自由讀詩, 讀準字音 ,讀通詩句 ,注意詩的節(jié)奏。抽生讀詩 ,男女賽讀 ,師生點評。三、再讀課文,品讀感知。1. 以前我們理解詩句的時候 , 用過哪些學習方法 ?(結(jié)合課文注釋、借助工具書、聯(lián)系看圖、聯(lián)系上 下文。)請同學們自由讀古詩 ,不

9、懂的地方做好標注 ,結(jié)合注釋 ,理解大體意思。2. 小組合作學習、討論。四人一組 ,互助學習 ,互動交流 , 師巡視并適時指導。3. 小組交流匯報。(1) 了解作者:(交流資料 , 出示 ppt) 這是盧綸塞下曲組詩中的第三首。盧綸曾任河中渾元帥府判官,對行伍生活有體驗 , 描寫此類生活的詩比較豐富 , 風格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準備率兵追 敵的壯舉, 氣概豪邁。(2) 讀懂詩意:讀懂了哪句詩 ? 是怎么弄懂這句詩的意思的 ?交流意思 ,學習方法。(3) 結(jié)合意思,講故事 ,悟詩情。時間,地點, 起因, 經(jīng)過,結(jié)果。師講故事, 生誦讀詩句。月亮被云遮掩 ,一片漆黑 ,宿雁驚起 ,飛得很高。 (

10、“月黑雁飛高” )在這月黑風高的不尋常的夜晚 ,敵軍偷偷地逃跑了。 ( “單于夜遁逃” )將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃 ,要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊。 ( “欲將輕騎逐” )正準備出發(fā)之際 , 一場紛紛揚揚的大雪 , 剎那間落滿了弓箭和彎刀。 ( “大雪滿弓刀” )4.品析鑒賞: 月黑雪猛 ,非雁飛之時 ,此時大雁高飛 , 暗示已有敵情。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的 ,將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準 備追擊的。一逃一追的氣氛被有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程 , 也沒有直接寫激 烈的戰(zhàn)斗場面 ,但留給人們無限的想象。一、二句“月黑雁飛高, 單于夜遁逃”,寫敵軍的潰逃。“月黑”,

11、 無光也?！把泔w高”,無聲也。趁 著這樣一個漆黑的寂靜的夜晚 ,敵人悄悄地逃跑了。單于 ,是古時匈奴最高統(tǒng)治者 ,這里代指入侵者 的最高統(tǒng)帥?！耙苟萏印?,可見他們已經(jīng)全線崩潰。盡管有夜色掩護 , 敵人的行動還是被我軍察覺了。三、四句“欲將輕騎逐, 大雪滿弓刀”,寫我軍準 備追擊的情形 ,表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想 ,一支騎兵列隊欲出 , 剎那間弓刀上就落滿了大雪 , 這是一個多么扣人心弦的場面 !5.拓展:誦讀塞下曲 (其二 )。其實,盧綸寫的塞下曲共六首 ,本文選的是第三首 ,我們再來吟誦一下第二首 : 林暗草驚風 ,將軍 夜引弓。平明尋白羽 ,沒在石棱中。你讀出了將軍什么樣的形象 ?從

12、哪句看出來的 ?(勇敢,“ 將軍夜引弓”; 力大無窮 ,“ 沒在石棱中”。) 讓我們帶著自己的理解誦讀古詩。四、關(guān)注有新鮮感的詞語。1. 有感情地朗讀古詩 ,背誦古詩 ,找出令你感觸深刻的詞語。2. 出示詩句, 標注關(guān)鍵詞語。月黑雁飛高 ,單于夜遁逃。欲將輕騎逐 , 大雪滿弓刀。指名讀一讀 ,并說說自己的體會。3.背誦積累。五、課堂小結(jié)。作者不寫軍隊如何出擊 , 也不告訴你追上敵人沒有 ,他只描繪一個準備追擊的場面 ,就把當時的氣 氛情緒有力地烘托出來了?！坝麑⑤p騎逐,大雪滿弓刀”,這并不是戰(zhàn)斗的高潮 , 而是迫近高潮的時刻。這個時刻 ,猶如箭在弦上 , 將發(fā)未發(fā), 最有吸引人的力量。你也許覺

13、得不滿足 ,因為詩歌沒有把結(jié) 果交代出來。但唯有如此,才更富有啟發(fā)性 ,更能引逗讀者的聯(lián)想和想象 ,這叫言有盡而意無窮。神 龍見首不見尾 ,并不是龍沒有尾 ,那尾在云中 , 若隱若現(xiàn) ,更富有意趣和魅力。讓我們再次吟誦這首邊 塞詩塞下曲。塞下曲月黑雁飛高 ,單于夜遁逃。欲將輕騎逐 ,大雪滿弓刀。- 第三課時 -一、激發(fā)興趣,導入新課。1. (出示墨梅圖) 同學們今天我們來學習一首與梅花相關(guān)的詩 ,跟老師一起寫課題 ,注意“墨”的寫法 , 上“黑”下“土”。2. 理解“墨梅”。墨梅就是用水墨畫成的梅花。這首詩就是題在墨梅圖上的 ,我們叫它“題畫詩”。 3.了解作者。作者是著名的書畫家 ,他叫王冕

14、。接下來,我們一起走近王冕 , 走進他筆下的墨梅。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1. 提出讀書要求 :自己小聲讀課文 ,勾畫出不認識的字 ,借助拼音讀一讀。2. 指名讀生字新詞。著重指導: 洗硯(yn) 池 乾坤 (qin kn)3.指導書寫課后田字格中的字。著重分析指導“硯、乾、坤” ,并在黑板上的田字格中示范。 (“硯”是左右結(jié)構(gòu) , 右邊是“見” , 注意最后一筆是豎彎鉤?！扒庇疫叺摹捌颉?,不要寫成“氣”?！袄ぁ笔亲笥医Y(jié)構(gòu) , 右邊“丨” 出頭。)4.自由讀詩, 讀準字音 ,讀通詩句 ,讀出詩的節(jié)奏。抽生讀詩 ,小組賽讀 ,師生點評。三、再讀課文,品讀感知。1. 同學們,古詩是凝練的

15、,寥寥數(shù)語常常給我們豐富的想象空間 ,請你自由朗讀這首詩 ,想想這梅長 在哪里,又是什么樣子的。2. 同桌互相交流 ,指名用自己的話說一說。 (顏色很淡, 梅花開得茂盛 ,樸素淡雅。 )3. 質(zhì)疑:你在讀詩的過程中 , 有什么疑問 ?“好顏色”是怎樣的顏色 ?(鮮艷的色彩 ,棗紅 ,玫紅)“清 氣”是怎樣的 ?(淡淡的 , 清幽的 ,清淡,清雅)4. 說說這是一株怎樣的梅。 ( 色淡氣清)5. 你覺得王冕只是在寫梅嗎 ?還在寫什么 ?(借物喻人 ) 我們來了解一下王冕這個人 ,他出身貧寒 , 自 學成才,被稱為“畫梅圣手”。他不愿意為達官貴人作畫, 有官員和大財主親自下鄉(xiāng)見他時 ,他還躲 起來

16、。你覺得王冕是怎樣的一個人 ?(淡泊名利 ,清高,不虛榮 )那么, 王冕就像這梅花一樣不追名逐利 , 孤芳自賞, 一身正氣。他把名利看得“淡” ,潔身自好 ,有骨氣。此時此刻, 你眼中的“清氣”還僅僅是梅花的香氣嗎 ?(氣節(jié) ,氣度,骨氣 )“清氣”是怎樣的氣節(jié) ?(淡泊名利 ,潔身自好 )這首詩表面寫的是墨梅 , 實際上在講述作者自己的志趣、志向。讓我們詠起這首詩的后兩句。 6.拓展:誦讀白梅。冰雪林中著此身 , 不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā), 散作乾坤萬里春。從這首詩的哪一句,你體會 到了作者淡泊名利、潔身自好的氣節(jié) ?(“不同桃李混芳塵” )配樂, 吟誦。四、關(guān)注有新鮮感的詞語。1. 有感情地朗讀古詩 ,背誦古詩 ,找出令你感觸深刻的詞語。2. 出示詩句, 標注關(guān)鍵詞語。我家洗硯池頭樹 , 朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色 , 只留清氣滿