人教新課標(biāo)地理必修一第五章第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性說課稿

1、第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性 第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性一、說教材（一）教材的地位與作用自然地理環(huán)境的整體性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)，同時(shí)要為人文地理的學(xué)習(xí) 打下基礎(chǔ)，以及為正確處理人地關(guān)系并正確指導(dǎo)人類活動(dòng)的合理性打下基礎(chǔ)。本節(jié)的關(guān)鍵所在是，自然地理各要素之間誰也離不開誰，而且誰也會(huì)影響誰。各要素之 間通過物質(zhì)和能量的交換相互影響達(dá)到統(tǒng)一的狀態(tài)。案例是本節(jié)教學(xué)的重要手段。因?yàn)楸竟?jié)是抽象的理論，教師要以具體的案例讓學(xué)生有形象具體的感知；而學(xué)生要學(xué)會(huì)分析案例來掌握本節(jié)知識(shí)和鍛煉分析能力、歸納總結(jié)能力、實(shí) 踐能力等。（二）教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：1 以生物為例，說明生物與其他

2、地理要素間的物質(zhì)和能量交換，認(rèn)識(shí)生物在地理環(huán)境中的 作用；2 了解地理要素間相互作用產(chǎn)生的新功能；3 以黃土高原地區(qū)的水土流失、東北地區(qū)的森林砍伐為例，說明地理環(huán)境的整體性。 (2)過程與方法目標(biāo)：1 閱讀案例一，緊扣植物的光合作用，繪制生物循環(huán)示意圖，說明生物與其他地理要素間 的物質(zhì)和能量交換，及生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用；2 閱讀案例二，緊扣黃土高原的土壤侵蝕，剖析生物、土壤、地貌、水文、氣候等要素間 的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性；3 閱讀案例三，緊扣森林破壞，剖析植被變化對(duì)土壤、地貌、水文、氣候的影響，說明人 類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)正確的人地思想。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

3、目標(biāo)：1 樹立事物普遍聯(lián)系的思想；2 樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀，促進(jìn)形成可持續(xù)發(fā)展的理念。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用、地理環(huán)境的整體性2. 地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)（自然地理環(huán)境各要素間的關(guān)系、牽一發(fā)而動(dòng)全身）教學(xué)難點(diǎn)：1. 地理要素間物質(zhì)和能量的交換、整體性功能2. 自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能、平衡功能；學(xué)生綜合分析問題、表述問題的能力。二、說學(xué)情學(xué)生已學(xué)習(xí)水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)，對(duì)地理環(huán)境要素有初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)物質(zhì)遷移和能量的交換有一定的了解，已具備基本的地理閱讀分析、提取信息的能力。但學(xué)生還缺乏綜合分析問題解決問題的能力，通過案例來幫助學(xué)生對(duì)自然地

4、理環(huán)境整體性的認(rèn)識(shí)，還需要補(bǔ)充 光合作用、分解作用等知識(shí)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的能力。三、說教法案例教學(xué)、啟發(fā)式講授四、說學(xué)法學(xué)生原有的地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)地理方法簡(jiǎn)單；但學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲，所以在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；合作探究法；案例分析法等，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；體會(huì)自然地理環(huán)境的整體性和復(fù)雜性，將學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化 到行動(dòng)上。五、說教學(xué)過程教學(xué)流程課標(biāo)要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖分解自然環(huán) 境的構(gòu)成要素播放視頻或景觀“熱帶雨林”提問：觀察其中有哪些要素？觀

5、看視頻，思考問題。明確自然環(huán)境明確自然地理環(huán)境的要素組成的構(gòu)成要素生物循 環(huán)促使自然 界物質(zhì)、能 量交補(bǔ)充生物循環(huán)知識(shí)（光合作用、分解作用、有機(jī)物、無機(jī)物）指導(dǎo)活動(dòng)（可帶一盆栽植物）、閱讀、 學(xué)生回答： 讀圖分析 p9091 活動(dòng)（5-2）、案例1（5-1）；為學(xué)習(xí)新知做鋪 墊聯(lián)系自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象、分析表述地?fù)Q1所示中有哪些地理環(huán)境要素？（陽光、大氣、水、 理問題的能力。2 依據(jù)所學(xué)知識(shí)分析水在各要素間 土壤、生物） 是如何轉(zhuǎn)換的？3 生物如何在各要素間進(jìn)行轉(zhuǎn)換？4 圖中的能量是如何傳遞的？5 歸納生物循環(huán)示意圖。小結(jié)：各要素間通過物質(zhì)循環(huán)和能量交換，使自然地理環(huán)境成為一個(gè)整體。

6、地理環(huán) 境的指導(dǎo)閱讀資料：閱讀資料、讀圖分培養(yǎng)學(xué)生閱讀資形成、演變、 1生物在自然地理環(huán)境形成與演化 析。料提取信息、概括演化； 生物在自然 地理環(huán)境形 成與演化中 的作 用地理環(huán) 境的生產(chǎn)功 能和平衡功能中起到了哪些作用？2關(guān)注地理環(huán)境的形成、演化。1以某種水果、某種作物為例或不 閱讀資料并分析 同地區(qū)的作物生產(chǎn)量的不同為例，分析歸納生產(chǎn)功能是自然地理環(huán)境的整體功能而非單個(gè)要素的功能。總結(jié)、表述的能力培養(yǎng)學(xué)生分析地理資料，理解地理概念的能力。2閱讀資料 p/92；分析平衡功能。地理環(huán) 境的整體性地理環(huán) 境的整體性板書設(shè)計(jì)大氣指導(dǎo)活動(dòng)：p93/活動(dòng)提問：（不考慮氣候變化等因素） 1 從 ae，

7、地形、水文（湖水）、生物種類、土壤等發(fā)生了什么變 化？2 分析各地理要素是如何相互影響，從而統(tǒng)一變化的？分析案例 3p/94“東北森林變化導(dǎo)致 了環(huán)境的整體變化”。1 森林的環(huán)境功能有哪些？2 森林的減少會(huì)使環(huán)境產(chǎn)生哪些 變化？3 用圖示法歸納東北森林變化給其他要素帶來的影響。思考并回答問題培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理圖像、提取信息、分析并表述問題的能力加深對(duì)地理環(huán)境整體性的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物與現(xiàn)象的能力。水巖石生物組成要素自 然地 理環(huán)境系統(tǒng)生產(chǎn)功能平衡功能要素間物質(zhì)與能量交換土壤地形整 體性 的體現(xiàn)統(tǒng)一的演化過程牽一發(fā)而動(dòng)全身所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述 自

8、己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同提 高的目的的一種教學(xué)研究形式。說課的基本步驟與內(nèi)容一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課 本書 中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的層次、程度、 學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確 立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法依據(jù)綱要、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì) 中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下

9、，具體詳細(xì)可以放在 下一個(gè)教學(xué)程序里說明。如：1、參與式 2、討論式 3、互動(dòng)式 4、體驗(yàn)式 5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式 方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力； 合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、 開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依 據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板 書提綱的。如果時(shí)間很緊張，

10、你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。 能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利 于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。說課應(yīng)遵循的四個(gè)原則一、科學(xué)性原則說課活動(dòng)的前提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是保 證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則對(duì)說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方 面。1、教材分析正確、透徹。 2、學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。 3 、教學(xué)目 的的確定符號(hào)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。4、教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、 符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行

11、性強(qiáng)。二、理論聯(lián)系實(shí)際原則說課活動(dòng)的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié) 合的一種活動(dòng)。因此在說課活動(dòng)小中，說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清 其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時(shí)間有機(jī)的結(jié) 合起來，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導(dǎo)。 2、教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。 3、理論與實(shí)際要 有機(jī)統(tǒng)一。三、實(shí)效性原則說課活動(dòng)的核心任何活動(dòng)的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動(dòng)也不例外。說課的目 的就是要通過“說課”這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢 驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué) 效率。因此，“實(shí)效性”就成了說課活動(dòng)的核心。為保證每一次說課活動(dòng)都能達(dá) 到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。1、目的明確。2、針對(duì)性強(qiáng)大。3、準(zhǔn)備充分。4、評(píng)說準(zhǔn)確。四、創(chuàng)新性原則說課活動(dòng)的生命線說課是深層次的教研活動(dòng)，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之前的一種課 前預(yù)演，其本身也是集體備課。在說課活動(dòng)的一個(gè)組成部分。尤其