西方音樂(lè)鑒賞論文

1、西方音樂(lè)欣賞課程論文題目： 高校音樂(lè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策院系：專業(yè)：年級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：它對(duì)健全學(xué)生的素質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生摘要】 音樂(lè)教育在高校素質(zhì)教育中處于極其重要的地位，健康成長(zhǎng)起著巨大的作用。音樂(lè)是人類文化的一個(gè)重要方面,因此，音樂(lè)教育也應(yīng)是高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 山東大學(xué) 音樂(lè)音樂(lè)教育在高校素質(zhì)教育中處于極其重要的地位，它對(duì)健全學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康 成長(zhǎng)起著巨大的作用。音樂(lè)是人類文化的一個(gè)重要方面,因此，音樂(lè)教育也應(yīng)是高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。 在山東大學(xué)， 音樂(lè)一直作為高校教育的選修課程之一， 受到不少學(xué)生的 喜愛(ài)。 但在實(shí)際中， 音樂(lè)教育在高校中并

2、沒(méi)有引起足夠的重視，存在著諸多問(wèn)題， 現(xiàn)狀不容 樂(lè)觀。本文以山東大學(xué)為例，就高校音樂(lè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。一、高校音樂(lè)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容及發(fā)揮的作用音樂(lè)在素質(zhì)教育中具有其它學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能 ,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑 和手段。加強(qiáng)高校音樂(lè)素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作 ,需要循序漸進(jìn)地開展。大學(xué)生由于缺乏 連貫的、 系統(tǒng)的音樂(lè)教育 ,音樂(lè)素質(zhì)較為薄弱 ,因此高校有必要加強(qiáng)音樂(lè)教育 ,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音 樂(lè)素質(zhì)補(bǔ)課。高校音樂(lè)素質(zhì)教育的內(nèi)容包括一下三點(diǎn)：1. 鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的具體內(nèi)容包括兩方面 :一是基礎(chǔ)理論知識(shí) ,有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生普及音樂(lè) 基礎(chǔ) ;二是音樂(lè)發(fā)展

3、史知識(shí) ,主要包括西方音樂(lè)簡(jiǎn)史和中國(guó)音樂(lè)簡(jiǎn)史。主要是通過(guò)對(duì)經(jīng)典音樂(lè) 作品的創(chuàng)作背景、作曲家生平等知識(shí)的介紹,使大學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟音樂(lè)語(yǔ)言、理解音樂(lè)內(nèi)涵、把握音樂(lè)形象 ,有助于學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)音樂(lè)的欣賞和鑒賞能力。2. 強(qiáng)化音樂(lè)基本技能訓(xùn)練。音樂(lè)基本技能包括歌唱和演奏 ,通過(guò)專業(yè)老師的授課 ,主要針對(duì)演唱和樂(lè)器演奏的方法、 技巧等基本內(nèi)容設(shè)置課程 ,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)和表現(xiàn)來(lái)不斷掌握音樂(lè)的基本技能。3. 突出音樂(lè)審美教育功能。 審美教育是大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分,貫穿于音樂(lè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)基本技能的學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步掌握音樂(lè)的語(yǔ)言 ,培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂(lè)審美鑒賞能力

4、 ,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)素質(zhì)教育的目的之一就是糾正 學(xué)生的不良審美情趣 ,引導(dǎo)他們抵制低級(jí)庸俗的音樂(lè)現(xiàn)象。音樂(lè)審美教育能讓學(xué)生從形式、 氣質(zhì)、形象、 情感等各方面感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力,從而提高音樂(lè)鑒賞力 ,培養(yǎng)正確的審美觀。二、國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析以山東大學(xué)為例近年來(lái)， 高校在音樂(lè)素質(zhì)教育上取得了一定的成績(jī)。 一是進(jìn)一步明確了高等學(xué)校藝術(shù)教 育的基本任務(wù)， 加強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)， 許多普通高校普遍設(shè)立了音樂(lè)教研室或音樂(lè)教育 中心等專門機(jī)構(gòu)。 二是結(jié)合各校實(shí)際， 加強(qiáng)音類課程建設(shè)， 創(chuàng)造性地開展了多種形式的教育 教學(xué)的探討。 另外， 許多高校還在學(xué)生的音樂(lè)教育學(xué)分上做

5、出嚴(yán)格的規(guī)定，以督促學(xué)生接受音樂(lè)教育。 三是各高校積極組建與音樂(lè)有關(guān)的社團(tuán)， 開展組織豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)。 進(jìn)一步 推動(dòng)了高校音樂(lè)教育的發(fā)展。綜觀國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)素質(zhì)教育的課程設(shè)置， 可以看出， 音樂(lè)課程一般只是學(xué)校實(shí)施美育的 主要內(nèi)容和途徑之一。因此在課程設(shè)置上，主要以突出“接受 ”和“參與”兩方面為出發(fā)點(diǎn)，分為審美鑒賞性課程，參與性課程和輔助性的知識(shí)性課程。對(duì)山東大學(xué)而言， 其課程設(shè)置主要為審美鑒賞性課程， 主要包括中外歌劇欣賞、 中國(guó)戲 曲藝術(shù)及欣賞、 西方音樂(lè)欣賞等課程。 這類課程主要引發(fā)學(xué)生的審美感受， 通過(guò)他們對(duì)音樂(lè) 的感知過(guò)程來(lái)達(dá)到教育的目的。而對(duì)于后兩種課程，即參與性課程和輔助性的

6、知識(shí)性課程， 則比較缺乏。三、現(xiàn)階段音樂(lè)素質(zhì)教育中存在的突出問(wèn)題受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響， 一些人對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)有所偏離， 高校音樂(lè) 素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)、 開闊視野、 啟迪創(chuàng)造力等方面的作用并未得到真正發(fā)揮。 高 校的音樂(lè)素質(zhì)教育中還存在著一些突出的問(wèn)題。1. 教學(xué)監(jiān)管力度欠缺2006年 4月，教育部頒布了 全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案 ，方案中指出， 為保證藝術(shù)選修課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量， 普通高等學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門 和教學(xué)機(jī)構(gòu)， 加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。 目前， 大部分高校都設(shè)立了公共藝術(shù)教育管 理機(jī)構(gòu)， 但其作用尚未得到充分的發(fā)揮。 這使

7、得一些高校中， 音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性且隨 意性較大， 可供學(xué)生選擇的課程數(shù)量較少，課程之間也無(wú)系統(tǒng)可言，難以做到循序漸進(jìn)。這 些現(xiàn)象一定程度上影響著音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。2. 師資和硬件配備尚有很大差距數(shù)量充足、 師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍， 是保證音樂(lè)素質(zhì)教育實(shí)施的重要基礎(chǔ)。按 教育部的相關(guān)要求，一所萬(wàn)人高校應(yīng)配備音樂(lè)教師15 20 名，但實(shí)際上一些高校很難達(dá)到這樣的配比。在一些高校中，選修的音樂(lè)課作為次要課程，音樂(lè)教師常常被當(dāng)做次要教師， 待遇也與其他學(xué)科教師不同，一些高校甚至把音樂(lè)教師納入臨時(shí)聘用編制。音樂(lè)課的開展需要一定的特殊教育器材和教學(xué)場(chǎng)地， 如鋼琴、多媒體設(shè)施、 教學(xué)場(chǎng)地等。 一些

8、學(xué)校在這些方面投入差距很大，一定程度上影響了音樂(lè)課的開展。3. 課程設(shè)置不夠規(guī)范受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和技能教育思想的影響， 高校音樂(lè)素質(zhì)教育課的課時(shí)極其有限。 就山 東大學(xué)而言，只是將音樂(lè)課作為選修課開設(shè)， 只有少量學(xué)生能學(xué)習(xí)，且每周只有一節(jié)。 有限 的課時(shí)給實(shí)施音樂(lè)素質(zhì)教育提出了難題。許多學(xué)生有意學(xué)習(xí)音樂(lè)，卻苦于沒(méi)有選上音樂(lè)課。 一些學(xué)校在開設(shè)課程審查上也不夠嚴(yán)格。 在一些高校， 因人開課的現(xiàn)象十分普遍， 音樂(lè)公共 課程是根據(jù)任課老師所學(xué)的專業(yè)技能而開設(shè)， 如學(xué)習(xí)聲樂(lè)的教師開設(shè)聲樂(lè)欣賞、 學(xué)習(xí)鋼琴的 教師開設(shè)鋼琴欣賞等。4. 課堂上存在的突出問(wèn)題 一些高校，比如鄭大的音樂(lè)素質(zhì)教育課以大班授課為主

9、，學(xué)生較多，一般為150 200人甚至更多。由于上課人數(shù)眾多，教學(xué)效果難以保障。而且，學(xué)生來(lái)源不同，學(xué)生的音樂(lè)素 質(zhì)參差不齊。 普遍的現(xiàn)象是， 來(lái)自于城市的學(xué)生好于來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生， 文科學(xué)生好于理科 的學(xué)生。一些學(xué)生從小接受聲樂(lè)、鋼琴等技能訓(xùn)練，具有較好的音樂(lè)基礎(chǔ)。 學(xué)生之間音樂(lè)素 質(zhì)的巨大差異，給教師授課提出了難題。5. 對(duì)音樂(lè)素質(zhì)教育理解的偏差 有些高校一味地?zé)嶂杂谖乃噲F(tuán)體的組建、 訓(xùn)練和演出， 將這些團(tuán)體的比賽、 演出作為學(xué) 校音樂(lè)素質(zhì)教育的工作重心， 獲得了一些榮譽(yù)， 但這些榮譽(yù)卻是以忽視大多數(shù)學(xué)生作為代價(jià) 的。長(zhǎng)期重視藝術(shù)特長(zhǎng)生的活動(dòng)而忽視全體學(xué)生的參與， 不注重大多數(shù)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)

10、知識(shí)和 技能的學(xué)習(xí)，造成這些高校大學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)呈現(xiàn)出偏低的狀況。四、新時(shí)期高校音樂(lè)素質(zhì)教育改革的對(duì)策1. 轉(zhuǎn)變觀念，建立健全高校音樂(lè)教育體制 要使音樂(lè)素質(zhì)教育真正落到實(shí)處， 必須樹立科學(xué)的育人觀， 采取得力的保障措施。 首先， 在學(xué)校層面， 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層必須轉(zhuǎn)變觀念， 充分認(rèn)識(shí)包括音樂(lè)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育的重要性， 確保高校音樂(lè)素質(zhì)教育的應(yīng)有地位， 把音樂(lè)素質(zhì)教育納入到整個(gè)教育的全局工作之中。 學(xué)校 應(yīng)健全管理機(jī)制，成立專門負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)教育的委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)全校藝術(shù)素質(zhì)教育的指導(dǎo)。 其次， 高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況， 成立專門的藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)并配備專職管理人員， 負(fù)責(zé)人中 要配備音樂(lè)教育的負(fù)責(zé)人

11、。藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)一定要獨(dú)立設(shè)置，明確職責(zé)， 建立科學(xué)、 有效 的管理制度， 合理配備教學(xué)資源， 提升藝術(shù)素質(zhì)教育的地位， 保證音樂(lè)等藝術(shù)教育活動(dòng)得到 持續(xù)的關(guān)注、投入和發(fā)展。2. 合理選用教材和配備資源 在音樂(lè)教材的選擇上，首先要選擇優(yōu)秀并且適合大學(xué)生的教材 ,不僅要選用國(guó)外具有成 熟音樂(lè)教育理論和成功音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教材 ,而且要選用具有中國(guó)本民族文化特色的優(yōu)秀教 材,并使優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)、鄉(xiāng)土音樂(lè)、原生態(tài)音樂(lè)一同走進(jìn)課堂 ,這樣才能不斷豐富大學(xué)生的 音樂(lè)修養(yǎng) ,提高大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。 合理配置師資和教學(xué)硬件是音樂(lè)公共素質(zhì)教育實(shí)施的基本保障。沒(méi)有一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍， 音樂(lè)教育活動(dòng)就難以有計(jì)劃地

12、展開。 在師資方面， 高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家的相關(guān)要求和教學(xué)內(nèi)容的 需要，吸引高水平的師資，改變教師數(shù)量不足的現(xiàn)狀。在硬件設(shè)施方面，在新形勢(shì)下，高校 教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)適當(dāng)向藝術(shù)素質(zhì)教育傾斜， 購(gòu)置必備的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)科研所需的物品， 保證音 樂(lè)教育活動(dòng)的進(jìn)行。3. 加強(qiáng)師資力量培養(yǎng) 建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂(lè)教師隊(duì)伍是高校提高音樂(lè)素質(zhì)教育的核心。 我們應(yīng)該完善教師的 培訓(xùn)和進(jìn)修制度 ,建立教師的教育科研機(jī)制 ,提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究水平。根據(jù)高校的教 學(xué)需要 ,對(duì)現(xiàn)有專職教師進(jìn)行培訓(xùn) ,多層次、多渠道、多形式地為高校培養(yǎng)一支具有較高思想 素質(zhì)、 良好敬業(yè)精神、 有一定音樂(lè)教育理論水平和較強(qiáng)音樂(lè)教育能力的專業(yè)教師

13、隊(duì)伍。只有具備這樣高素質(zhì)、高修養(yǎng)、高水平的教師隊(duì)伍 ,才能更好地把高校音樂(lè)素質(zhì)教育“育人”的 目的充分體現(xiàn)出來(lái)。 同時(shí)，高校要不斷改善音樂(lè)教師地位，提高現(xiàn)有教師的積極性，改變現(xiàn) 有音樂(lè)素質(zhì)教育教師一直處于邊緣位置的尷尬局面。4. 制定合理課程體系 ,必修選修相結(jié)合 第一，把音樂(lè)教學(xué)真正納入教學(xué)大綱計(jì)劃之內(nèi),制定合理的課程體系。抓住課程建設(shè)這個(gè)核心 ,全面提高普通高校音樂(lè)教育的管理水平,使之進(jìn)入規(guī)范化、制度化的軌道,并制定科學(xué)、完善的高校音樂(lè)素質(zhì)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。 要重點(diǎn)研究音樂(lè)課程體系、 范圍、 內(nèi)容、 教學(xué)計(jì)劃、 教學(xué)方式和教學(xué)方法 ,使音樂(lè)課成為非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)課程之一,讓音樂(lè)教育真正走進(jìn)

14、大學(xué)生的生活。第二，音樂(lè)的必修課與選修課要結(jié)合。山東大學(xué)音樂(lè)只有單純的幾門選修課， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足全校上萬(wàn)名學(xué)生的音樂(lè)需求。 音樂(lè)必修課的課程設(shè)置應(yīng)該以突出音樂(lè)基本知識(shí) 與技能的普及、審美能力的培養(yǎng)和提高為主 ,通過(guò)課內(nèi)外對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐、體驗(yàn)和表現(xiàn)進(jìn)一步 提高學(xué)生的音樂(lè)水平 ,并達(dá)到培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。5. 改進(jìn)教學(xué)方式，因材施教 音樂(lè)選修課不能僅僅局限于音樂(lè)欣賞課的單一模式,可采取聽(tīng)、唱、記、實(shí)踐等多種類型的教學(xué)方式。 而課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)在教學(xué)上尤為重要。音樂(lè)課上， 往往是老師講， 然后放些 相應(yīng)的音樂(lè)歌劇， 而學(xué)生也只是被動(dòng)的聽(tīng)。 這樣一來(lái)， 師生之間缺乏互動(dòng)， 課堂上氛圍不夠。 老師若能與學(xué)生多交流， 課上多一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)， 想必效果要好得多。 另外，音樂(lè)課上的大 學(xué)生來(lái)自不同學(xué)院， 不同專業(yè)， 文理皆有，他們往往對(duì)音樂(lè)課重視不夠，把音樂(lè)課當(dāng)成可有 可無(wú)的課程，若能結(jié)合其他專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們的注意力和積極性將顯著提高?？傊?,高校音樂(lè)素質(zhì)教育應(yīng)該以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo),以深化課程教材改革為核心更新教育思