初中論文：探初中科學(xué)情境作業(yè)實(shí)施策略

1、探初中科學(xué)情境作業(yè)實(shí)施策略摘要 本文通過(guò)對(duì)科學(xué)教材中情境作業(yè)的實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行分類與梳理，重點(diǎn)探討了情境作業(yè)實(shí)施的策略：具體情境觀察法，文獻(xiàn)法，采訪調(diào)查法，學(xué)具模型法。同時(shí)也給出了情境作業(yè)實(shí)施中存在的問(wèn)題和實(shí)施建議。 關(guān)鍵詞 科學(xué)教學(xué) 情境作業(yè) 實(shí)施策略新課標(biāo)創(chuàng)導(dǎo)科學(xué)教學(xué)要生活化、情境化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn),以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在這樣的背景下，科學(xué)作業(yè)的內(nèi)容與涵義也發(fā)生了極大的變化。一、情境作業(yè)的概念所謂情境作業(yè)，筆者認(rèn)為是指學(xué)生通過(guò)觀察、觀測(cè)、采訪、調(diào)查、閱讀資料、小制作、小實(shí)驗(yàn)等方式完成的一種具有實(shí)踐性的作業(yè)。通過(guò)該作業(yè)的實(shí)施，使學(xué)生獲得較

2、為清晰的直接經(jīng)驗(yàn)，以提供課堂交流的材料，科學(xué)探索的素材，從而促進(jìn)知識(shí)的生成。它改變以往單一的書(shū)面作業(yè)形式，將課前預(yù)習(xí)及實(shí)踐研究相結(jié)合，作業(yè)的設(shè)計(jì)由習(xí)題化轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨?、?shí)用化。二、研究?jī)?nèi)容和實(shí)施策略（一）情境作業(yè)內(nèi)容分類對(duì)情境作業(yè)實(shí)施的內(nèi)容應(yīng)從三方面考慮：一是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以做到的；二是體現(xiàn)生活中的科學(xué)；三是以教材為依托，通過(guò)觀察、觀測(cè)、采訪、調(diào)查、查閱資料、實(shí)驗(yàn)、小制作等方式，為課堂教學(xué)提供探究、交流的材料，從而架起生活實(shí)際與課本知識(shí)的橋梁，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從這三點(diǎn)出發(fā)，華師大版科學(xué)情境作業(yè)實(shí)施內(nèi)容及各內(nèi)容的實(shí)施特點(diǎn)分類可歸結(jié)如下：情境作業(yè)內(nèi)容分類實(shí)施內(nèi)容舉例實(shí)施特點(diǎn)看一看觀察

3、高駕道路旁的隔音墻觀察樹(shù)葉的著生方式觀察蝦的形態(tài)結(jié)構(gòu)通過(guò)提出具體觀察事物，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題的能力，觀察的事物從學(xué)生生活中的事物著手，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察。做一做制作活動(dòng)星圖制作小孔成像模型測(cè)老花鏡的度數(shù)制作等高線模型培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，在做中學(xué)，在做中思考。這一過(guò)程，學(xué)生的興趣較大，尤其是實(shí)驗(yàn)的成功，更易激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)成功與否和提出的具體實(shí)驗(yàn)方案以及學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)系較大。查一查查閱超聲波和次聲波的用途收集物理學(xué)家的科學(xué)史收集太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響收集二十四節(jié)氣與農(nóng)事諺語(yǔ)實(shí)施中要鼓勵(lì)學(xué)生，從多種渠道收集整理信息，并通過(guò)課堂交流培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的去偽存真能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)

4、生收集信息的能力。體驗(yàn)用吸盤吸墻，并用手拉一拉比較用筷子夾炒面和湯面用磁鐵吸引一元硬幣學(xué)生有的已具備這些生活體驗(yàn)，有的雖然有但不確切，較為零星，實(shí)施中要考慮到內(nèi)容的可行性，內(nèi)容要易于實(shí)施的體驗(yàn)。觀測(cè)連續(xù)一個(gè)月觀測(cè)月面情況觀測(cè)桿影的月變化和季節(jié)變化這是一項(xiàng)長(zhǎng)期有計(jì)劃的情境作業(yè)，需要學(xué)生分工合作，在實(shí)施中，教師應(yīng)成為合作者，及時(shí)介入，給學(xué)生提供幫助，學(xué)生應(yīng)有學(xué)習(xí)的毅力和耐心，否則易中斷。調(diào)查采訪調(diào)查廢舊電池的回收情況向母親了解生育前后的辛苦事到敬老院了解老人的生活方式通過(guò)建立合作小組或通過(guò)社區(qū)、家長(zhǎng)配合進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、表達(dá)和反思。 （二）情境作業(yè)實(shí)施策略、具體情境觀察法。通過(guò)教師提出具體

5、的觀察事物，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題的能力。通過(guò)具體觀察促使學(xué)生從感性的觀察到理性的思考，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心發(fā)展到提出切實(shí)可行的探究問(wèn)題。對(duì)這類作業(yè)，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為做與不做一個(gè)樣。因此，教師在布置觀察作業(yè)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生從生活中顯而易見(jiàn)的事物著手，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何察，引導(dǎo)學(xué)生觀察不留意的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)觀察與自己習(xí)慣思維不同的現(xiàn)象。具體方法有：（1）感性觀察法。這一觀察意在培養(yǎng)學(xué)生觀察的細(xì)致性，讓學(xué)生體會(huì)到觀察的意義，認(rèn)識(shí)到觀察與看的不同。例如：落葉是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，很多學(xué)生認(rèn)為這些事物平時(shí)也看到，對(duì)老師布置的這類作業(yè)沒(méi)當(dāng)一回事。在學(xué)習(xí)葉片的結(jié)構(gòu)前，布置學(xué)生觀察觀察落葉落地時(shí)，正

6、面和反面落地的機(jī)會(huì)哪個(gè)大。以幫助學(xué)生理解葉肉細(xì)胞中柵欄組織與海綿組織的結(jié)構(gòu)區(qū)別。（2）定量觀察法。教師選擇合適的觀察對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。這一做法是培養(yǎng)學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)記錄能力，鍛煉學(xué)生的耐力和意志。如布置七年級(jí)學(xué)生觀察月相的變化，記錄一個(gè)月下來(lái)每天的月相，八年級(jí)學(xué)生觀察集成電路的連接。（3）直接觀察法。教材中直接觀察的內(nèi)容相當(dāng)多，如觀察葉的形態(tài)與著生方式，觀察直根系與須根系的區(qū)別，觀察綠豆芽種子的萌發(fā)過(guò)程這類作業(yè)布置時(shí)，要選擇合適的觀察對(duì)象，提出明確的觀察目標(biāo)，學(xué)習(xí)有次序有重點(diǎn)的觀察，也可請(qǐng)學(xué)生采集好將觀察的對(duì)象,并延續(xù)到課堂觀察。（4）間接觀察法。借助工具，進(jìn)行間接觀察

7、，是情景觀察法的重要手段，放大鏡、秒表、刻度尺，都是觀察的必要工具。通過(guò)示范、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生使用工具觀察的良好習(xí)慣。2、文獻(xiàn)法?？茖W(xué)教學(xué)中有許多查閱資料的作業(yè)，這些內(nèi)容如果讓老師自己自包自攬，既不能發(fā)揮發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)學(xué)生查閱字典、百科叢書(shū)、上網(wǎng)查閱等方法，是完成情境作業(yè)的重要方式。在這一過(guò)程中，學(xué)生存在的主要問(wèn)題是信息如何篩選整合，往往查閱的內(nèi)容很多，學(xué)生不知如何摘錄。教師一方面在課堂上摘取學(xué)生的信息進(jìn)行交流；另一方面指導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題對(duì)材料進(jìn)行整理摘錄。通過(guò)去偽存真法、及時(shí)評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文獻(xiàn)法的價(jià)值。3、采訪調(diào)查法。這一過(guò)程主要是通過(guò)任務(wù)的提出，促

8、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)查來(lái)完成知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。這一過(guò)程中既要幫助學(xué)生建立合作小組，獲取社區(qū)、家庭的配合，又要在實(shí)施的過(guò)程中不斷指導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的調(diào)查思路，防止調(diào)查的中斷。其中應(yīng)注意兩個(gè)原則：一是結(jié)合課堂學(xué)習(xí)提出激發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣報(bào)告主題，能引起學(xué)生共鳴的主題是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。例如：學(xué)習(xí)了元素符號(hào)后，我布置學(xué)生調(diào)查市售保健品的種類，收集各類保健品的說(shuō)明書(shū)，分析保健品為什么具有保健作用，學(xué)生在收集資料中發(fā)現(xiàn)，保健品的種類層出不窮，但所含元素的種類卻大同小異，于是他們提出異議，保健品的保健作用是否與廣告說(shuō)的那樣呢？于是我就將“中學(xué)生是否需要用保健品”作為調(diào)查的主題。促使他們進(jìn)一步的調(diào)查、采訪。二是指導(dǎo)學(xué)生分析

9、整理調(diào)查的資料和數(shù)據(jù)，適時(shí)提供幫助。調(diào)查資料的整理可用數(shù)據(jù)分析法、圖表分析法等，通過(guò)具體分析滲透科學(xué)方法，觸發(fā)了他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)這類作業(yè)的特點(diǎn)，一學(xué)期布置一二個(gè)主題即可。4、學(xué)具模型法。這項(xiàng)作業(yè)既能促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)科學(xué)興趣，又是促使學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段。這一作業(yè)的實(shí)施主要采取課堂內(nèi)外相結(jié)合的方法。一是布置學(xué)生準(zhǔn)備好制作模型的材料，如小孔成像的紙片、剪刀等，做高線地型的馬玲署、橡皮泥學(xué)生課外準(zhǔn)備要花費(fèi)一些時(shí)間，很多模型看似簡(jiǎn)單，但真正的制作還要一定時(shí)間，初中學(xué)生書(shū)面作業(yè)也較多，他們往往把實(shí)踐作業(yè)看作可做可不做，結(jié)果做出模型的人不多，效果也不盡人意。及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝

10、通，獲得家長(zhǎng)的配合，及時(shí)對(duì)學(xué)生模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)了動(dòng)手愿望。是這一作業(yè)開(kāi)展的主要措施。根據(jù)模型的特點(diǎn)，可分為兩類：（一）模仿類，如小孔成像觀察儀、色陀螺、地球儀模型，這一過(guò)程中應(yīng)該注意的是事先要提供具體操作方案，如引導(dǎo)學(xué)生如何選材，樣板模型示范操作，指導(dǎo)操作要點(diǎn)等。（二）創(chuàng)新類，如制作能說(shuō)明呼吸狀況下胸腔變化的模具、制作能說(shuō)明浮力成因的模具、能說(shuō)明太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)的模型。這些模型應(yīng)在學(xué)生有一定知識(shí)儲(chǔ)備的條件下進(jìn)行，要使學(xué)生理解制作的原理和意圖。三、問(wèn)題與建議情境作業(yè)的布置，取得了許多意想不到的收獲，例如：開(kāi)發(fā)了學(xué)生中的課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感，改善了家長(zhǎng)與子

11、女的關(guān)系等，但實(shí)施中也遇到了很多困難與問(wèn)題。1、一些家長(zhǎng)或教師不理解，有些老師認(rèn)為讓學(xué)生做這些作業(yè)是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做這些作業(yè)，對(duì)學(xué)生中考無(wú)益。2、學(xué)生對(duì)情境作業(yè)的完成是一個(gè)持久的過(guò)程，它的價(jià)值和有效性很難直觀體現(xiàn)，因此，學(xué)生作業(yè)態(tài)度的持續(xù)性經(jīng)受了考驗(yàn)。例如讓學(xué)生調(diào)查保健品中所含的元素，本來(lái)是一項(xiàng)易于實(shí)現(xiàn)的情境作業(yè)，而有些學(xué)生忘記做了，懶于進(jìn)行，或隨手到別人的調(diào)查報(bào)告中拿一些數(shù)據(jù)作。3、作業(yè)的質(zhì)量參差不齊，難以用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，這也是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的沖擊。針對(duì)上述問(wèn)題，我們建議：1、情境作業(yè)的內(nèi)容布置要循序漸進(jìn)。例如，情境觀察法中，一開(kāi)始以感性觀察作為切入口，逐步過(guò)渡到定量觀察法；文獻(xiàn)法的實(shí)施可以先提供資料讓學(xué)生閱讀摘取，過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)立收集資料為主。2、情境作業(yè)的布置，應(yīng)取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的支持，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)盡量讓家長(zhǎng)理解情境作業(yè)的意義。3、要布置切實(shí)可行的情境作業(yè)，通過(guò)課堂交流評(píng)價(jià)使學(xué)生體驗(yàn)到情境作業(yè)的價(jià)值。4、因人施教。有些學(xué)生暫時(shí)無(wú)法完成的情境作業(yè)不要勉強(qiáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)先完成學(xué)生的情境作業(yè)，帶動(dòng)其他學(xué)生的積極參預(yù)。5、多角度合理評(píng)價(jià)，如課堂交流，課外展示，實(shí)物展覽，照片展覽等多種評(píng)