尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思

1、尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思（一）尺有所短，寸有所長(zhǎng)是一篇略讀課文。課文由兩封信 組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他 獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫(xiě)信向柯巖老師討教， 希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò) 合理的推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng) 歷告誡國(guó)強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己 的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與 共，才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題，是學(xué)生在生 活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn) 題有較普遍的指導(dǎo)意義。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂

2、信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生 活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書(shū)信的格 式、寫(xiě)法。在教學(xué)時(shí)，我先在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞 “課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題” “如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從 中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。對(duì)于“尺有所 短，寸有所長(zhǎng)”的理解，我請(qǐng)學(xué)生先在小組里討論交流，然后 選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。每個(gè)組匯報(bào)的側(cè)重點(diǎn)不同。有的組 是從字面上理解的：尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短 T；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)了。有的組理解 得更深入一些：這個(gè)名言告訴我們?nèi)烁饔虚L(zhǎng)處，也各有短處， 彼此都有可取之處，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。還有的組能聯(lián)系實(shí) 際：比如我們

3、班的班長(zhǎng)，她雖然很優(yōu)秀，但是她也優(yōu)缺點(diǎn)；浩 浩雖然缺點(diǎn)很多，但是他也有優(yōu)點(diǎn)，所以我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生們交流得很好，都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并沒(méi)有人云亦 云，這點(diǎn)讓我很髙興。我在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，給學(xué)生介紹了 這句話(huà)的出處。這句話(huà)出自楚辭卜居:“夫尺有所短， 寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不 通?！蔽液?jiǎn)單解釋了這句話(huà)的意思：尺雖比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的 東西相比，就顯得短，寸雖比尺短，但和更短的東西相比，就 顯得長(zhǎng)；事物總有它的不足之處，智者也總有不明智的地方。 人或事物各有長(zhǎng)處和短處，不應(yīng)求全責(zé)備，而應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。隨后我給學(xué)生講了歷史上的一個(gè)典故：甘戊出使齊國(guó)，渡 過(guò)一條大河。船夫

4、說(shuō)：“河水是個(gè)小的間隔，你自己都不能渡 過(guò)去，還能到君主那里去游說(shuō)嗎？ ”甘戊回答說(shuō)：“不對(duì)。你 不了解，事物各有它的長(zhǎng)處。那種謹(jǐn)慎老實(shí)、誠(chéng)懇厚道的臣子 可以讓他們侍奉君主，卻不可以叫他們帶兵打仗；騏驥驟翳這 樣的好馬，能日行千里，如果把它們放到屋子里，讓它們捕老 鼠，還趕不上一只小野貓；干將可算是鋒利的寶劍，天下聞 名，可是木匠用它做木工活，還比不上一把普通的斧頭?，F(xiàn)在 用船槳?jiǎng)澊?，讓船順著水?shì)起伏漂流，我不如你；然而游說(shuō)各 個(gè)小國(guó)大國(guó)的君主，你就不如我了?！睂W(xué)生通過(guò)這個(gè)小故事更 深刻的理解了：任何一個(gè)人都不會(huì)是十全十美的，任何一個(gè)人 都有自己的短處，也有自己的長(zhǎng)處，每當(dāng)遇見(jiàn)別人，我們就應(yīng)

5、該去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他的長(zhǎng)處，而并不是發(fā)現(xiàn)他人的短處并去嘲 笑、諷刺。為了讓學(xué)生掌握好書(shū)信的格式，我讓學(xué)生先在書(shū)上標(biāo)下稱(chēng) 呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置，然后請(qǐng)學(xué)生到黑板上 前演示，其他學(xué)生糾正。學(xué)生通過(guò)兩封信的對(duì)比，知道了結(jié)尾 寫(xiě)致敬祝福的話(huà)應(yīng)根據(jù)輩份不同有所不同?？煜抡n時(shí)，張煦陽(yáng)對(duì)寫(xiě)信這種交流方式提出了質(zhì)疑：“現(xiàn) 在誰(shuí)還寫(xiě)信呀？怪麻煩的?，F(xiàn)在都是打電話(huà)，發(fā)短信，上網(wǎng)發(fā) 郵件，根本用不著寫(xiě)信?！蔽蚁嘈胚@是許多學(xué)生的想法。我告 訴他們：因?yàn)閷?xiě)在白紙上的黑字不像電波那樣轉(zhuǎn)瞬即逝，也不 像印刷體那樣冰冷而缺乏感情。據(jù)說(shuō)，當(dāng)今美國(guó)人下班回家最 盼望的就是能在自家郵箱里發(fā)現(xiàn)一封寄自親朋好友的、信封和 內(nèi)

6、容都是手寫(xiě)的信。美國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)不可謂不發(fā)達(dá)，為什么人 們還樂(lè)意收發(fā)來(lái)信呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)美國(guó)人認(rèn)為花一張郵票的 錢(qián)，可以敘述打電話(huà)需數(shù)小時(shí)才能說(shuō)完的事情。并且，沒(méi)有哪 種通訊方式能像寫(xiě)信那樣，留給人一種持久的、真實(shí)可觸的感覺(jué)信件可以長(zhǎng)久保存，反復(fù)閱讀，帶給人快樂(lè)和美好的回憶。為此，我讓學(xué)生和父母一起互動(dòng)，給彼此寫(xiě)封信。尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思（二）尺有所短寸有所長(zhǎng)是一篇略讀課文，它的結(jié)構(gòu)很特 別，是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文 中所提到的成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，明白尺有所短、寸有所長(zhǎng) 的道理；二是學(xué)習(xí)書(shū)信的格式及語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的能

7、力。不過(guò)，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向， 我還是提煉出了兩大問(wèn)題：一、張國(guó)強(qiáng)為什么要寫(xiě)信給柯巖？ 二、柯巖是如何分析這一問(wèn)題的？然后，學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀 和思考，并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。如果從整篇文章來(lái)看，重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問(wèn)題。但我認(rèn) 為，如果學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題并不是出在別 人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不 能了解柯巖在回信中的那種真誠(chéng)、委婉、耐心。所以，當(dāng)學(xué)生 匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題后，我請(qǐng)他們談?wù)剰倪@封信中，他們了解到什 么。有的學(xué)生說(shuō)，他了解到張國(guó)強(qiáng)是一個(gè)聰明的孩子，因?yàn)樗?的作文獲了獎(jiǎng)；有的學(xué)生說(shuō)，他了解到張國(guó)強(qiáng)有點(diǎn)自以為是， 因?yàn)樗辛它c(diǎn)成

8、績(jī)，就以為別人都嫉妒他；有的學(xué)生說(shuō)張國(guó)強(qiáng) 看不起人，因?yàn)樗f(shuō)別人沒(méi)什么了不起的。至此，其實(shí)學(xué)生已 經(jīng)化身柯巖，對(duì)張國(guó)強(qiáng)身上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，這就為學(xué)習(xí) 第二封信做好了鋪墊。為了讓學(xué)生更好地掌握書(shū)信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去 歸納書(shū)信的幾大要素。同時(shí)，布置了一道作業(yè)：張國(guó)強(qiáng)收到柯 巖的信后，他會(huì)怎么做呢？效果又怎么呢？展開(kāi)想象，并以張 國(guó)強(qiáng)的身份給柯巖回一封信。本課的不足之處是，由于花了較多的時(shí)間在內(nèi)容的分析 上，所以缺乏拓展閱讀，這在略讀課的教學(xué)中可以說(shuō)是比較大 的遺憾。尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思（三）這是一篇略讀課文，知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì) 欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每

9、個(gè)人都有自己的 長(zhǎng)處，也有不足，正如人們常說(shuō)的尺有所短，寸有所長(zhǎng)。能夠 欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。這篇課文是由兩封信組成的，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖 的信，他認(rèn)為同學(xué)們因嫉妒他獲獎(jiǎng)而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，故 寫(xiě)信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信，她在信中分析了張 國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：“只有善 于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越 來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn) 步?！边@篇課文的重點(diǎn)之一，就是理解柯巖老師的這段話(huà)，并 對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)中，我讓 學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在 學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母?受與收獲，以起