初中體育課程教學資源的開發(fā)與利用

1、初中體育課程教學資源的開發(fā)與利用筆者曾做過實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少初中學校對體育課程教育重視度不夠，如嚴重缺乏體育專職教師；教學場地、器材不完備，學生活動范圍小，遏制了學生的學習興趣；學校領(lǐng)導對體育課不夠重視，體育經(jīng)費不足，使教師的教學缺乏動力，存在著應付心理；更有甚者，有的學校為了追求升學率，干脆取消了體育課如此種種不良現(xiàn)象，給體育教學帶來了很多負面影響。如今，隨著新課程改革的實施，這些現(xiàn)象被逐一改善。體育課程是一門以身體訓練為主的課程，在我們設計課程及制定教學方案時，完全可以開發(fā)利用多種資源。體育課程資源的開發(fā)與利用，是保證新課程實施的基本條件。隨著人們對新課程觀理解的深入，體育課程資源的開發(fā)與

2、利用越來越受到人們的重視。因地制宜地開發(fā)和利用各種體育課程資源，可以發(fā)揮體育課程資源應有的優(yōu)勢，體現(xiàn)體育課程的彈性和地方特色，課程資源的開發(fā)與利用是密切聯(lián)系在一起的，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的，而開發(fā)的過程也包含著一定的利用，在利用的過程中也會促進進一步開發(fā)。那么，如何開發(fā)利用體育課程資源呢？筆者以為可做以下嘗試：一、明確指導思想，健康至上體育課程在很大程度上是體育知識與技術(shù)技能傳授的結(jié)合體，學生在體育知識與技能的學習中，身體的活動會對身體產(chǎn)生相應的刺激，從而提高學生的健康水平。因此，課程資源的開發(fā)利用必須堅持“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄及良好的行為方式。無論是教學

3、方式的采用還是教學內(nèi)容的實施，都要遵循健康至上的原則，以促進學生整體健康水平的提高為目標。二、發(fā)揮學生主體，以學為本新課程要求教師在教學過程中，遵循教師為主導、學生為主體的教學理念，尊重學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，使其個性得到張揚，潛能得到更好地發(fā)揮。這就要求我們在教學資源的開發(fā)利用中，關(guān)注學生的身心發(fā)育特點，“以學為本”，在選擇課程、授課內(nèi)容、教學方式上都要從學生的身體發(fā)育特征及接受能力出發(fā)，理解和尊重學生，關(guān)注其學習方式的改變，提高學生自主、合作、探究能力，并肯定學生自身固有的價值，提高學生的健康能力。三、擺脫陳舊觀念，創(chuàng)新實踐實施素質(zhì)教育要求“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。這

4、就要求我們要擺脫舊觀念，開發(fā)新的人力資源。創(chuàng)新的主角是學生，而教師作為引導者就必須要建立新的教育觀和認識觀，在學校中開發(fā)新的課程資源。我們要以學生為主體，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造性，增強他們的創(chuàng)新實踐能力，讓他們知道如何學會“玩”，怎樣“玩”，創(chuàng)造“玩”，如在一些班級中創(chuàng)建“點子”信箱，將學生自己在生活中所看到的、所想到的游戲和想法投進信箱，體育教師對其進行篩選、總結(jié)、引導，為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，從而寓教于樂。四、尋求教學器械，改造利用在一些學校的體育課上，體育器材配備的嚴重不足影響了體育教學的正常進行，而這些主要是受到經(jīng)濟的制約，并不是體育教師力所能及的，體育教師能做到的就是利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮

5、自身創(chuàng)造力和想象力去挖掘更多適宜學生活動的體育器材資源。比如，改造場地器材對原有器材進行改造，使課程內(nèi)容發(fā)生變化，開發(fā)出新的課程內(nèi)容；還可以從替代器械中尋找思路。體能練習往往是一個班級全體同學進行的練習，因此，對運動器械的質(zhì)量有一定的要求，目前一些欠發(fā)達地區(qū)學校的正規(guī)器械如雙杠、單杠等往往在數(shù)量上達不到要求，對此，可利用一些替代器械，如利用墻壁進行體能練習；重視體育器材的一物多用。體育器械的重要特點就是多功能性，這就需要發(fā)揮的師生們的想象力，挖掘體育器械的各種功能，如呼拉圈可以鉆、跳、轉(zhuǎn)、滾、擺造型、開火車等，欄架可以用來跨欄，也可以用來投射門，還可以用來爬越障礙等等，除了本身體育器械，還可以

6、自制器械，如可樂瓶可以用來做標志、繞桿，舊報紙可以用來做紙球等。五、更新教學內(nèi)容，靈活多樣我們要大力開發(fā)現(xiàn)有體育課程內(nèi)容的資源，以適應和滿足學生的體育學習需要。傳統(tǒng)體育教學已經(jīng)積累了豐富的教學內(nèi)容，在廣大體育教師的創(chuàng)造性勞動下，我們可以在原有教材的基礎(chǔ)上進行有目的地篩選，對舊教材進行深刻地反思，可以發(fā)現(xiàn)教材本身并不具有陳舊性，關(guān)鍵的問題是教學內(nèi)容的組織、更新。為此，我們可以將不利于學生身心健康發(fā)展、學生無興趣的陳舊內(nèi)容剔除，不過分強調(diào)運動項目內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，淡化“達標”式的終結(jié)性評價方式。在教學難點的確立上，降低練習難度和技術(shù)動作難度，不苛求動作的細節(jié)，改變器械的功能等；在內(nèi)容上進一步改

7、進，將新運動項目導入體育教學，如健美、街舞、爬山、現(xiàn)代舞等，相對樸素和簡單的新運動項目，更能因地制宜和因陋就簡地開展教學，也能解決當前有些學校由于經(jīng)費的制約在體育設施方面的困難；還可以讓游戲滲入教學內(nèi)容。如在投擲中利用可樂瓶打準記分游戲，利用樹上掛高物原地起跳采摘等。對初中生來說，選擇恰如其分的游戲，是取得良好教學效果的關(guān)鍵。體育游戲體力開發(fā)和智力開發(fā)的統(tǒng)一體，集知識性，趣味性，娛樂性為一體，深受學生喜愛。選擇內(nèi)容豐富，形式靈活的體育游戲能激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生學習的欲望。采用這些充滿樂趣的教學形式，可使學生玩得快樂，同時也能使他們受到思想教育和模擬訓練。總之，教學內(nèi)容無論如何更新，都要注意時代性，貼近學生的實際生活，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，把學生對體育時尚的追求引導到健康向上、參與性強、安全有益的課程內(nèi)容中來。除了上述內(nèi)容以外，體育課程資源的開發(fā)與利用還有很多方式，如發(fā)揮地域優(yōu)勢，利用環(huán)境資源，與學校實際情況相結(jié)合；突出學校特色，建設