諸侯爭(zhēng)霸與社會(huì)變革教案

1、諸侯爭(zhēng)霸與社會(huì)變革教案課題 諸侯爭(zhēng)霸與社會(huì)變革單元第一單元學(xué)科歷史與社會(huì)年級(jí)八年級(jí)上學(xué)習(xí)目標(biāo)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)了解越王勾踐臥薪嘗膽的故事，培養(yǎng)發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神；學(xué)習(xí)齊桓公不計(jì)前嫌任用賢能之士管仲為相的廣闊胸懷；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注中華文明與中華民族發(fā)展歷程的熱情。能力目標(biāo)通過(guò)小組合作探究問(wèn)題，讓學(xué)生初步嘗試從不同種類的資料中獲得信息，具有一定的獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。知識(shí)目標(biāo)知道春秋、戰(zhàn)國(guó)名稱的由來(lái)；春秋五霸的兩種說(shuō)法和齊桓公稱霸；掌握戰(zhàn)國(guó)七雄的國(guó)名及相應(yīng)的位置、商鞅變法的主要內(nèi)容極其作用。重點(diǎn)齊桓公稱霸，商鞅變法。難點(diǎn)春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄出現(xiàn)的原因及影響，如何辯證地認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸現(xiàn)象。學(xué)法通過(guò)

2、地圖、圖片、材料等的分析，學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自己。教法通過(guò)地圖、圖片、故事等素材來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課同學(xué)們知道“烽火戲諸侯”是怎么樣的一個(gè)故事嗎？這個(gè)游戲騙局最終害了誰(shuí)？導(dǎo)致了怎么的后果？“烽火戲諸侯”這個(gè)教訓(xùn)是極其慘痛的。當(dāng)西戎真的來(lái)攻時(shí)，周幽王束手無(wú)策，號(hào)令天下諸侯的烽火臺(tái)失去了威力和作用。中國(guó)進(jìn)入了禮崩樂(lè)壞，風(fēng)云激蕩的大變革時(shí)代。學(xué)生通過(guò)講故事，了解歷史。 延續(xù)上節(jié)課讀經(jīng)知史的方法，溫故知新，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)和理解講授新課東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。春秋時(shí)期從公元前770年至公元前476年，因當(dāng)時(shí)魯國(guó)的編年史春秋而得名。春秋以后，齊、楚、燕

3、、韓、趙、魏、秦七大諸侯國(guó)連年戰(zhàn)爭(zhēng)，時(shí)人稱呼這七大國(guó)為“戰(zhàn)國(guó)”。西漢末年，劉向編輯戰(zhàn)國(guó)策一書(shū)時(shí)，開(kāi)始把“戰(zhàn)國(guó)”作為特定歷史時(shí)期的名稱。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期始于公元前475年，止于公元前221年秦滅齊統(tǒng)一六國(guó)。西周時(shí)期確立了禮樂(lè)文明，統(tǒng)治者通過(guò)分封制度、宗法制度和禮樂(lè)制度來(lái)維持社會(huì)秩序和鞏固統(tǒng)治，出現(xiàn)了“溥天之下，莫非王土；率土之濱莫非王臣”的強(qiáng)盛景象。但是到了春秋時(shí)期，卻出現(xiàn)了王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸的局面。為什么呢？出示春秋戰(zhàn)國(guó)鐵農(nóng)具圖，引導(dǎo)學(xué)生思考1這些是用來(lái)作什么的？ 2在此之前人們使用怎樣的生產(chǎn)工具？3鐵質(zhì)農(nóng)具和牛耕的普遍使用會(huì)給當(dāng)時(shí)帶來(lái)怎樣的變化？ 歸納：在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵制農(nóng)具和牛耕得到了推廣，這充

4、分說(shuō)明當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力得到了發(fā)展。而生產(chǎn)力的發(fā)展促使社會(huì)關(guān)系也發(fā)生了重大變化。出示圖片：東周王室的禮器敘述：據(jù)史料載：周王定朝時(shí)，曾制九鼎，象征九州。周王可用九鼎，諸侯用七鼎，卿大夫用五鼎，元士用三鼎，彼此不可逾越。問(wèn)：從這件東周王室的禮器中你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納：周王室的衰微，越發(fā)凸顯了諸侯的強(qiáng)盛。日益強(qiáng)盛的諸侯也開(kāi)始了你爭(zhēng)我斗、問(wèn)鼎中原的爭(zhēng)霸之路。出示春秋五霸形勢(shì)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：1如果你是春秋五霸之一你認(rèn)為要想最先稱霸必須具備哪些因素？2春秋五霸中，誰(shuí)最先稱霸？為什么他能首先稱霸？出示與其他霸主相關(guān)的圖片及成語(yǔ)出示春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的對(duì)比圖，引導(dǎo)思考相比春秋時(shí)期，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸目的有什么不同？歸

5、納：稱霸諸侯一統(tǒng)天下出示李悝、吳起、商鞅的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三人的共同點(diǎn)。出示商鞅變法相關(guān)圖片及史料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料和圖片分析商鞅變法成功的原因及影響觀察圖片，分析歸納：1這些是鐵農(nóng)具，用來(lái)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。2鐵農(nóng)具尖銳、便于翻土；種類增多，適宜各種條件的土地，提高了生產(chǎn)效率。 3鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用大大提高了人們的生產(chǎn)能力和效率，使個(gè)體生產(chǎn)成為可能，促使生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變革。）聯(lián)系西周的禮樂(lè)制度，對(duì)比東周王室的嵌金銀卷云紋青銅鼎，歸納：此鼎是東周王室的禮器，造型清新活潑，失去了昔日莊重威嚴(yán)的風(fēng)格，標(biāo)志著維系周朝命脈的禮制已經(jīng)逐步走向衰亡觀察春秋五霸形勢(shì)圖，在自己圖冊(cè)的圖上圈出兩種說(shuō)法。（識(shí)記）

6、小組討論、回答，并歸納齊桓公首先稱霸的原因：根據(jù)出示的圖片，講述相關(guān)的成語(yǔ)故事仔細(xì)對(duì)比圖片，發(fā)現(xiàn)不同：1修筑了長(zhǎng)城2諸侯國(guó)的數(shù)量在減少3三家分晉聯(lián)系圖冊(cè)，比較、一圖抵千言，培養(yǎng)學(xué)生“從圖上獲取信息”的綜合分析能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性培養(yǎng)學(xué)生“從圖上獲取信息”的綜合分析能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性通過(guò)小組合作探究，歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理材料的能力通過(guò)小組合作探究，歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理材料的能力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖冊(cè)戰(zhàn)國(guó)經(jīng)濟(jì)與改革，從圖中仔細(xì)觀察重要水利工程、農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)區(qū)、商業(yè)都會(huì)等歸納戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征。（變革圖強(qiáng)）出示春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盔甲、兵器等圖片，讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的深重災(zāi)難商鞅變法那么商鞅又是怎樣取信于民的？當(dāng)時(shí)獲得了秦孝公支持的商鞅，并不急于發(fā)布新法令，而是先到都城南門(mén)外，在很多百姓一面前立了一根木頭桿子。這就是講得哪個(gè)成語(yǔ)？（講立木取信的故事。）商鞅為什么這樣做？表明他變法的決心很大，換取老百姓的信任，說(shuō)到做到。他說(shuō)賞就賞，換言之，說(shuō)罰也就會(huì)罰。商鞅得到國(guó)君的支持，百姓的信任，終于可以大顯身手了。觀察、比較、發(fā)現(xiàn)討論： 有人說(shuō)“春秋無(wú)義戰(zhàn)”。聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀闶侨绾慰创呵飸?zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸現(xiàn)象？ 通過(guò)閱讀和分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力，充分利用學(xué)生手頭的現(xiàn)有資料，提升對(duì)資料的利用率，并能通過(guò)實(shí)例理解論叢史出的道理課堂小結(jié)國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立須治業(yè)，