《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究》課題工作報(bào)告

1、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究課題工作報(bào)告(天城小學(xué)課題組)“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究”課題于2006年4月提出，預(yù)期研究時間兩年，系萬州區(qū)級課題。兩年多來，在區(qū)教科所、進(jìn)修校的組織領(lǐng)導(dǎo)下，我們較好地完成了課題研究，達(dá)到了預(yù)期目的，從理論與實(shí)踐上均取得了較好的成績?，F(xiàn)將課題研究工作開展情況匯報(bào)如下：一、研究的背景俄國著名的教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中享受著他的利息?！倍鴫牧?xí)慣則是“道德上無法償清的債務(wù)，這這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步?！眹鴥?nèi)外許多教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資

2、料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素關(guān)系密切。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要地位。英國教育家洛克曾指出“事實(shí)上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣”。因此，讓學(xué)生建立一個合理的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的終生發(fā)展。通過調(diào)查了解，我校學(xué)生由于家庭、社會的影響和所受教育的局限性，因而在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：1.不善于安排時間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；2.書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣；3.習(xí)慣聽老師講，而缺乏主動預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；4.不善于做筆記，有的甚至沒有根本做筆記

3、的習(xí)慣；5.不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；6.不善于溫故而知新，有的甚至沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣；7.學(xué)習(xí)懶散，依賴性強(qiáng)，常常照抄作業(yè)，有的甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；8.學(xué)習(xí)往往死記硬背，只求結(jié)論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑這些問題制約了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重影響了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上往往是零碎的，不成系統(tǒng)，隨意性很大。年級之間缺少必要的銜接和過渡，學(xué)習(xí)習(xí)慣的年級特征不明顯，沒有隨著學(xué)生年級的升高提出更高的要求，沒有進(jìn)行更嚴(yán)格的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是適應(yīng)學(xué)生終生發(fā)展的需要，是教師有效教學(xué)的重要保障，是實(shí)施新課程三維目標(biāo)的關(guān)鍵所在，是提高學(xué)校教育教

4、學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容、希望通過本課題的研究，讓我校學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。、教師通過課題的研究，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好、穩(wěn)定和持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高。三、研究的管理方法1、成立課題研究組結(jié)合學(xué)校日常教學(xué)工作，以及新課程改革，充分利用研究力量，集中攻克。我校教科研工作由譚英平校長全面負(fù)責(zé)，下設(shè)教科室，由周弘梅主任和李業(yè)琴老師具體開展工作，圍繞主課題成立了7個子課題研究小組，形成了校領(lǐng)導(dǎo)、教科室、課題研究小組的三級管理網(wǎng)絡(luò)，對該課題的研究全過程實(shí)施規(guī)范化管理。課題研究組大多是各級骨干教師，

5、教學(xué)新秀。2、健全課題管理制度建立了課題管理制度、課題組學(xué)習(xí)制度等制度，學(xué)?？傉n題研究活動，一學(xué)期不少于兩次?；顒右越逃枷?、教育理論學(xué)習(xí)和案例分析、課例評析、專題講座為主。子課題組則以研究中的有針對性的問題交流、課例、相關(guān)子課題的理論學(xué)習(xí)為主，間周開展一次活動。課題研究進(jìn)程表把教師參與研究的態(tài)度、能力、成績作為教師個人的業(yè)績考核指標(biāo)之一，并與教師個人評職評優(yōu)掛鉤，激勵人人參與教育科研。同時進(jìn)行物質(zhì)獎勵和表彰，如在重慶市級刊物上發(fā)表文章一次性獲獎100元，獲重慶市級一、二、三等獎分別80、50、40元。在開展課題研究的過程中，堅(jiān)持“四有”：前有計(jì)劃，中有記錄，后有總結(jié)，原始資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有積累

6、?！八霓D(zhuǎn)變”：從對課題研究的神秘感、畏難情緒轉(zhuǎn)變?yōu)閼B(tài)度上的主動；從重開題結(jié)題轉(zhuǎn)變?yōu)橹卣n題研究的過程；實(shí)施過程中從重檢查監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程指導(dǎo)與評價(jià)；從單純寫論文轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆阌谂囵B(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究的實(shí)踐?！拔鍌€一”：每期至少讀好一本書，每人至少一個研究重點(diǎn)，每期上好一節(jié)研究課，每期一個數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，撰寫一篇研究論文。在檢查時對計(jì)劃中的不妥之處及時調(diào)整，對實(shí)驗(yàn)教師遇到的困難及時解決。3、探索課題研究實(shí)施策略（1）重培訓(xùn)。加強(qiáng)課題組教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法對老師加強(qiáng)培訓(xùn)，選派教師輪流走出去，參加各級各類學(xué)術(shù)研討會和培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，讓他們集思廣益，及時了解實(shí)驗(yàn)教改動態(tài)，學(xué)習(xí)各地成

7、功的經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的教育理論來提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷深化教育教改的綜和素質(zhì)。同時邀請區(qū)教科所的專家、教師來校指導(dǎo)，解決在教育科研中老師出現(xiàn)的問題和幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（2）抓問題。課題組規(guī)定，課題組主研教師要結(jié)合自己的子課題和教學(xué)實(shí)際，每月至少提出一個具有研究價(jià)值、感到困惑的急需解決的問題，或具有見解性的問題。利用研究活動時間組織教師研討并解決。（3）重引領(lǐng)。在研究中，我們把教育理論厚實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師定位主研教師，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，幫助和指導(dǎo)其他教師，帶動一大批教師積極投身課題實(shí)驗(yàn)研究。（4）勤反思。我們把教學(xué)反思納入到學(xué)校課題常規(guī)管理中，倡導(dǎo)“勤反思，常交流，善總結(jié)”，讓教師

8、反思自己的研究課，反思自己的教學(xué)行為，看看自己在課題研究方面是否有所突破還有那些突出的問題等教師根據(jù)自己存在的問題及時提出改進(jìn)的措施，并將反思的結(jié)果寫出來，為以后的研究提供例證。四、研究進(jìn)程和主要研究工作在兩年多的研究中，我們以天城小學(xué)全體學(xué)生為研究對象，每個年級確定了1-2個班為研究的實(shí)驗(yàn)班。（一）第一階段（2006.4-2006.12）：研究的準(zhǔn)備階段對全校教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀展開調(diào)查，進(jìn)行課題論證，擬定實(shí)施方案，確定實(shí)驗(yàn)對象，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。開展以下活動：時間研究活動內(nèi)容參加人員主持人2006.4對課題選項(xiàng)進(jìn)行討論、規(guī)劃學(xué)校各行政人員、教研組長譚英平2006.9學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)“良

9、好學(xué)習(xí)習(xí)慣”全體實(shí)驗(yàn)教師周弘梅2006.10制定課題具體實(shí)施方案開題會主研教師周弘梅（二）第二階段（2007.1-2008.4）：研究實(shí)施階段在前階段準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)校先后派主研教師參加新課程培訓(xùn)會、區(qū)教研活動，邀請區(qū)教科所專家對“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”進(jìn)行了專題講座。學(xué)校課題組加強(qiáng)了對理論的學(xué)習(xí)，教師做了大量的讀書筆記，并在教師之間進(jìn)行交流。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流，全體實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變了觀念，接受新的教育思想的熏陶，激發(fā)了老師們參與實(shí)驗(yàn)的熱情。主要開展了以下活動：時間研究活動內(nèi)容參加人員主持人07. 03實(shí)驗(yàn)教師工作布置會全

10、體實(shí)驗(yàn)教師譚英平07. 06培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間、主動預(yù)習(xí)、及時復(fù)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查及分析，方法研究學(xué)生、主研教師李業(yè)琴07. 09一線教師如何做課題理論學(xué)習(xí)全體實(shí)驗(yàn)教師周弘梅07. 10培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間、主動預(yù)習(xí)、及時復(fù)習(xí)習(xí)慣成果展示主研人員周弘梅07. 11實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)交流全體實(shí)驗(yàn)教師周弘梅0712培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真書寫習(xí)慣的調(diào)查及分析，方法研究學(xué)生、主研教師李業(yè)琴08. 03培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真書寫習(xí)慣成果展示主研人員周弘梅08. 04培養(yǎng)學(xué)生主動課外閱讀的習(xí)慣的調(diào)查及分析，方法研究學(xué)生、學(xué)生家長、主研人員李業(yè)琴08. 04培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)方法研究主研人員李業(yè)琴0805給教

11、師的20把鑰匙專題交流全體實(shí)驗(yàn)教師李業(yè)琴08. 05培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂展示活動全體實(shí)驗(yàn)教師周弘梅0806培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思主研人員周弘梅08. 06結(jié)題工作準(zhǔn)備主研教師譚英平3、成果總結(jié)階段的主要工作。（2008、05-2009.03）實(shí)驗(yàn)效果分析，收集整理資料，撰寫研究報(bào)告，申請結(jié)題驗(yàn)收，推廣經(jīng)驗(yàn)成果。本階段主要是籌備結(jié)題工作，收集、整理資料，形成研究報(bào)告。時間研究活動內(nèi)容參加人員主持人2008.9布置主研人員總結(jié)撰寫研究論文、教學(xué)反思主研教師李業(yè)琴2008.10討論修改、形成研究報(bào)告主研教師李良孝2009.3專著培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究主研教師周弘梅五、課題研究的成

12、效兩年多來，我們的課題組研究人員做了大量的工作，研究專著培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究已經(jīng)完成，并取得以下成績：1.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了可喜的變化，自主、合作、探究的意識加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效率提高了，個性也得到張揚(yáng)，這有利于學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)活動成果，環(huán)保征文、演講比賽、少兒書畫大賽、跳踢比賽、籃球運(yùn)動會在區(qū)、校獲獎50多人次。2.營造了濃厚的科研氛圍。領(lǐng)導(dǎo)親自抓，骨干帶頭做，全體教師人人主動參與課題研究。在實(shí)驗(yàn)過程中，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案，借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑，嘗試教學(xué)，總結(jié)新的教學(xué)理念，調(diào)整充實(shí)下一步行動方案。這給學(xué)校帶來了教育理論的普及，廣泛而深入的師生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使師生逐步確立了終身學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力。教師們的教學(xué)技巧得到鍛煉，教學(xué)能力得以提升，科研水平逐漸提高。教師在各級的獻(xiàn)課和賽課活動都有優(yōu)異的表現(xiàn)。參研教師專題論文獲市級獎勵30多篇、區(qū)級獲獎近80篇。3、促進(jìn)了學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)