2014年秋英語市級比賽研修匯報材料

1、巧妙創(chuàng)設情境、 激活課堂生機Are you feeling bored?研修匯報 柳東新區(qū)雒容小學英語研修團隊尊敬的各位評委、老師們： 大家上午好！隨著課改的不斷深入，小學英語學科的課堂教學也發(fā)生了很大的變化。如何激發(fā)學生對英語學習的強烈欲望，使他們喜歡學，樂于學，并且隨時隨地可以學，這就要求英語教師營造學習英語的有利環(huán)境，創(chuàng)設直觀的、有趣的學習情境。借本次青年教師匯報課這個活動為契機，我們從學生的興趣點出發(fā)，圍繞如何巧妙創(chuàng)設情境、 激活課堂生機為主題，開展研磨。我們研修的目標是：“在研修中共識、在磨課中共享、在研修中共進” ，我們的研修模式是：學習新課標，觀看優(yōu)秀案例與實踐課交替進行，逐漸形

2、成特色。我們的研修主線是：課標學習確立主題自主設計集體研討活動展示課例分析反思提升。一、 仔細研讀教材，把握學生的知識經(jīng)驗。（教材分析）本模塊以Feelings為話題，主要是用英語詢問他人的感受以及表達自己的情緒和感受。本節(jié)課緊扣生活實際，學生興趣濃厚、并且易于表達。二、讀懂學生，了解學生的學習起點。（學情分析）五年級的學生，已經(jīng)有兩年多學習英語的經(jīng)驗積累，學生有了一定的詞匯量基礎，學生對英語學習已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并養(yǎng)成了良好的學習習慣，對自己感興趣的話題，他們渴望參與，樂于表達。因此在本課的設計上，充分調(diào)動學生的情感體驗、探究欲望和主觀能動性，讓學生在大膽實踐和積極參與的過程中，培養(yǎng)其積極的

3、情感態(tài)度和自主學習能力，為他們搭建自我展示的舞臺。【教學目標】1、知識目標：（1）詞匯：能夠聽說讀寫單詞bored ,sad, angry.（2）句型：能夠聽懂并會運用句型：Are you feeling？來詢問他人的感受并做出回答。2、技能目標：能夠詢問他人的感受：Are you feeling bored/sad/angry？3、情感目標：使學生學會禮貌地詢問他人的感受，培養(yǎng)學生體貼關愛他人的美好情懷。教學重難點1、教學重點：（1）掌握詞匯：bored, sad, angry.（2）掌握運用句型：Are you feeling ? 及回答Yes, I am. / No, Im not. 2

4、、教學難點：能靈活運用所學的句子詢問他人的感受。三、且思且行，如琢如磨（研磨歷程）先由執(zhí)教者周老師拿出個人設計稿，經(jīng)過研修團隊成員第一次討論，形成本節(jié)課的初稿，設計了五個環(huán)節(jié)：熱身復習，引出導入，詞句教學，課文教學，拓展運用。經(jīng)過第一次試教發(fā)現(xiàn)存在的問題真不少，我們反思：“之前的教學設計合理嗎？為什么創(chuàng)設的情境沒能調(diào)動孩子們的學習積極性？有沒有更好的方法呢？經(jīng)過激烈研討，我們對各教學環(huán)節(jié)的情境做了重新設計。1、創(chuàng)設情境，激情導入，激活學生教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！痹谘杏懼?，大家覺得，以游戲的方式引

5、入課題，才能營造一種活躍的課堂氣氛，到底如何營造這樣的情境？團隊成員都陷入了深深的思考中，再三討論后我們嘗試用時下最流行的歌曲小蘋果的旋律，對要學的內(nèi)容進行創(chuàng)編。在填好創(chuàng)編的歌詞后，我們請孩子們進行試唱，發(fā)現(xiàn)音樂旋律太快，孩子們難以唱出來，因此這個設想行不通。那么，選用什么樣的歌曲去導入，除了能激發(fā)孩子們的興趣，又能與課文內(nèi)容有聯(lián)系呢？經(jīng)過再三考慮，我們覺得feel,倍兒爽，更符合本課要學的與“feel”感官動詞有關的內(nèi)容，起到自然引出要教單詞的作用。2、創(chuàng)設情境，突出重、難點，激活課堂在小學的英語教學中，以故事為載體，進行生動活潑的英語教學，無疑是明智的選擇。所以，在課堂上運用故事教學是一種

6、能使學生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。因而我們覺得對于本課重、難點知識的掌握，用故事貫穿文本，創(chuàng)設一種語言情境，學生更樂于接受。前兩次試教我們創(chuàng)設好幾個故事情境，發(fā)現(xiàn)詞句教學的情境分散、缺乏整體設計。于是，我們再一次進入了深入研討：設計由周老師和學生一起欣賞九寨溝的美景感到happy由看到汶川5.12地震后的情景感到sad由遇到導游強制消費的事情，感到angry由下暴雨，只能在酒店停留感到bored，帶領學生就旅游中發(fā)生的事情展開語言交流與新知的學習。周老師的旅游感受這一主線將sad、angry，bored創(chuàng)設的情境化零為整，和諧統(tǒng)一于一個完整的大語境中。在大語境的統(tǒng)領下，既強調(diào)了語言結構，也兼顧了語

7、言功能。這樣的設計打破了常規(guī)詞句教學中所設情境彼此割裂、各自為營的局面。3、創(chuàng)設情境，拓展延伸，激活思維在第二次的研磨中，我們想到最多的就是如何設計這節(jié)課的拓展運用環(huán)節(jié)，活動的設計怎么去滿足各層次學生的需要？為了設計好一份適合學生的拓展練習，我們搬來了厚厚一沓與教學內(nèi)容相關的資料，一頁頁查閱，最終設計了兩個活動：做表情用本課句型猜單詞和進行句型操練、根據(jù)句意選詞填空。這兩個活動的設計由易到難，有梯度，符合“聽說領先，讀寫跟上”的原則，讓學生在真實的情境中有效地運用了語言。四、我們的收獲1、“精彩的課堂主要決定于精彩的教學內(nèi)容，精彩的內(nèi)容又來源于精彩的文本?！苯處熤挥姓J真解讀文本，才能體會編者意圖，設計更切合學生實際的情境；只有正確解讀文本，才能創(chuàng)造性地使用文本。2、在磨課的過程中，我們?yōu)橐粋€環(huán)節(jié)的重新設計而各抒己見，也因為一句過渡語而要反復斟酌，雖然每一次的磨課都是那么疲憊不堪，卻使大家都收獲滿滿，驚喜連連，因為大家都在磨課中收獲到了彼此的長處，都在思維火花的碰撞中學會了對教材更準確的把握和對教案更巧妙的設計，真正感受到了在磨課中共享的樂趣。研修是個痛并快樂的過程，是個