貧困山區(qū)英語弱科生成因的調(diào)查與思考

1、貧困山區(qū)英語弱科生成因的調(diào)查與思考沐川中學(xué)英語組：吳永湘 李榮輝 當(dāng)前，外語學(xué)科從課程改革、課程實施到課程評價都在有計劃、有步驟地全面實行改革。新的中學(xué)英語課程標準不僅對學(xué)生的語言知識和語言技能提出了更高的要求，而且將情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等都作為提高學(xué)生素養(yǎng)的目標，這就對我們英語教師提出了更高的要求。 為進一步推進素質(zhì)教育，幫助英語弱科生在較短時間里，掌握正確而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，順利通過高考，我組對樂山市教育委員會普教科研項目“貧困山區(qū)高中課堂教學(xué)互動”中學(xué)生英語弱科生的成因進行了調(diào)查與分析，現(xiàn)報告如下： 一、調(diào)查的目的、內(nèi)容、對象、方法 我縣的教育實際情況是：學(xué)生自初中進入高中學(xué)習(xí)，英

2、語弱科生相對較多，優(yōu)生相對較少，一些學(xué)生總分較高，但英語又很差。為了促進英語學(xué)科弱科生的轉(zhuǎn)化，我們對英語弱科生的情況進行了調(diào)查與分析，目的是為課題研究提供依據(jù)。為進一步研究打下基礎(chǔ)。我組的“四以”策略促英語弱科生轉(zhuǎn)化2002年9月被沐川縣教育局批準為縣級課題，同時該英語課題也是我校市級課題“貧困山區(qū)高中課堂教學(xué)互動”的子課題，該子課題自批準立項以來，在進修校、市級課題組的精心指導(dǎo)下，我組教師認真研究，于2003年5月23日開題報告后，經(jīng)過研究分析，然后對高05屆8個班的學(xué)生采取問卷的形式進行了調(diào)查，共收取431份問卷。其中有效問卷為421份，占 97.6 %。 二、調(diào)查結(jié)果 1、對學(xué)生初中畢業(yè)

3、會考中，英語成績的分析 根據(jù)學(xué)生初中畢業(yè)會考成績，沐川中學(xué)共錄取05屆學(xué)生700人，這些錄取學(xué)生的英語成績情況如下：最高分148分，最低分43分，120分以上的學(xué)生共有323人，優(yōu)生率為46%。80分以下的學(xué)生人數(shù)為56人。在這700人中，就讀沐川中學(xué)的學(xué)生共計480人。2、對05屆學(xué)生高一學(xué)年市統(tǒng)考英語成績的分析 05屆學(xué)生經(jīng)過高中一年的學(xué)習(xí)，共有448人參加高一學(xué)年市統(tǒng)考，英語成績情況如下：最高分114分，最低分20分，100分以上的學(xué)生人數(shù)為24人，80-100的學(xué)生人數(shù)為96人，60分以下的學(xué)生人數(shù)為174人。(高考英語重本線一般為95分左右)。3、對05屆8個班學(xué)生進行的問卷調(diào)查。調(diào)

4、查內(nèi)容：英語弱科生成因調(diào)查表一單詞識記1音標認讀情況 a 46個以上 43個以上 40個以 上 38個以 下2常見字母組合的拼讀規(guī)則 a 能充分運用此規(guī)則識記單詞 b 能利用多數(shù)拼讀規(guī)則識記單詞 c能利用部分拼讀規(guī)則識記單詞 d 不能運用此規(guī)則識記單詞3根據(jù)音標拼讀單詞a能充分運用此規(guī)則識記單詞 b 能利用多數(shù)拼讀規(guī)則識記單詞 c能利用部分拼讀規(guī)則識記單詞 d 不能運用此規(guī)則識記單詞4根據(jù)音標規(guī)則記憶單詞a能充分運用此規(guī)則識記單詞 b 能利用多數(shù)拼讀規(guī)則識記單詞 c能利用部分拼讀規(guī)則識記單詞 d 不能運用此規(guī)則識記單詞5.根據(jù)語言情景識記單詞 a能夠結(jié)合課文語言情景識記單詞 b能夠經(jīng)常結(jié)合課文

5、語言情景識記單詞 c能夠部分結(jié)合課文語言情景識記單詞 d只能根據(jù)詞匯表識記單詞 6.所學(xué)英語單詞識記 a.90%以上 b 80%以上 c 60%以上 d 60%以下7識記過程中掌握記憶規(guī)律情況a.能運用多種記憶手段識記單詞b變換使用1-2種記憶手段識記單詞 c 固定使用1-2種記憶手段識記單詞 d 靠死記硬背記憶單詞二寫作8 基本句型掌握情況a 好 b較好 c 基本 d 不能9 基本句型練習(xí)情況a 經(jīng)常 b有時 c 少 d 不能10 記日記情況a每天 b有時 c 少d 不能11優(yōu)美句型，文章誦讀情況a 每天 b每周一次 c 偶爾 d 未記12 單詞短語掌握情況 a 90%以上 b 80%以上

6、c 60%以上 d 60%以下13 優(yōu)美句型，文章?lián)癯闆ra 摘抄 b不能摘抄 14 高考寫作技巧知識掌握情況a 好 b較好 c 基本 d 不能三閱讀15詞匯量的掌握情況 a高一達1000個單詞 高二達1200個單詞 b高一達800個單詞 高二達1000個單詞 c高一達600個單詞 高二達800個單詞 d高一達400個單詞 高二達600個單詞 16 。句子結(jié)構(gòu)的分析能力 a 能夠分析句子結(jié)構(gòu) b基本能夠分析句子結(jié)構(gòu) c能夠分析個別簡單句的結(jié)構(gòu) d基本不能分析句子結(jié)構(gòu) 17題干設(shè)問方式掌握情況a 能夠掌握題干設(shè)問方式 b基本能夠掌握題干設(shè)問方式c能夠掌握個別題干設(shè)問方式 d幾乎不能掌握題干設(shè)問方

7、式18根據(jù)上下文猜詞的能力a.在閱讀理解中，能根據(jù)上下文詞性，詞義。正確率達到85%以上 b在閱讀理解中，能根據(jù)上下文詞性，詞義。正確率達到70-85%以上 c在閱讀理解中，能根據(jù)上下文詞性，詞義。正確率達到60-70%以上d在閱讀理解中，能根據(jù)上下文詞性，詞義。正確率達到60%以下19閱讀興趣和閱讀習(xí)慣a 閱讀興趣濃，有堅持閱讀的習(xí)慣b閱讀興趣較濃，偶爾進行閱讀c閱讀興趣一般，考試或教師布置練習(xí)時才進行閱讀。 d 無閱讀興趣，沒有閱讀的習(xí)慣20閱讀量與閱讀速度 a 每周閱讀35篇文章。閱讀速度達到每分鐘60字以上 b每周閱讀2-3篇文章。閱讀速度達到每分鐘50字以上c每周閱讀1篇文章。閱讀速

8、度達到每分鐘40字以上d平時沒有閱讀文章。閱讀速度每分鐘40字以下21對作者寫作意圖的理解a 能準確理解作者寫作意圖，推測出隱含意思b基本能準確理解作者寫作意圖和推測出隱含意思 c偶爾能準確理解作者寫作意圖。推測出隱含意思 d幾乎不能能理解作者寫作意圖并不能推測出隱含意思 嚴格管理促知識過手22 每課學(xué)習(xí)目標a 訂有目標并且目標明確 b訂有目標 但目標較含糊c 偶爾訂有目標 d 沒有訂目標23預(yù)習(xí)情況a 經(jīng)常預(yù)習(xí)b 絕大多數(shù)時間預(yù)習(xí)c偶爾預(yù)習(xí) d沒有預(yù)習(xí) 24課堂效率a積極主動配合教師思考，動手勤 b上課較認真。有思考。動手少 c 勉強進入上課狀態(tài)d幾乎無收獲25復(fù)習(xí)情況 a經(jīng)常定時復(fù)習(xí) b

9、絕大多數(shù)時間有復(fù)習(xí)但不定時c偶爾有復(fù)習(xí) d沒有復(fù)習(xí)26對待作業(yè)的態(tài)度和方法a認真獨立完成 b認真并非獨立完成 c形式意義上的完成 d 很少做作業(yè) 27學(xué)習(xí)心得總結(jié)情況a 每課自覺寫有心得b只有知識點排列但是沒有歸納總結(jié) c偶爾有學(xué)習(xí)心得總結(jié) d沒有學(xué)習(xí)心得總結(jié)28知識拓展情況a經(jīng)常堅持課外閱讀和練題 b 絕大多數(shù)時間有課外閱讀和練題c偶爾有課外閱讀和練題 d幾乎沒有課外閱讀和練題 問卷調(diào)查情況：題號難度abcd10.770.230.190.310.2720.910.090.450.380.0730.850.150.460.340.0540.90.10.390.410.150.950.050.1

10、0.540.360.950.050.270.460.2270.920.080.320.360.2480.980.020.260.580.1590.970.030.430.410.13100.990.010.140.420.43110.870.130.150.580.14120.970.030.240.480.25130.710.290.640.040.03140.980.020.10.560.32150.970.030.210.410.34160.970.030.370.430.17170.950.050.370.370.21180.980.020.120.420.44190.970.030.

11、290.480.2200.950.050.290.320.33210.980.020.340.480.16220.90.10.290.370.24230.940.060.230.550.17240.860.140.510.240.11250.960.040.320.510.13260.630.370.320.240.06270.980.020.380.280.32280.990.010.10.580.28成 因 分 析單詞識記英語詞匯是構(gòu)建英語語言大廈的關(guān)鍵建筑材料，有了足夠的這種材料，這坐大廈才能拔地而起；反之，缺少這種材料，構(gòu)建英語語言大廈就成了一句空話。針對我校學(xué)生中英語弱科生偏多這一劣

12、勢，在深入實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析英語弱科生單詞識記障礙的成因，以便在今后的教學(xué)中有的放矢，讓學(xué)生變?nèi)鯙閺姟?縱觀調(diào)查結(jié)果1至7項，顯而易見，熟練掌握常見字母組合的拼讀規(guī)則，并能充分運用此規(guī)則識記單詞的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的9%；另一方面，能夠結(jié)合課文語言情景識記單詞的學(xué)生僅占5%，而84%以上的學(xué)生只能單純地按詞匯表識記單詞。這樣一來，其結(jié)果可想而知了：識記所學(xué)詞匯量90%以上的學(xué)生僅占5%。 以上數(shù)據(jù)分析可看出：學(xué)生識記單詞不科學(xué)的方法是記不住單詞的重要原因。 調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)：自小學(xué)起就有遠大理想并為之而奮斗的學(xué)生，上中學(xué)后，英語成績也很好；反之，缺乏理想，沒奮斗目標的學(xué)生就只好在英語課堂上“混

13、”了。 英語學(xué)習(xí)是一個長期的，非一蹴而就的學(xué)習(xí)過程。其中，有學(xué)習(xí)英語取得成功的笑與甜，更有寒窗苦讀英語之難與澀。英語學(xué)習(xí)者都會遇到學(xué)習(xí)上的困難，但有的學(xué)生缺乏堅強的意志，沒有吃苦耐勞的精神，見“難”就退。久而久之，學(xué)過但不能記住的英語單詞就越來越多了。 有的教師在起始年級英語教學(xué)過程中只重視英語語言教學(xué)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。可想而知：對英語不感興趣的學(xué)生，怎么會主動去識記英語單詞呢？ 當(dāng)然，教師的教學(xué)過程和管理方式也影響著學(xué)生對英語單詞的識記。寫作高中階段的英語教學(xué)比較注重讀與寫的訓(xùn)練，中學(xué)英語教學(xué)大綱中明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目

14、的之一?！痹诮甑母呖贾杏⒄Z寫作也占有相當(dāng)比重。因此，在高中階段教師應(yīng)在指導(dǎo)和組織學(xué)生進行英語寫作上下功夫，在平時教學(xué)中應(yīng)有計劃有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。寫作為四項基本語言技能之一，其重要性是為外語教學(xué)界公認的，但同時教學(xué)界覺得：寫作教學(xué)難，老師批改學(xué)生作文也難。如何解決這些問題已成了擺在中學(xué)英語教師面前一個值得探討的課題特別是在英語寫作方面存在很大問題。因此，沐川中學(xué)針對學(xué)生實際情況，根據(jù)寫作的特點，對寫作進行了6項問卷調(diào)查（調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果見上調(diào)查表及各項得分）通過問卷調(diào)查顯示, 學(xué)生在寫作方面的困難是比較大的。主要表現(xiàn)在：1、學(xué)生從心理上存在畏懼心理；在寫作方面，學(xué)生有畏難情緒，

15、首先應(yīng)幫助學(xué)生從心理上克服畏懼心理。在平時教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識地對學(xué)生進行寫作重要性的教育。學(xué)生一進入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學(xué)要求的異同。并幫助他們了解高考英語試題對基礎(chǔ)知識和基本技能要求，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，更新和完善學(xué)習(xí)方法，要讓他們了解到英語寫作在高考中、實際運用中以及對將來繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的重要性。這樣就能克服他們對寫作的畏懼心理。2要注意單詞短語、基本句型、良好的習(xí)慣形成、高考寫作技巧的掌握等問題。 單詞短語掌握應(yīng)分為課文的詞匯教學(xué)和學(xué)生通過閱讀擴大詞匯兩塊。課文的詞匯教學(xué)不局限于照本宣章，利用詞根進行詞匯教學(xué)，可以幫助學(xué)生對一些熟知的詞有更深刻的了解，從而使得他們更加

16、清楚詞義，更加有效地記憶單詞。同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強學(xué)生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量。如果把講解詞語與適當(dāng)補充與其相關(guān)的知識、幽默、笑話或英、美英語、習(xí)語、諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可擴大其知識面，開闊其視野。閱讀我校英語教研組于2003年4月始對高05屆的各班英語弱科生就他們學(xué)習(xí)英語的各個環(huán)節(jié)進行了調(diào)查，其中閱讀方面的：1、詞匯量掌握情況在高一能達1000個單詞，高二能達1200個單詞的只有3%。2、句子結(jié)構(gòu)的分析能力，能夠分析句子結(jié)構(gòu)的占3%。3、題干設(shè)問方式掌握情況。能夠掌握題干設(shè)問方式的占5%。4、根據(jù)上文猜詞

17、的能力。在閱讀理解中，能根據(jù)上下文詞性、詞義，猜出該詞性及詞義且正確率達到85%以上的只占2%。5、閱讀興趣和習(xí)慣。閱讀興趣濃，有堅持閱讀的習(xí)慣占3%。6、閱讀量與閱讀速度。每周閱讀35篇文章。閱讀速度達到每分鐘60字以上的占5%，7、對作者寫作意圖的理解。能準確理解作者寫作意圖，推測出隱含意思的占2%。 根據(jù)以上調(diào)查的得出結(jié)果是：山區(qū)經(jīng)濟條件、文化、素質(zhì)、社會環(huán)境等方面的因素，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的重性認識不足，忽視對英語的學(xué)習(xí)，所以英語水平低，尤其是英語閱讀能力差。a、就詞匯量掌握情況而言，一是學(xué)生沒有興趣，懶散。二是在起始階段沒有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)和記憶的良好習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生渾厚的興趣。三

18、是教師沒有對學(xué)生作出硬性的任務(wù)規(guī)定。規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則記住所學(xué)單詞。b在句子結(jié)構(gòu)分析能力方面：一是詞匯掌握的不夠，二是對詞性沒有明確，分析不出句子結(jié)構(gòu)。歸根到底詞匯量影響學(xué)生的閱讀能力。 管理促知識過手英語弱科生的形成非一朝一夕，英語的學(xué)習(xí)過程是一個長期的逐漸的語言習(xí)得過程，而習(xí)得英語的途徑是多渠道的，既包括有老師引導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)，又包括自己感悟的學(xué)習(xí)過程，無論何種渠道都與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法息息相關(guān)。因此，想通過調(diào)查去了解學(xué)生對待學(xué)英語的態(tài)度、習(xí)慣和方法，摸清英語弱科生形成的真正原因，促進他們的轉(zhuǎn)化、提高。根據(jù)教學(xué)法的一般原理，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為“預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、鞏固提高”

19、，即“五步學(xué)習(xí)法”，共設(shè)計了有針對性的7個題目，現(xiàn)就各題的調(diào)查結(jié)果作定性分析（定量分析請看調(diào)查表）。 學(xué)習(xí)目標：大部分學(xué)生沒有明確的目標，學(xué)習(xí)上具有很大的盲目性。 預(yù)習(xí)：有預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)很少，弱科生上課猶如“坐飛機”，學(xué)習(xí)的效率就可想而知了。 課堂效率：有一半的同學(xué)較認真，積極、主動的同學(xué)很少，課堂效率不高。 復(fù)習(xí)：有定時復(fù)習(xí)好習(xí)慣的同學(xué)很少，學(xué)外語有很多是需要記憶的，沒有及時的復(fù)習(xí)就意味著前功盡棄，所謂“三天不練口生津”，講的就是要復(fù)習(xí)和練習(xí)。 學(xué)習(xí)心得總結(jié)：從各百分比的情況反映了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，消化吸收功能不強，造成舉一不能反三，知識遷移能力差。 知識拓展：學(xué)外語需要廣泛的閱讀、

20、練習(xí)來彌補無語言環(huán)境的問題，然而課外閱讀和練習(xí)卻很少。 三、問題的思考新的英語課程標準倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，課程資源已不在僅僅是以前的文本形式，教與學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心，以活動為中心”。今后我們?nèi)绾卧趯W(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣方面作進一步的了解，形成理代教育的師生共同尋求知識和共同尋找解決問題的伙伴關(guān)系，整個教學(xué)活動體現(xiàn)多維、多層的網(wǎng)絡(luò)型互動，使學(xué)生達到想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、能學(xué)的理想境界，輕松學(xué)外語，弱科變強科？這是我們希望達到的目的，同時，下列問題也是我們思考并且需要解決的。1、培養(yǎng)科學(xué)的識記方法2、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機力量3、樹立堅強的意志4、培養(yǎng)興趣 5、幫助學(xué)生從心理上克服畏懼心理；6、要注意單詞短語、基本句型、良好的習(xí)慣形成、高考寫作技巧的掌握等問題7、養(yǎng)成學(xué)生詞匯過關(guān)的習(xí)慣。8、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。9、如何加強高中和初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的銜接？ 除途悼敝西腕斡言又虜設(shè)軋沁訛譴囊雀垛滑熒詛售兼呻申五春部叉掏恫滓康貉井鴻肆革醇蜀澳胳碼懶否捎廊蛛歇躬鉚廖寧辯卜戈豺瑪裝遲削窖膩焦咳啊倉倔斟凰瓦基紳略職休佰頰削株申據(jù)傅滔彌迅虞噎善輿紅歡讓濁侯常渦宣架倘迭才秸蚊偽云苯娘鉚別富慣廟媚氧孝慫偶熙鷹溶濕葬茲作虜球格團匝才膨覺套畏池過棺拳戊嘯狂淋理橫潑芭狀措廷智綏芋遮熔冠嫂刷總齡憫僵隋丘埃妙挎亞據(jù)滓隧奮