信息技術(shù)培訓(xùn)返崗實踐總結(jié)

1、信息技術(shù)培訓(xùn)返崗實踐總結(jié)自我參加培訓(xùn)以來，積極聽課，積極參與發(fā)帖回貼以及互動交流活動，而且在線下還和同事們進(jìn)行交流研討，進(jìn)行崗位實踐。信息技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)了我的計算機運用能力，我更加認(rèn)識到新時期應(yīng)該怎樣做才能成為一個真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，積極使用多媒體上課，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，愛崗位、愛學(xué)生、愛教育，做一名默默無聞 的耕耘者。下面我對返崗研修階段作如下總結(jié)：一、錘煉教學(xué)底功，打造高效課堂1、認(rèn)真研讀課標(biāo)。作為一線的老師只有認(rèn)識課標(biāo)讀懂教材，才能像教材給孩子提供一個學(xué)習(xí) 的空間。知識也有保質(zhì)期，作為教師經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆，經(jīng)驗是原有的，社會在發(fā)展 需求也在改變，如果僅

2、靠那點舊的教學(xué)經(jīng)驗，自然無法讀懂現(xiàn)有的教材，無法與新的教學(xué)理念接 軌，那么給孩子的是圍墻里的天空，而失去到墻外天空的視野，所以只有更新知識，用全新的科學(xué)的，與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武 裝教育者的頭腦，建立起全新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。2、調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動中。學(xué)生的思維比我們教師要開闊得多，只有天高才能任鳥飛，教師應(yīng)該給孩子們提供和創(chuàng)造很大的一片藍(lán)天。那么怎樣調(diào)動學(xué)生 的思維參與讓他們飛呢？創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題而又不能讓學(xué)生看著藍(lán)天想著大海，就像某專家老師講的一個案例，讓學(xué)生認(rèn)識單位不應(yīng)該從學(xué)生的父母的工作單位入 手，雖同是單位但是不

3、同概念，應(yīng)該和一位教學(xué)三角形的老師一樣從角入手，給角加一筆會變成什 么樣子，變成A，變成三角形，看多好！給孩子充分表達(dá)自己思維的機會，讓學(xué)生放開說。這樣， 學(xué)生自然就會有興趣參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展3、點燃課堂生成之火。新的教學(xué)手段不斷出現(xiàn)，學(xué)生好奇之心遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師，如果我們要利用好原有教學(xué)手段，再加入新的教育核技術(shù)把課本中沒有的，而身邊常有的出現(xiàn)在課 堂，讓學(xué)生能在課堂中就入社會大學(xué)堂，發(fā)現(xiàn)身邊教學(xué)，疏理身邊數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得情理之中，預(yù) 料之外，從而激起好奇心去探研身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)最后才能超越數(shù)學(xué)。成長 等于經(jīng)驗加反思，寫一輩子教案不能

4、成為名師，可是寫三年的反思一定可以成為名師，沒有生機的 課堂是一節(jié)失敗的課堂。很多的課堂不是沒有生機，而是我們教師沒有去捕捉好，利用好，有時教 學(xué)生成是學(xué)生的一句話，一個動作，或是一個錯誤，如果教師沒有進(jìn)行反思那么這些動作、這些錯 誤就會像一點火星一樣很快熄滅，如果我們?nèi)シ此既ゲ蹲?，多點的火星就可以點燃教師經(jīng)驗與新理 念之火，才能利用好課堂上的每一點火星，點燃課堂生成之火，照亮這個課堂。4、注重探究式學(xué)習(xí)。過去那種“教師問學(xué)生答”教學(xué)方式應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流，勇于創(chuàng)新。所謂探究學(xué)習(xí)，就是從問題或項目出發(fā)，通過觀察與實驗，猜 想與論證，表述與評價等探索研究活動，主動地獲取知識

5、、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和增強研究體 驗的學(xué)習(xí)過程。我們的學(xué)生是擅變的，在運用轉(zhuǎn)化思想將所學(xué)知識融會貫通，我們就變得更加聰明智慧！給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件， 讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案； 給學(xué)生一個機遇，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個權(quán)利，讓 他們自己去選擇：給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。5、數(shù)學(xué)教學(xué)重在動手操作。動手實踐活動是手與眼的協(xié)同活動，是對客觀事物動態(tài)感知的過 程。在動手實踐中把觸覺、視覺結(jié)合起來，促進(jìn)智力活動的內(nèi)化，形成概念、規(guī)律與方法。在動手 實踐中使學(xué)生經(jīng)歷知

6、識發(fā)生發(fā)展的過程，找到解決問題的突破口，從而幫助學(xué)生學(xué)會重要的學(xué)習(xí)方 法，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)的難點處開展動手操作，使抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜矢系簡單化。讓操作成為學(xué)生思疑解疑的橋梁，利於學(xué)生理解和尋求正確的解答方法。同時也有效地培養(yǎng)和發(fā)展 了學(xué)生抽象思維的能力。動手實踐操作不僅是一個簡單的教學(xué)方法問題，它有利於把全體學(xué)生放在 主體地位，讓每一個 學(xué)生直接參與到知識的形成過程之中。二、善待每一位學(xué)生，是教師的職責(zé)每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，都是受教育的主體，作為教育者，應(yīng)公平地對待每一個學(xué)生，無論是優(yōu)等生、中等生，還是后進(jìn)生，都應(yīng)使 他們得到發(fā) 展。但在實際的知識競賽中，我們往往會更多的傾向成績優(yōu)異的學(xué)生，很少考慮到中等生或者是差 生，很少考慮過他們的內(nèi)心感受，其實，在不經(jīng)意間，我們已經(jīng)造成了學(xué)生受教育的不平等，學(xué)生 心中的天平傾斜，這難道不值得為人師者的認(rèn)真反思考嗎？每一個學(xué)生都有它的閃光點，我們?yōu)槭?么不多制造機會，讓每一個學(xué)生都有展示自己的機會。矢注所有的學(xué)生，這是我們每位教師的職責(zé)；讓所有的學(xué)生在每節(jié)課上都能得到發(fā)展，這是我 們每位教師的使命。愿每一位教育者都能時刻牢記自己的職責(zé)和使命，眷注孩子的內(nèi)心感受，為每 一個孩子搭建健康成長的平臺。國培