【部編版】八年級下語文《2、回延安》優(yōu)質課教學設計

1、【部編版】八年級下語文優(yōu)質課教學設計2回延安【教材分析】回延安是一首采用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇、詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，可以感受到詩 人跳動著的脈搏-對母親延安的那份永不氓滅的真情。回延安全詩除了真切的感情構成了詩的暢射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉(xiāng) 土美感，以及從樸實中流出來的民族音樂般的美。1956 年，詩人回到闊別已久的延安，那是他曾生活多年的革命搖籃，魂牽夢繞的第二故鄉(xiāng)，如今再一次見到它，感觸萬千，心潮澎湃， 于是寫下了這首激情洋溢、膾炙人口的政治抒情詩。全詩有鮮明的抒情層次:先寫回到延安時的興奮和激動，再

2、回憶當年在延安的戰(zhàn)斗生活情景，接著抒寫與延安親人歡聚的感人場面，再寫延安十年來的巨大變化，最后贊頌延安在革命進程中的重大功績， 并展望它的美好前程。1 朗讀品味詩歌，了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的 語言藝術特色。2 抓住關鍵句，學習這首詩是如何恰當運用比喻、夸張、排比第 1 頁 共 7 頁【部編版】八年級下語文優(yōu)質課教學設計 等修辭方法的。3整體把握文意，體會詩歌字里行間所深寓的感情，培養(yǎng)學生 熱愛革命圣地延安、熱愛生活的感情。一、導入新課播放民歌山丹丹開花紅艷艷“一道道的那個山來喲一道道水，咱們中央噢紅軍到陜北山丹丹的那個開花喲紅艷艷，毛主席領導咱打江山?！甭犞@ 首熱烈歡快、膾炙人

3、口的歌曲，我們會想起什么呢？對，我們會想起黃土高原，會想起黃土地上樸素的勞動人民，會想起革命圣地延安。老一輩的革命家呀，都對延安懷有深切的情感。今天，就讓我們走近其中的一位賀敬之，走進他的詩歌，去 看看他與延安有著怎樣的情誼。二、教學新課1作者及作品背景。賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人， 1940 年到延安，進入魯迅藝術學院文學系學習， 1945 年與丁毅合作創(chuàng)作了富有我國民族特色的新歌劇白毛女，1946 年離開延安，去華北根據(jù)地工作，解放后長期從事文藝創(chuàng)作和文藝領導工作，有詩集并沒有冬天朝陽花開放歌集等。 1956 年，詩人回到闊別已久的延安，再見曾經生活多年的革命搖籃，魂牽夢繞的第二故鄉(xiāng)

4、，一時感觸萬千，心潮澎湃，于是寫下了這首激情洋溢、膾炙人口的政治抒情詩。第 2 頁 共 7 頁【部編版】八年級下語文優(yōu)質課教學設計 2民俗文化知識簡介。信天游，也叫“順天游”，是流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。多運用比興手法，貼切、 自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，奔放熱烈。目標導學一：品讀詩歌，概括內容1反復朗讀詩歌，把握全詩的感情基調，并在朗讀的過程中思 考，文本的五個層次各應讀出怎樣的感情。明確：全詩的感情基調熱烈、歡快、親切、昂

5、揚；各層次應讀出的感情色彩：第一層：激動、跳躍；第二層：深厚；第三層：真 摯、親切；第四層：熱情、明快；第五層：激越、昂揚。2用簡潔的語言概括每一層的內容。明確：第一層：抒寫回延安的激動心情及與親人相會的場景；第二層：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活；第三層：描繪與親人歡聚一堂的盛況；第四層：喜看延安新風貌；第五層：歌頌延安的光輝歷史，展示 繼續(xù)革命的征程。目標導學二：品讀詩歌，深入體會情感探究：這首詩生動形象，熱情奔放，意蘊深刻。作者通過高超的寫作技巧表現(xiàn)出自身對延安最濃烈的深情，請同學們分小組進行探究 活動，說說作者通過哪些寫作技法表現(xiàn)了哪些情感。2善用修辭表達情感。第 3 頁 共 7 頁【部編版】

6、八年級下語文優(yōu)質課教學設計如第二節(jié)中，“羊羔羔吃奶眼望著媽”是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產 運動，而詩人正為能投身于其中倍感自豪。第三節(jié)中，綜合運用了夸張、比喻的手法。如“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”，話題由延安而飛越千山萬水，內容從全國形勢到長江、黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國，由 10 年前想到 今天可喜的變化。第四節(jié)中，主要運用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上?！扒f條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！頭頂著藍天大明鏡，延安城照在我心中”諸句，綜合運用了

7、夸張和比喻的修辭，表達自己游覽延安新城的興奮和喜悅。延安煥然一新，詩人無限感慨， 贊美之情溢于言表。3選取延安獨有的風俗民情表達情感。在第三節(jié)中，詩人通過描寫延安鄉(xiāng)親對詩人盛情接待的情景來表達熾熱的感情。寫親人歡聚的場面時，突出描寫了燒熱的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物，既親切又真實地寫出延安人民爭先恐后看望詩人的情景。其次，詩歌描寫老、中、青三代人與詩人的對 話，突出了親人歡聚的情景。4運用帶有鮮明地方色彩的語言表達情感。詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的地方色彩；詩中所采用的信天游，是陜北的一種民歌形式；詩中 “ 登時 ”“ 莫第 4 頁 共 7 頁【部編版】八年級下語文優(yōu)

8、質課教學設計要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內容與形式達到 了和諧統(tǒng)一，同時也借此看出了作者對延安的深厚感情。目標導學三：理解“信天游”在文中的體現(xiàn)1請同學們結合以前學習詩歌的經驗，說說本文在形式上與以 前學過的現(xiàn)代詩相比有何特點。明確：(1)格式上每兩句一節(jié)，有時一節(jié)就表現(xiàn)一個意思，有時多 節(jié)共同表示一意。(2) 節(jié)內押韻，未必全然押韻，也可能存在隔句押韻的情況。(3) 兩句一節(jié)的事中，善用比興手法，通常為上句起興作比，下句 點題，基本上是即興之作。2試結合詩歌內容具體分析“比興”這一特點。明確：(1)“樹梢樹枝樹根根

9、，親山親水有親人”，以“樹”起興， 比喻詩人和延安以及延安的父老鄉(xiāng)親的血肉關系。(2)“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大 ” ，以 “羊羔吃 奶”起興，喻延安對詩人的養(yǎng)育之恩。(3)“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”，上句起興， 又兼有描寫環(huán)境的作用。小結：回延安采用了“信天游”形式，運用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中我們感受到了詩人跳動著的脈搏對“母親”延安的那第 5 頁 共 7 頁【部編版】八年級下語文優(yōu)質課教學設計份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構成了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，更增添了作品的

10、生活氣息和鄉(xiāng) 土美感。目標導學四：拓展延伸，深刻體會文本感情材料一：從 1935 年到 1948 年，以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)，是 中共中央的所在地。材料二：1945 年 4 月，毛澤東在“七大”工作方針中指出：“陜北是兩點：一個是落腳點，一個是出發(fā)點?！毖影?，是中國工農 紅軍長征的落腳點，是奪取全國勝利的出發(fā)點。材料三：“花籃的花兒香，聽我們唱一唱，唱一呀唱；來到了南泥灣，南泥灣好地方，好地呀方”一首南泥灣早已家喻戶曉，人人都會哼唱上兩句。而作為中共中央在陜北的重要活動之一，正是 因為有了南泥灣的大生產，才有了革命軍民的情誼。材料四：正在抗戰(zhàn)時期，賀敬之到了延安，抗戰(zhàn)的殘酷教育了他，并使他走

11、上了革命的道路。在延安，賀敬之進入魯藝，與丁毅執(zhí)筆創(chuàng)作了白毛女，也創(chuàng)作了南泥灣等經典歌曲的歌詞。在延安，賀敬之還主動請求到前線去，但沒有被批準。朱德總司令聽說后，親自接見他們，鼓勵他們說：“你們的思想是很好的，但是延安后方也需要人。 ”1945 年日本投降，實踐毛主席講話和講演精神的魯藝大批師生，走向了新的“大魯藝”。就在此時，賀敬之參加了以艾青為團長的華北文工團，東渡黃河，走向了廣大的華北解放區(qū)70年后，再次回顧往事，賀敬之說，最使他心潮難平和深思無已的不是第 6 頁 共 7 頁【部編版】八年級下語文優(yōu)質課教學設計平凡的個人經歷，而是身心所系的偉大時代，那個時代的當時、后來 和未來。結合上述材料，并結合詩歌內容，以“賀敬之與延安”為話題， 嘗試寫一篇小文章。三、板書設計內容回延安詩人情感 重見親人的喜悅之情憶延安 贊美延安當年火熱生活對延安回延安 話延安 親人相見時的熱烈、喜悅 無限懷念觀延安 見延安新貌的無比喜悅 祝延安 展