學(xué)弈 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)弈 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.借助拼音，讀通課文。2.對(duì)照注釋，了解故事內(nèi)容。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4.聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專心致志，不可三心三意。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。教學(xué)過(guò)程：一、激趣揭題1.激趣。談話交流，導(dǎo)入新課。2.板書課題，學(xué)生讀課題。3.解題。“弈”字是什么意思，“學(xué)弈”又是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生看注釋)二、初讀課文，感悟文章大意。1.初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)

2、習(xí)文言文的高手。2.學(xué)生練習(xí)讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。3.教師范讀。 聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫一條斜線。弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰：非/然也。4.學(xué)生練習(xí)朗讀。(可自由讀，互相讀等)三、自主研讀，合作探究。1.自讀自悟，揣摩句意。師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對(duì)照注釋，理解文章大意?試試看，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不

3、理解的地方做上記號(hào)，一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。2.小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。3.全班交流，突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。(1)弈秋是個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”和“者”的意思。(2)兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的?借助注釋，結(jié)合上下文，引導(dǎo)理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話，后一個(gè)指的是天鵝。(3)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢?引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！薄Ｖ攸c(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。(4)造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與?曰：非然也?！庇米约旱脑挵阉忉尦鰜?lái)。4.試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。四、創(chuàng)設(shè)情境，悟理熟誦1.師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋，結(jié)果卻不一樣，不是因?yàn)橹橇Φ脑?，那是什么原因?假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，在會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么?2.自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。五、總結(jié)學(xué)法，課外延伸