小組合作學習的現(xiàn)狀與對策

1、小組合作學習的現(xiàn)狀與對策作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征，小組合作學習也充分體現(xiàn)了學生學習的主體作用，小組合作學習培養(yǎng)了學生團體的合作和競爭意識，也發(fā)展了學生交往與審美的能力，強調了學生合作動機和個人責任。我們在課題研究中，對小組合作學習的現(xiàn)狀進行了分析，也尋找了較好的解決策略?，F(xiàn)狀之一：小組合作學習無組織老師一宣布小組合作學習，前排學生唰地向后轉，四個同學就組成了一個學習小組，教室里里馬上是嗡嗡的聲音，好像每個人都在交談，但聽不清說什么，也有的同學東張西望，無所事事。有的只知搶著說，似乎誰的聲音大，誰就做得好，很少有學生認識傾聽別人的

2、發(fā)言。幾分鐘后，老師一喊停，學生立刻安靜下來，老師一發(fā)問，仍是知道的就舉手，不知道的就觀望。反思：這說明我們老師已經有意識地把這種學習方式引入了課堂。我們仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)，這種小組合作學習僅僅停留在形式上。小組里沒有分工，無人主持，學習好的同學不等其他同學發(fā)言，就把自己的意見說出來了，其他的同學聽了個答案，沒有真正意義上的參與學習。我們的老師在組織小組合作學習形式上沒有深層次的考慮。對策：1、構建結構合理的合作小組，一般以46個學生為宜，遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則，讓每個小組都有高、中、低三個層次的學生。2、建立一套有序的合作常規(guī)，選擇有較強組織能力和合作意識的學生擔任小組長

3、，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動，培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免小組交流人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和吵鬧。3、營造寬松的學習環(huán)境，為小組合作創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生參與活動，讓學生充分體驗到合作學習的樂趣。4、提供充裕的合作學習時間，讓每個學生都有操作、發(fā)言的機會，有相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學習之前還要留學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某

4、個問題百思不得其解時，進行合作學習才有成效。5、采用多樣化的評價和獎勵方式，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。6、在“合作學習態(tài)度、情感”上要求學生做到：聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋；自己發(fā)言有中心，有根有據(jù)條理清；求助別人禮先行，得到幫助表謝意；幫助同學要熱情，引導探究有求耐心；反思自己有勇氣，肯定別人要誠心；遵守紀律勿喧嘩，分工合作解難題。現(xiàn)狀二：小組合作學習無節(jié)制課堂上反復多次地進行小組合作學習，有的一開課就讓四個學生圍在一起，你一言我一語，可謂合作的場面“熱鬧”。我們思考一下老師的提出合作學習探討的內容，淺顯易懂，有的在書上一眼就可以看出來，學生只要照本宣科就行。反思：

5、我們不能為了合作而合作，形式應該為內容服務。為了讓學生的小組合作學習積極主動，學習富有成效。我們應該對合作探討的內容認真拈量，合作學習要在真正需要的時候用，討論問題應該有思考的價值，而且不宜過多，否則就會適得其反。對策：1、出現(xiàn)新的知識，單憑個人力量難以完成時，可以進行合作探討。2、容易引起爭論，需要多角度、多層次深入探究的問題，有多種答案，多種表現(xiàn)形式時，有必要組織小組合作研究。待添加的隱藏文字內容23、遇到大家都希望解決的問題，而且有一定的難度時，可以讓同學討論解決?，F(xiàn)狀三：小組合作學習袖手旁觀當老師布置“合作學習”任務后，教師忙于看教案，或在一旁等待，或象征性地到學生中巡視等。反思：有的老師認為小組合作學習就應該讓學生暢所欲言，不能去干擾，老師可以撒手不管。我們的小組合作不僅僅是生生互動，而應是生生、師生多向互動。對策：1、教師要以聽、看為主，教師認真聽學生的想法，關注學生思維狀態(tài)，在此基礎上，要求學生去聽，老師的言傳身教是最好的榜樣。2、參與到一個小組的討論之中，把活動引向深入，當小組成員在沒有思路的時候，提供一個思路