新課標背景下小學高年級英語寫作能力培養(yǎng)的研究

1、附件1課題編號“國培計劃（2015）”河南省中小學幼兒園教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目培訓(xùn)對象課題立項申報表課題名稱 新課標背景下小學高年級英語寫作 能力培養(yǎng)的研究 負責人姓名 岳艷輝 負責人所在單位 登封市商埠街小學 通訊地址_河南省鄭州市登封市商埠街小學填表日期_課題指導(dǎo)人_河南省教育廳一、簡表課題名稱新課標背景下小學高年級英語寫作能力培養(yǎng)的研究 負責人姓名岳艷輝性別女民族漢出生年月1978.10行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)一級教師研究專長小學英語工作單位河南省鄭州市登封市商埠街小學郵政編碼452470固定電話手要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位孫研女1978.10二級教

2、師登封市崇高路小學邵曉旭女1988.07二級教師登封市書院河路小學馮曉燕女1982.04二級教師登封市少室路小學邵偉女1986.03二級教師長垣縣蒲西辦事處西關(guān)中心小學預(yù)期研究成果形式研究報告、 光盤、學生作文集預(yù)計完成時間2017年10月二、課題論證1.選題意義；2.研究基礎(chǔ)；3.研究內(nèi)容（主要思路、視角、方法、途徑、目的、重要觀點）；4.創(chuàng)新程度，理論意義應(yīng)用價值。（3000字以內(nèi)） 一、選題意義 義務(wù)教育英語課程標準（2011年）有關(guān)對小學生英語學習的目標中，針對小學生語言技能（二級）中的“寫”提出了明確要求，不僅要求小學生能模仿范例寫句子，寫簡單問候語；還要能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示

3、寫出簡短的語句。但在教學中，大部分學生害怕英語寫作，一看到英語作文，就感到無從下筆。怎樣才能有效地培養(yǎng)小學生英語寫作能力呢？如今，已經(jīng)有一些教師有針對性的對學生寫作進行訓(xùn)練和指導(dǎo)。張佳歡老師在提高英語寫作水平淺見（2011年）中提出了在提高學生寫作興趣的同時，還要夯實基礎(chǔ)知識，同時要求積累英語中已經(jīng)熟悉的句型，使學生寫文章時能更符合英語語言的表達方式。而岳志芬老師則在如何提高小學生英語寫作能力中提供了自己在教學過程中使用的一些方法：重視對學生“說”的能力的培養(yǎng)；教師結(jié)合每單元的話題，給出提示詞讓高年級學生練習寫作。在日常的教學中這樣的方法對我們的教學確實有很大的幫助，但不能激起全體學生的寫作興

4、趣。在教學中，我們教師重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，卻忽視對寫的有效訓(xùn)練，只是停留在“模仿”的階段；而有的教師雖然思想上重視英語寫作，但因為班額大，所教班級多, 在教學中疲于趕進度，無暇顧及寫作訓(xùn)練這一費時費力的教學活動，訓(xùn)練寫作的形式單一，教師片面地強調(diào)抓知識點的訓(xùn)練，缺乏對英語寫作技能有效的指導(dǎo)，使學生在整個寫作過程中非常被動。 二、研究基礎(chǔ) 登封市英語學科教研氛圍濃厚，教研室范曉君老師經(jīng)常組織聽評課，并結(jié)合案例進行分析與研討，使本市英語教師的課堂教學能力大幅度提升。并且有很多學校都在進行著課題的研究，在省市領(lǐng)域中均有獲獎。充分具備了實驗所需的師資力量和先進教學設(shè)備。 課題組成員在學歷上均達到

5、英語本科文憑，在教育教學方面表現(xiàn)優(yōu)秀并突出。課題負責人：岳艷輝老師是登封市級教學能手，登封市骨干教師，多次在登封市小學英語研討活動中上過示范課、研討課并在鄭州市優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎。連續(xù)八年擔任六年級的英語教學，對英語寫作方面有一定的經(jīng)驗。曾連續(xù)多年在學校的師徒結(jié)對活動中擔任指導(dǎo)新上崗老師課堂教學的工作。其論文興趣-開啟智慧的金鑰匙和在合作中學習 在探索中成長、教學成果weather等均在省、市獲獎；其參與的課題提升教師新課程實施能力策略研究獲鄭州市重點課題一等獎。 課題成員： 孫研老師是登封市骨干教師，其論文淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)刊登在2008年第七期小學生教學實踐，刊號為：cn14-

6、1004/c;和淺談和諧師生關(guān)系于2013年刊登在試題與研究第一期；科研成果中小學英語教學形成性評價研究獲鄭州市一等獎；中小學生英語自主學習能力的實踐與研究獲鄭州市一等獎。編號為100810081 成果小學英語情境教學初探獲河南省二等獎。曾多次在登封市小學英語研討活動中上過示范課、研討課并在鄭州市優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎，在河南省優(yōu)質(zhì)課比賽中獲二等獎；曾連續(xù)十年擔任六年級的英語教學，對英語寫作方面有豐富的經(jīng)驗。多年來，曾對多位新上崗老師進行課堂教學方面的指導(dǎo)。邵曉旭老師對英語教育教學方面有一定的見解，在鄭州市青年教師技能大賽中獲二等獎，登封市優(yōu)質(zhì)課大賽中獲一等獎。 馮曉燕老師在指導(dǎo)學生書寫、英語競

7、賽方面有自己的一套教學經(jīng)驗，學生多次在市里獲得好成績；在河南省優(yōu)質(zhì)課比賽中獲三等獎，鄭州市優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎。邵偉老師長期擔任小學英語，有豐富的教學經(jīng)驗，被評為長垣縣小學英語優(yōu)質(zhì)課一等獎。曾參與研究的課題新課標形勢下小學英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式探究獲新鄉(xiāng)市二等獎；論文my holiday獲新鄉(xiāng)市中小學研究性學習成果二等獎。 三、研究內(nèi)容 （一）研究思路 1.課題組成員學習相關(guān)寫作教學理論，了解學生英語寫作現(xiàn)狀，組織學情調(diào)查，結(jié)合校內(nèi)外先進經(jīng)驗，討論開展實驗研究的改革思路和具體策略，明確研究思路，落實研究任務(wù)。 2.根據(jù)課題研究方案，組織實施。制定各年級寫作教學的目標；在實施中積極撰寫的有關(guān)英語寫作教

8、學的反思、隨筆、論文、教學案例。 3.實驗后期收集積累原始資料，撰寫階段總結(jié)，整理匯編課題研究資料，完成課題研究報告。 （二）研究對象 登封市商埠街小學五年級的全體學生； 登封市崇高路小學六年級的全體學生； 登封市書院河路小學四年級的全體學生； 登封市少室路小學五年級的全體學生； 長垣縣蒲西辦事處西關(guān)中心小學六年級全體學生。 因為我們課題組成員分別來自登封和長垣市區(qū)不同的學校，我們有條件對我們所教的學生進行跟蹤研究。 （三）課題組成員分工 本組有5名成員，每個人都有不同的特長，大家根據(jù)每個成員的能力，合理地分配研究工作。 課題負責人： 岳艷輝負責協(xié)調(diào)課題實驗過程的分工、課題資料收集整理。 課題

9、成員： 孫研 搜集資料、課題實踐、收集資料、總結(jié)經(jīng)驗 邵曉旭 課題實踐、收集資料、總結(jié)經(jīng)驗 馮曉燕 課題實踐、收集資料、總結(jié)經(jīng)驗 邵偉 課題實踐、收集資料、總結(jié)經(jīng)驗 （四）研究視角 義務(wù)教育英語課程標準（2011年）指出：小學英語教學要使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。并指明小學六年級結(jié)束時要達到二級要求。在聽、說、讀、寫四個方面的語言技能中，寫作看起來更是“深不可測，高不可攀”。怎樣才能有效地培養(yǎng)小學生英語寫作能力呢？我們根據(jù)前人提出的重視基礎(chǔ)知識的積累和“說”的訓(xùn)練觀點運用于課堂，但發(fā)現(xiàn)部分學生還是害怕寫英語作文，無法根據(jù)提示有效組織語言；或者寫

10、出來的短文語法、句法、詞匯錯誤較多；優(yōu)秀生能按要求按數(shù)量完成小短文，但是寫出的作品缺少個性化。中等學生思維有些局限，有寫的欲望，卻因為英語知識水平有限，不能靈活自如地運用語言。而中下等學生受母語文法的束縛，在寫作中出現(xiàn)了不少的“中文式英語”。英語寫作要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，讓學生在體驗中感知語言，在參與和交流中實踐運用語言，并記錄下來，形成英語書面文字。怎樣運用有效的指導(dǎo)措施和方法，讓孩子們想寫，會寫，愛上英語寫作，這些問題是我們需要研究的。 （五）研究的方法與途徑 1.文本分析法：對小學高年級學生寫作文本中的錯誤歸類分析，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，然后在課堂中對易錯點

11、進行有效地趣味練習，最大程度減少他們在寫作中出現(xiàn)的語法錯誤。 2.課堂觀察法：在實施過程中，通過觀察學生的學習狀態(tài)與參與程度，了解其學習情況，以便采用更有效的教學手段和教學方法。 3.經(jīng)驗總結(jié)法：在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效的寫作方法。及時總結(jié)“英語寫作教學”的實施策略和效果。 4.測試法：通過登封市市區(qū)期中期末測試，檢測學生在不同階段對英語寫作的掌握程度，并及時總結(jié)，取長補短。 （六）研究目的 通過實踐，探索、總結(jié)，使學生能愛上英語寫作，掌握基本的英語寫作技巧，使不同層次的學生在原有的基礎(chǔ)上有較大的進步。 （七）研究觀點 怎樣運用有效的指導(dǎo)措施和方法，讓

12、不同層次的學生想寫，會寫，愛上英語寫作，樹立每位學生學習英語的自信心。我們準備從以下方面入手： 1.說是進行寫作的前奏，從說一個詞，一句話入手，讓學生敢說，想說。 2.聯(lián)系學生的生活實際進行話題寫作，使學生有話可寫。 3.采用多種形式的活動，調(diào)動學生寫的積極性。 四、創(chuàng)新程度，理論意義應(yīng)用價值 研究的創(chuàng)新點：本課題的研究是以小學一般常規(guī)英語教學的現(xiàn)狀為立足點，以新課標為指導(dǎo)，從小學生的角度出發(fā)，從簡單入手，以興趣為切入點，找到適合小學生寫作的方法，尋找出培養(yǎng)小學英語寫作能力的一些有效途徑，為小學生英語寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)。 如若本課題研究成功，大部分學生能掌握基本的英語寫作技巧，面對一個話題，他們會感到有話可寫，并對英語寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。 五、 參考文獻： 1 . 黃碧霞. 小學英語寫作教學的嘗試j. 中小學外語教學（小學篇），2006年 第6期 2.張佳歡. 提高英語寫作水平之淺見j.中國校外教育中旬刊 2011年 第23期 3.劉麗. 小學英語寫作教學初探j(luò). 中國校外教育中旬刊2011年 第23期 4.岳志芬. 如何提高小學生的英語寫作能力 j 神州教育 2012年 第26期 5