高中論文：談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1、談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在近幾年的化學(xué)教學(xué)中，大家普遍意識到一個問題：考題或習(xí)題中文字的陳述量增加和信息的廣泛使用，對學(xué)生閱讀能力的考查越來越重視。而實(shí)際答題情況恰恰不盡如人意，諸多學(xué)生常常因?qū)忣}時的大意和未能真正理解題意，釀成錯誤答案或答非所問。這一點(diǎn)對教師而言可謂感受頗深。比如說試題本來要求“寫出微粒的結(jié)構(gòu)示意圖”，而學(xué)生卻寫成了電子式或結(jié)構(gòu)式；試題要求“寫出離子方程式”，而考生卻寫成了化學(xué)方程式；試題本要求“寫出e生成f的反應(yīng)類型”，而一些考生寫出的卻是化學(xué)方程式這一現(xiàn)象的普遍存在，不得不引起的我們的反思。審題中出現(xiàn)的問題，究其原因，主要是學(xué)生的化學(xué)概念模糊不清；再次，對化學(xué)原理的

2、使用條件和范圍不清楚；其次是語文的閱讀水平和對詞匯、句子的理解能力較差，習(xí)題本身的指導(dǎo)語不清晰，也是造成學(xué)生對習(xí)題錯審錯解的原因。綜合諸多原因，無不暗示著一個問題：是不是我們平時的教學(xué)弱化了閱讀能力的培養(yǎng)？隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，自學(xué)能力顯得越來越重要，而閱讀能力的培養(yǎng)與自學(xué)能力的形成、提高，有著密不可分的關(guān)聯(lián)。俗話說，書讀百遍，其意自見，堅(jiān)持不懈的閱讀能力培養(yǎng)將使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。閱讀是人們獲取知識、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。良好的閱讀習(xí)慣、高效的閱讀方法，能使學(xué)生終生受益。所以可以預(yù)見，我們平時的教學(xué)過程中倘若能夠重視閱讀訓(xùn)練，重視閱讀習(xí)慣、閱讀技巧的培養(yǎng)，重視閱讀效果的反

3、饋，這樣可以幫助學(xué)生對文字信息的加工、整理能力，以求學(xué)業(yè)上事半功倍的效果。一、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力?；瘜W(xué)課本肯定沒有小說、連環(huán)畫那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個重要的原因就是沒有閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀興趣。習(xí)慣是形成能力的關(guān)鍵，為了形成良好的閱讀習(xí)慣，首先要培育健康愉悅的閱讀心理。人的行為是受人的心理活動支配的，培養(yǎng)出良好的閱讀心理，才會形成良好的閱讀習(xí)慣。這就要求教師要靈活地根據(jù)教材的特點(diǎn)，適時地創(chuàng)設(shè)情境（如講故事、提問或?qū)嶒?yàn)），誘導(dǎo)學(xué)生的興趣。比如在上氯氣這一節(jié)的時候，首先可以給學(xué)生講一講

4、下面的歷史故事：1915年4月，德國軍隊(duì)在比利時戰(zhàn)場第一次大規(guī)模使用化學(xué)武器氯氣，導(dǎo)致英法聯(lián)軍1.5萬人中毒、5000人死亡。對于故事的好奇必然激發(fā)學(xué)生對氯氣產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動地閱讀課文。再如學(xué)習(xí)nh3的溶解性時，可以通過漂亮的噴泉實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、創(chuàng)建平臺，提供閱讀契機(jī)（1）閱讀教材，加深認(rèn)識課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。然而不少學(xué)生在閱讀化學(xué)課本時，往往對課本中的文字?jǐn)⑹鍪种匾暎茏屑?xì)閱讀，但對課本中的表格、插圖就不太重視，容易忽略。而事實(shí)上，化學(xué)課本上的插圖卻因其簡單明了、突出重點(diǎn)，而使更多的學(xué)習(xí)者容易接受所學(xué)的化學(xué)知識。如新教材在陳述氧

5、化還原反應(yīng)的基本概念時，附加了圖1-7和圖1-8，前者清晰地給出了氧化還原反應(yīng)和四大基本類型反應(yīng)之間的關(guān)系，而后者形象地告訴讀者還原劑和氧化劑之間的電子轉(zhuǎn)移情況，這些都為初學(xué)者吃透概念間的聯(lián)系提供了方便。課本中的表格更顯重要性，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)材料，而這些數(shù)據(jù)材料往往是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)。如在硫酸工業(yè)的接觸氧化過程的條件選擇時，教材給出了表5-1(不同溫度下so2的平衡轉(zhuǎn)化率)、表5-2(壓強(qiáng)對so2平衡轉(zhuǎn)化率的影響)，這些為學(xué)生解決上述問題提供了可靠的數(shù)據(jù)條件。所以教師若在化學(xué)教學(xué)中，有目的地、有計(jì)劃地加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)教材的閱讀，可以加深學(xué)生對化學(xué)基本概念和基本理論的認(rèn)

6、識，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。（2）細(xì)嚼問題信息，提高閱讀能力在習(xí)題教學(xué)中有意識地讓學(xué)生審閱題目，是一個非常好的鍛煉平臺?，F(xiàn)在學(xué)生所碰到的考題中更多的是信息型題例，這類題型要求學(xué)生從信息的處理、掌握逐漸過渡到知識的應(yīng)用過程。而題目給出的信息往往是學(xué)生未曾學(xué)到的，如新型的科技研究成果、有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)原理、某些與生產(chǎn)、生活相關(guān)的內(nèi)容，所以對學(xué)生而言常常感覺難度過大。倘若我們的教學(xué)能夠結(jié)合具體的信息題案例，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀題干，觀察分析題給信息，這對于學(xué)生能否準(zhǔn)確解決題目起著舉足輕重的作用。例如：常溫下已知ph=2的高碘酸(hio4)溶液與ph=12的naoh溶液等

7、體積混合后，所得溶液顯酸性；0.01mol/l的碘酸(hio3)或高錳酸(hmno4)溶液與ph=12的naoh溶液等體積混合，所得溶液顯中性。請回答下列問題：（1）高碘酸是 （填“強(qiáng)酸”或“弱酸”），理由是 ；（2）0.01 mol/l的碘酸(hio3)溶液與ph=12的naoh溶液等體積混合所得溶液中io3-與na+的濃度關(guān)系是 （填“大于”、“小于”或“等于”）（3）已知高碘酸和硫酸錳(mnso4)在溶液中反應(yīng)生成高錳酸、碘酸和硫酸，此反應(yīng)的還原劑是 ，該反應(yīng)的離子方程式可表示為 ；此問題的設(shè)計(jì)要求學(xué)生首先閱讀題目的主干，然后對所給的信息進(jìn)行整合、評價，得出正確的結(jié)論，然后根據(jù)吸收、貯存

8、的信息解決新問題。分析如下：由題給信息可知：高碘酸是弱酸，碘酸和高錳酸是強(qiáng)酸。由于上面已得出碘酸是強(qiáng)酸，所以0.01 mol/l的hio3溶液與ph=12的naoh溶液等體積混合后溶液為中性即c(h+)=c(oh-)，則由電荷守恒可知：c(io3-)=c(na+)根據(jù)題目信息可知高錳酸和硫酸錳的反應(yīng)過程為：5hio4 + 2mnso4 + 3h2o = 2hmno4 + 5hio3 + 2h2so4.但在轉(zhuǎn)寫離子方程式時要注意信息的傳遞：高碘酸是弱酸，碘酸和高錳酸是強(qiáng)酸。所以正確的應(yīng)為：5hio4 + 2mn2+ +3h2o = 11h+ +5io3- + 2mno4-因此以信息題為平臺，循序

9、漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息的能力，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，而且為學(xué)生準(zhǔn)確解題提供了足夠的可靠性。三、重視過程引導(dǎo)，強(qiáng)化閱讀能力許多學(xué)生在閱讀化學(xué)材料時，只重視結(jié)果而缺乏對過程的分析和本質(zhì)的探索，這樣使得學(xué)生對所學(xué)的知識的僅僅是知其然而不知其所以然。所以對于知識在新情境下的應(yīng)用往往顯得不知所措。比如在化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會碰到這樣的問題：一定量的n2和h2在一定條件下反應(yīng)，達(dá)到平衡后，往其中充入2mol的稀有氣體ar，（1）若該反應(yīng)在恒容的密閉容器中進(jìn)行，nh3%如何變？（2）若該反應(yīng)在恒壓的密閉容器中進(jìn)行，nh3%又將如何變？學(xué)生在處理此問題時，較多同學(xué)認(rèn)為（1）中nh3%將增大，而（2）中nh3%不變。這種錯誤的原因明顯在于學(xué)生熟記了壓強(qiáng)對化學(xué)平衡移動影響的結(jié)果，而不知道壓強(qiáng)的變化，實(shí)質(zhì)上引起了平衡中各物質(zhì)濃度的變化，而濃度的變化又引發(fā)了正逆反應(yīng)速率的變化，以至于平衡可能發(fā)生移動。如此情況在化學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)較為普遍。所以我們在閱讀指導(dǎo)中，必須要求學(xué)生十分重視對化學(xué)過程的正確理解，這樣方能對化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)操