個(gè)人總結(jié)名師工作室

1、讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣名師工作室個(gè)人工作總結(jié)時(shí)間飛逝，在繁忙和有序中一學(xué)年悄然而過(guò)，加入“鄭金叢名師工作室”已 經(jīng)有一年了。 回顧在名師工作室的學(xué)習(xí)， 我感受到這個(gè)集體給我?guī)?lái)的歡樂(lè)與收 獲，也讓我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。 也許這一年我并沒(méi)有值得夸耀的榮譽(yù)， 值得炫耀 的成績(jī)，但工作室領(lǐng)銜人及伙伴們好學(xué)上進(jìn)、 樂(lè)于創(chuàng)新、 勇于開(kāi)拓的精神給予我 很大的動(dòng)力，讓我在教育教學(xué)實(shí)踐的崗位邁著堅(jiān)實(shí)的步伐。 成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程， 是 一份快樂(lè)。 一年來(lái)我收獲了很多， 同時(shí)也看到了自身的不足， 現(xiàn)將一學(xué)年的工作 總結(jié)如下。一、理論積淀，提升素養(yǎng)（一）心中有課標(biāo)心中有課標(biāo)， 是一個(gè)老師上好數(shù)學(xué)課的前提。 在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下

2、， 讓學(xué)生 主動(dòng)參與課堂活動(dòng)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、 學(xué)會(huì)創(chuàng)新， 并能在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)， 成為教學(xué)活動(dòng)中自主探索和自我發(fā)展的 主體。鄭老師給我們作了一個(gè)很好的榜樣， 她舉行的 “講課說(shuō)課評(píng)課課標(biāo) 解讀”一條龍活動(dòng)，讓我切實(shí)感受到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性。只有學(xué)好課程標(biāo) 準(zhǔn)，做到心中有課程標(biāo)準(zhǔn) ，才能上好課。（二）數(shù)學(xué)思想方法 鄭老師在每一節(jié)課中都非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在鄭 老師的引領(lǐng)下我也查閱了關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法方面的問(wèn)題。數(shù)學(xué)思想方法的涵義 是：數(shù)學(xué)思想和方法蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能之中， 它是分析、 處理和 解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本想法， 是

3、對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)， 它支撐和統(tǒng)帥著數(shù)學(xué)基本 知識(shí)和基本技能。“數(shù)學(xué)思想”是數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)生應(yīng)該理解的學(xué)科“基本結(jié)構(gòu)” 。我們應(yīng)明確在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)一定要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透， 為學(xué)生的終身發(fā)展著想。二、教材梳理，整體把握 對(duì)教材合理地分析和解讀是每位教師的基本功。聽(tīng)了鄭老師講的 1-5 年級(jí) 的 5 節(jié)課，我被鄭教師深深地吸引住了， 驚嘆于她對(duì)小學(xué)教材系統(tǒng)、 全面的把握， 她對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)在哪個(gè)年級(jí)段出現(xiàn)， 出現(xiàn)幾次， 以及前后知識(shí)間的聯(lián)系 了如指掌；對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低、中、高三個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)，教材編排特點(diǎn) 如數(shù)家珍。我意識(shí)到只有正確地把握教材、用活教材、創(chuàng)造性地使用教

4、材，才能 使我們的教學(xué)更有效。三、聽(tīng)課觀摩，增長(zhǎng)智慧 本學(xué)期，有幸多次聽(tīng)鄭老師的常態(tài)課。 這些課無(wú)一例外地體現(xiàn)著新課改的要 求、趨勢(shì)；課堂生動(dòng)，預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合；目標(biāo)達(dá)成度高，無(wú)一不滲透 著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。 課堂上鄭老師特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出 來(lái)的情感、興趣，個(gè)性思維各方面的互動(dòng)；留給學(xué)生廣泛開(kāi)放的思維空間，讓學(xué) 生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者， 情境意義的建構(gòu)者， 將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位 上，讓學(xué)生成為情境展開(kāi)過(guò)程中的主角， 從而使課堂成為學(xué)生主體成長(zhǎng)過(guò)程中的 重要場(chǎng)所，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。四、推門(mén)聽(tīng)課，專業(yè)引領(lǐng) 一年學(xué)來(lái)，鄭老師在繁忙的工作中

5、多次抽出時(shí)間聽(tīng)我的課， 對(duì)我進(jìn)行專業(yè)指 導(dǎo)。大到一節(jié)課怎樣設(shè)計(jì)課堂更高效， 小到課堂中一句話的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、 教學(xué)具的 準(zhǔn)備及使用等課堂細(xì)節(jié)，使我從一年前對(duì)數(shù)學(xué)的迷茫轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀。1、反思。 作為教師要時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能 不斷提高教育教學(xué)水平。 要讓反思成為我們的習(xí)慣。 我們要學(xué)會(huì)思考， 學(xué)會(huì)反思。 思考應(yīng)該是一種習(xí)慣。 做一個(gè)會(huì)思考、 有思想的人， 要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教 師，愛(ài)思、勤思、會(huì)思是十分重要的。教師的反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”，而應(yīng)是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、 研究的過(guò)程。2、提問(wèn)的技能。 “提問(wèn)”，即提出問(wèn)題求答。課堂提問(wèn)，是指在課堂教學(xué) 中

6、，教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求，針對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問(wèn)題情境， 要求學(xué)生思考回答，以促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是思維的體操， 從鄭老師的課堂教學(xué)中，我學(xué)到了教師怎樣提問(wèn)更能鍛煉學(xué)生的思維。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意： 1、教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要給學(xué)生留有探索的空間，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生積 極思維，并符合學(xué)生的認(rèn)知水平。2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要有針對(duì)性，要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以及學(xué) 生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題。3、教師要設(shè)計(jì)追問(wèn)。如果說(shuō)一開(kāi)始的設(shè)問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生 認(rèn)知沖突， 從中尋找解決問(wèn)題的思路， 那么，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師對(duì)某一問(wèn)題 的追問(wèn)，可以讓學(xué)生理解概念的本質(zhì)。

7、4、教師要設(shè)計(jì)一些反思性問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生反思。如：對(duì)你有什么啟發(fā)？ 教師要在實(shí)踐中不斷提升自己提問(wèn)的藝術(shù)性。如：多問(wèn)“怎么想的”，少問(wèn) “為什么”。通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)， 又長(zhǎng) 智慧，為了達(dá)到這一目的， 選擇的教學(xué)策略必須是科學(xué)有效的， 教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是 細(xì)致入微的，要經(jīng)得起推敲， 這便是教學(xué)智慧， 是一種及時(shí)捕捉學(xué)生的思維脈絡(luò)， 及時(shí)進(jìn)行應(yīng)變的智慧。 教師的教育智慧是隨著教學(xué)情境的變化而變化的， 沒(méi)有固 定的程式， 課前是無(wú)法預(yù)設(shè)的。 教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心， 隨時(shí)根據(jù)動(dòng) 態(tài)生成的教學(xué)情境， 做出智慧的反映， 才能真正使課堂煥發(fā)生命的光彩， 彰顯生 命成長(zhǎng)的價(jià)值。有機(jī)會(huì)參加工作室是我的幸運(yùn)， 來(lái)到這里， 才發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)思想的殿堂， 才 發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得太少，讀得太少，寫(xiě)得太少，反思的太少，才發(fā)現(xiàn)有太多閱讀的理 由和沖動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到“學(xué)然后知