電大心理學(xué)形成性考核冊答案第三次Word版

1、電大心理學(xué)形成性考核冊答案(作業(yè)三) 作業(yè)一 一、選擇題：1、“急中生智”，這屬于（ C 應(yīng)激）2、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（B）影響。 激情 心境應(yīng)激 以上一個也不是3根據(jù)情緒的不同特點(diǎn)，可將情緒調(diào)節(jié)分為（ABC）答案：修正調(diào)節(jié)、維持調(diào)節(jié)和增強(qiáng)調(diào)節(jié)。4、動機(jī)有以下幾個明顯的特點(diǎn)（ABCD）A.動力性 B.指向性 C.活動性 D.維持性5、一般來說，（A）強(qiáng)度的動機(jī)，解決問題效率最高。 .中等 .弱 .強(qiáng) D. 和都是6、動機(jī)與工作效率關(guān)系是（C ）A.一種交叉關(guān)系 B.一種線性關(guān)系 C.倒u形曲線關(guān)系 D.一種直線關(guān)系7.母性動機(jī)是一種（B）。A.社會性動機(jī) B.生理性

2、動機(jī)C.物質(zhì)性動機(jī) D.交往動機(jī)8屬于馬斯洛需要理論內(nèi)容的有（ ABD ）。A.生理需要 B.安全需要 C.成功需要 D.尊重需要9、智力是指（ D ）。A.思維能力 B.特殊能力 C.理解力 D.認(rèn)知能力10、以下屬于一般能力的有（ ABC ）。A.觀察力 B.記憶力C.抽象概括能力 D.色彩鑒別能力二、名詞解釋 1、情緒：情緒是一個多成份的復(fù)合心理現(xiàn)象。它是由主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒等三 種成分組成的。 2、復(fù)合情緒：復(fù)合情緒是由兩種以上的基本情緒組合而形成的情緒復(fù)合體。 3、激情激情是 一種與心境相反的情緒，它是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。4、需要：需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡

3、狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機(jī)體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條 件的一種穩(wěn)定的要求， 并成為有機(jī)體活動的源泉。 這種不平衡狀態(tài)包括生理的和心理的不平 衡。5、誘因：誘因是滿足個體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個體朝向目標(biāo)的作用。6、動機(jī)：動機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。7、自我效能感：班杜拉的自我效能感論是另一種動機(jī)的認(rèn)知理論。他認(rèn)為人對行為的決策 是主動的，人的認(rèn)知變量如期待、注意和評價等在行為決策中起著重要的作用。其中期待是 決定行為的先行因素，強(qiáng)化的效果存在于期待獎賞或懲罰之中，是一種期待強(qiáng)化。班杜拉把 期待分為結(jié)果期待和效果期待兩種。結(jié)果期待是指個體對自己行為結(jié)果的估計(jì)

4、（或強(qiáng)化） 。 如相信上課認(rèn)真聽講， 下課認(rèn)真做作業(yè)就會取得好的成績。 效果期待是指個體對自己是否有 能力來完成某一行為的推測和判斷，這種推測和判斷就是個體的自我效能感。8、能力能力是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。 根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動領(lǐng)域不同， 可以劃分為一般能力和特殊能力。三、簡答題： 1、簡述情緒的成分與功能？ 答：情緒是一個多成份的復(fù)合心理現(xiàn)象。它是由主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒等三種成分 組成的。情緒具有適應(yīng)功能、動機(jī)功能、組織功能和交流功能。 2、簡述動機(jī)的特點(diǎn)及馬斯洛的需要層次理論的基本觀點(diǎn)？ 答：動機(jī)有以下幾個明顯的特點(diǎn)：動力性、指向性、隱蔽性、活動

5、性、維持性。馬斯洛認(rèn)為，人的需要是由以下五個等級的需要構(gòu)成的。a生理的需要，對食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。b安全需要，它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。c歸屬和愛的需要，一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情、參加一個團(tuán)體等，就是歸屬和愛的需要。 d尊重的需要，它包括自尊和希望受到別人的尊重。自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值。e自我實(shí)現(xiàn)的需要，人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化。馬斯洛認(rèn)為，這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來的，它們構(gòu)成了不同的等級，并成為激勵和指引個體行為的力量。簡述情緒的二維度說

6、的基本內(nèi)容？ 答：情緒體驗(yàn)都在兩個維度中，一個維度是愉快不愉快，稱之為情緒的效價。另一個維度是 喚醒度，有低喚醒與高喚醒，它由弱到強(qiáng)。 3、舉例說明動機(jī)與行為、工作效率的關(guān)系？ 答：動機(jī)與行為的關(guān)系是十分復(fù)雜的。同一種行為可能有不同的動機(jī)，即各種不同的動機(jī)通過同一種行為表現(xiàn)出來；不同的活動也可能有同一種或相似的動機(jī)。例如，在同一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可能是各種各樣的。有的學(xué)生希望成為優(yōu)等生，在班上拔尖，得到老師和同學(xué)的稱贊；有的學(xué)生為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，不愿辜負(fù)父母、親友的期望；有的學(xué)生是在英雄、模范人物的影響下，希望學(xué)好本領(lǐng)，將來為建設(shè)祖國服務(wù)；有的學(xué)生沒有明確的動機(jī)，上學(xué)只是為了混日子

7、等。這些不同的動機(jī)都表現(xiàn)在同一種學(xué)習(xí)行為中。學(xué)習(xí)動機(jī)不同，學(xué)習(xí)效果也會不一樣。另外，同一種動機(jī)，也可以產(chǎn)生不同的行為。例如幾個人都想休息，但有的去劇院，有的去散步，有的去劃船等。動機(jī)與工作效率的關(guān)系主要表現(xiàn)在動機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系上。人們傾向于認(rèn)為動機(jī)強(qiáng)度越高對行為的影響越大，工作效率也越高；反之，動機(jī)強(qiáng)度越低則工作效率越低。但事實(shí)并非如此。 4、在學(xué)校環(huán)境中,如何發(fā)揮社交動機(jī)的積極作用? 答：在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生的社交動機(jī)主要通過兩個方面得以滿足：師生之間的溝通和同伴之間的溝通。1.師生溝通。良好的師生溝通為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供了必要的社會心理背景。良好的師生溝通能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提

8、高他們智力活動的積極性。良好的師生交流和友誼，也能起到“愛屋及烏”的效果。 2.同伴溝通。同伴溝通主要表現(xiàn)為同學(xué)之間的相互交流與合作。它是兒童社交活動的又一重要方面。同伴溝通有助于兒童從他人角度上看待問題，設(shè)身處地的理解他人的感受和需要。教師應(yīng)該充分認(rèn)識學(xué)生對于同伴交往的渴求和需要，培養(yǎng)健康友好的溝通氣氛，使這種需要得到合理的滿足，或充分利用它來作為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。5、什么是表情？表情有哪些類別和功能？ 答：情緒是一種內(nèi)部的主觀體驗(yàn)，但在情緒發(fā)生時，又總伴隨著某種外部表現(xiàn)，這些與情緒有關(guān)的外部表現(xiàn)，叫表情。 a面部表情：面部表情是指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。b姿

9、態(tài)表情：姿態(tài)表情可分成身體表情和手勢表情兩種。身體表情是表達(dá)情緒的方式之一。c語調(diào)表情：語音、語調(diào)表情也是表達(dá)情緒的重要形式，它是通過聲調(diào)、節(jié)奏變化來表達(dá)情緒。6、能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？答：能力的差異主要表現(xiàn)在能力的類型差異、能力發(fā)展水平的差異和能力表現(xiàn)早晚的差異三個方面。四、論述題：1、什么是情緒調(diào)節(jié)？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勄榫w調(diào)節(jié)的策略？ 答：情緒調(diào)節(jié)是個體對情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動力過程。 a回避和接近策略 回避和接近策略也叫情境選擇策略，它是通過選擇有利情境、回避不利情境來實(shí)現(xiàn)的。兒童在很早就開始運(yùn)用這種策略調(diào)節(jié)自己的情緒。研究指出當(dāng)兒童

10、可以爬行或走路時就采取接近或回避等方式調(diào)節(jié)情緒。 b控制和修正策略 控制和修正情緒事件是一種更為積極的策略，它是通過改變情境中各種不利的情緒事件來實(shí)現(xiàn)的，情緒調(diào)節(jié)者試圖通過控制情境來控制情緒的過程或結(jié)果。2歲左右的孩子就會表現(xiàn)出用控制和修正情緒事件的方法來調(diào)節(jié)情緒。如給哭叫的小弟弟、小妹妹玩具等。 c注意轉(zhuǎn)換策略 注意轉(zhuǎn)換策略包括分心和專注兩種策略。6個月左右的嬰兒，就開始通過用轉(zhuǎn)移對陌生人的注意，注視母親等方式來降低對陌生人的焦慮。 d認(rèn)知重評策略 認(rèn)知重評，即認(rèn)知改變，通過改變對情緒事件的理解和評價，而進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。e表達(dá)抑制策略 表達(dá)抑制是反應(yīng)調(diào)整的一種，是指抑制將要發(fā)生或正在發(fā)生的情緒

11、表達(dá)行為，調(diào)動自我控制能力，啟動自我控制過程以抑制自己的情緒行為。f合理表達(dá)策略 合理表達(dá)指采用恰當(dāng)?shù)谋砬?，它不造成人際和社會適應(yīng)上的障礙，有利于個體幸福和團(tuán)體密切，這是情緒調(diào)節(jié)的最為關(guān)鍵的策略。如把憤怒轉(zhuǎn)換為笑，把悲傷轉(zhuǎn)換為動力等，這種策略因而也可以稱之為情緒轉(zhuǎn)換策略。2、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的自我效能感？ 答：a.讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功 學(xué)生親身經(jīng)歷的成功和失敗對他們自我效能感的影響最大。在教學(xué)中，要使學(xué)獲得成功的體驗(yàn)，首先 教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。目標(biāo)定得過高，學(xué)生經(jīng)過艱苦的努力仍然達(dá)不到，那么他們就不會產(chǎn)生成功的體驗(yàn)；反之，目標(biāo)過低，即使達(dá)到了目標(biāo)，也不會使學(xué)生產(chǎn)生能

12、力感。其次要讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動的過程，有親歷成功的機(jī)會。例如，鼓勵學(xué)生自己辦數(shù)學(xué)墻報(bào)，鼓勵同學(xué)之間自己開展數(shù)學(xué)競賽等等。 b.樹立學(xué)習(xí)榜樣 觀察學(xué)習(xí)對于自我效能感的形成也有重要的影響。在教學(xué)過程中，有意識地樹立好的榜樣，好的榜樣不一定指一個人，也可能指一件事。教師要善于發(fā)現(xiàn)榜樣，敏感地抓住，及時地指出，把學(xué)生的注意力吸引到榜樣身上，從榜樣身上看到自己的潛能，增強(qiáng)自我效能感。 c.設(shè)立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。目標(biāo)還要具有挑戰(zhàn)性，即具有一定的難度。其次對學(xué)生行為的反饋可使之持續(xù)并增強(qiáng)。 d.創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境 在教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等地對待學(xué)生。要有足夠的耐心，

13、啟發(fā)學(xué)生一起來尋找發(fā)生錯誤的原因并加以糾正。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步要善于發(fā)現(xiàn)，及時肯定，給予鼓勵和表揚(yáng)。總之，寬松和諧的環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，有利于學(xué)生自我效能感的形成和提高。e.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化。進(jìn)行自我強(qiáng)化首先需要建立自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來評價、檢查自己的行為及效果。當(dāng)達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)時，個體就會體驗(yàn)到自己的能力，從而產(chǎn)生或增強(qiáng)自我效能感。 3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)？ 答：內(nèi)在動機(jī)的激發(fā) 1.建立一個自主支持性的課堂 為了促進(jìn)學(xué)生的自我決定，就要建立一個自主支持性的課堂，使用下面5種特定的教育行為，會提高學(xué)生的自主性

14、和自我決定。 教師要理解、欣賞和尊重學(xué)生。創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生的努力，鼓勵學(xué)生充滿興趣和熱情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要將學(xué)習(xí)氣氛建構(gòu)成以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。 教師要為學(xué)生創(chuàng)造選擇、優(yōu)先權(quán)和獨(dú)立工作的時間。為了創(chuàng)造自主支持性氣氛，教師應(yīng)把較差的成績和行為問題當(dāng)作問題來進(jìn)行解決，而不是當(dāng)作批評的目標(biāo)。要具體指出可以提高和進(jìn)步的地方（例如，我注意到你的“橫”比以前寫得更平了，你能把你的“鉤”寫得更清楚嗎？）。 2.培養(yǎng)學(xué)生勝任力 教師創(chuàng)造一個有利于勝任力培養(yǎng)，確保學(xué)生勝任力體驗(yàn)的課堂氣氛，為此可提供最佳挑戰(zhàn)。只有面臨最佳挑戰(zhàn)時的成功，才能產(chǎn)生真正的成功和成就體驗(yàn)。學(xué)生只有面臨中等難度的任

15、務(wù)時，他們可能體驗(yàn)到成功與愉快，也可能體驗(yàn)到失敗與沮喪。同時，教師要創(chuàng)造一種對錯誤和失敗容忍，這種課堂的突出特點(diǎn)是人際信任和教師支持。可以考慮忽視成績和結(jié)果，創(chuàng)造更象游戲的氛圍，鼓勵而不是打擊錯誤的出現(xiàn)。3.提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣 提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣，首先是使刺激產(chǎn)生變化，刺激變化可以提高學(xué)生的探索性。同時，需要注意的是，各種提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣的策略，不僅維持學(xué)生的注意力和警覺度，而且要促進(jìn)學(xué)習(xí)以及智力的提高。 （二）外部動機(jī)的激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂環(huán)境中進(jìn)行的，因此，教師在課堂中設(shè)置的學(xué)習(xí)氣氛是影響他們學(xué)習(xí)積極性的重要的外在因素。在課堂一般激發(fā)學(xué)生的動機(jī)可從以下幾方面進(jìn)行。 1.組織

16、各類競賽活動2.組織合作學(xué)習(xí) 合作情境的另一明顯特點(diǎn)是共同努力。學(xué)生之間存在著積極的相互依賴關(guān)系，他們共同努力，共享成功的獎勵。 3.正確運(yùn)用獎勵 首先要注意獎勵的選擇，獎勵物的選擇往往因人而異。4.慎重使用懲罰 面對學(xué)生的不良行為和違規(guī)表現(xiàn)，實(shí)施懲罰是必要的手段。5.恰當(dāng)使用表揚(yáng)與批評 在運(yùn)用表揚(yáng)與批評手段時，要考慮到以下幾個條件。 （1)學(xué)生受表揚(yáng)與批評的歷史狀況。（2）學(xué)生本人對表揚(yáng)與批評的重視程度。 （3）師生之間的關(guān)系融洽、互相尊重也對獎懲的效果有直接影響。 (4）教師的評價一定要公正。 5、試述影響能力發(fā)展與差異的因素？ 答：能力的形成與發(fā)展依賴于多種因素的交互作用，這些因素既包括先天的遺傳素質(zhì)， 又包括后天的環(huán)境、教育、個體的實(shí)踐活動和人格特征等。影響能力發(fā)展與差異的因素主要如下：（一）遺傳素質(zhì)的影響 遺傳素質(zhì)是個體與生俱來的解剖生理特點(diǎn)，主要包括神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官和運(yùn)動器官的解剖生理特點(diǎn)。研究結(jié)果表明，遺傳素質(zhì)對能力的發(fā)展的