做一個懂得“示弱”的老師

1、做一個懂得“示弱”的老師摘要：教師在教學活動中，把學生可以動手學習的內(nèi) 容交給他們自己處理，喚起學生主動學習、思考、討論、探 究的欲望；教師在班級管理活動中，把能鍛煉學生能力的工 作放手交給學生去做，讓學生體驗到自信，體會到老師的信 任和期待，從而達到真正提高學生的包括學習、自我管理、 班級管理能力在內(nèi)的各種素質(zhì)。關(guān)鍵詞：示弱；智慧；轉(zhuǎn)變觀念；自主學習；自我管理示弱也是一種智慧一文的作者這樣寫到：“對于人類來說，面對壓力不低頭的是有個性的人，而適當?shù)剡x擇示 弱、認輸、放棄的人則是聰明的人。 示弱是一種靈性的覺醒， 是一種智慧的顯現(xiàn)。示弱不是妥協(xié)，而是一種理智的忍讓。 示弱不是倒下，而是為了更好

2、、更堅定地站立。”在教育教學工作中，向?qū)W生示弱是作為老師的我們要掌握的一門教育 藝術(shù)。教師的“示弱”，不是教師真的弱，而是為了讓學生 “變強”，教師在教學活動中，把學生可以動手學習的內(nèi)容 交給他們自己處理，喚起學生主動學習、思考、討論、探究 的欲望；教師在班級管理活動中，把能鍛煉學生能力的工作 放手交給學生去做，讓學生體驗到自信，體會到老師的信任 和期待，從而達到真正提高學生的包括學習、自我管理、班級管理能力在內(nèi)的各種素質(zhì)。筆者每次接手新班級，在向新生介紹自己和各位任課老 師時，都要介紹老師們的優(yōu)點長處，讓學生對新學校新班級 新老師充滿信心；但同時也會適當?shù)刈尠ㄗ约涸趦?nèi)的各科 老師的“弱點”

3、曝曝光，比如， “作為班主任及數(shù)學老師， 我的孩子還小，有時也會感到很累；我們班的語文老師上工 作 6 年了，很優(yōu)秀，正在讀教育碩士，很忙很辛苦；英語老 師非常敬業(yè)，常工作到深夜，前段時間身體不舒服，為了工 作拖著不去檢查 , 大家一定要努力學習，老師們才會感到 高興感到欣慰；而且在咱們這個 60 人的大家庭里面，如果 每個人都能夠努力學習，并發(fā)揮力所能及的作用，那我這個 班主任也就省心啦” 。我用這種“曝光弱點”的方式，一是 讓學生感覺到老師也是有血有肉的常人，擁有的喜怒哀樂， 這樣對學生動之以情，他們情感上就愿意和老師接近了；二 是讓學生懂得老師也有的不易的時候，在即將開始的學習生 活中多

4、體諒老師的辛苦，多理解老師的期待，盡量做到學習 努力，并自立自強。著名教育改革家魏書生就一向推崇“學 生自主管理”，他認為，凡是學生能干的事，班干部不要干； 凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班 主任不要干； 好老師不會唱獨角戲。 總之， 一個優(yōu)秀的教師， 要讓學生感覺到老師也需要他們，意識到自身的價值，而不 是僅僅是被動學習、孤立冷漠、事不關(guān)己的一員。當一些學生在一時頭腦發(fā)熱而犯下錯誤時，教師千萬不 能任由情緒發(fā)泄而不顧時間、不顧場合、口不擇言地去批評 他、訓斥他，甚至拿他做反面典型當眾羞辱他，這樣做不僅 是簡單粗暴不明智的，而且是愚蠢而又危險的，甚至會發(fā)生 追悔莫及的事情。

5、因此，在這種情況發(fā)生時，面對此類問題， 我們最好去“示弱”，去讓步！有時會有意外的收獲。課堂教學也是如此，教師適時“示弱”，能有效建立師生平等對話的關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。新課程背景下的 課堂，師生的關(guān)系應該是“學習的共同體”，教師適時向?qū)W生“示弱”，學生的學習干勁兒會高漲起來?！斑@部分知識比較復雜，可是老師的嗓子這兩天不好，明天誰能給大家講講 呢？” “這道題真難，老師一時也轉(zhuǎn)不過來彎兒，大家思考 一晚上，明天小組長匯報一下吧？”“這道題老師不知道從哪里下手了，咱們討論一下吧？”“這節(jié)課大家的學習效果很好，誰能出幾道題，讓大家鞏固一下學習效果呢？ ”諸如 此類，是我的課堂“慣用”語言，宗旨

6、是克服學生對老師的 依賴性，增強學生的學習主動性，讓學生參與到數(shù)學學習當 中，主動學習，相互學習，共同切磋，老師以學習成員的身 份與學生一起參與到學習的過程中，通過與學生的交流互 動，使學習過程成為師生共同探究疑難、分享成功的過程。 這種教師“示弱”的課堂，師生容易心靈相通，精神交融， 學生就會主動與教師交換各自的想法，從而有效地提高學生的解題能力、認知水平，并能夠豐富學生的情感體驗在“2012 中國杭州名師名校長論壇”會場上，專家們提 到了一個詞，叫做“情商培訓” ，通俗地講，就是培訓教師 怎么跟學生說話。例如一個學生上課遲到了，做教師的你會 怎么跟學生對話？吳衛(wèi)東老師認為，最好方式是老師只

7、講自 己眼睛看到、 耳朵聽到的， 對學生坦承自己的原始情緒： “你 進來時，我嚇了一跳。 ”這是教師在示弱，有了這樣的基礎， 學生對老師就不排斥了，就容易接受老師接下來的批評教育 了，這要比“怎么又是你？為什么你老是遲到？”的生氣、 宣泄的方式要好很多?！叭诵袆t必有我?guī)熝伞?，向同事示弱，心態(tài)平和，態(tài) 度謙恭，展示自己知識能力的不足而并非萬事精通，那么就 會喚起同事提供幫助的欲望，形成切磋琢磨、比學趕幫的團 隊；向孩子示弱，用語言和行動告訴他，家長不是超人，也 需要孩子的關(guān)心和安慰理解和幫助。這樣，至少能讓孩子因 為大人做點事情而驕傲，從而積累成長道路上必備的責任感 和使命感；向年邁的父母示

8、弱，讓他們覺得無論自己多老了 也是有價值的，也有子女們需要的地方，從而覺得晚年的生 活并不是渾渾噩噩度日如年。一一做人，需要培植自身的長 處，也需要認清自己的短處。一個懂得示弱的人，擁有高情 商，也就擁有了人生的大智慧。印度作家泰戈爾說過， “果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我們做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專心地 垂著綠蔭的?！边@謙遜的“葉”的事業(yè)，對于教師而言，就 是說我們要做好教書育人工作，必要的時候要學會低頭示 弱，謙虛謹慎，放低位置，降低姿態(tài)，讓學生充分感受到人 格上的平等，能力方面的尊重。把學生推到自我學習、自我 管理的前臺，從而成就學生的日益“強大”。一個真正甘心示弱的教師，必定是一個肯動腦筋、豁達大度并充盈智