吉林省長(zhǎng)春市九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 12 出師表教案3 長(zhǎng)春版

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精出師表教學(xué)內(nèi)容一二、出師表（3)序號(hào)教學(xué)時(shí)間教具教 內(nèi)學(xué) 容目 要標(biāo) 求1、情感價(jià)值觀：初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感。2、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)課文第7段。反復(fù)朗誦課文，感悟古人的遣詞造句之美，從而領(lǐng)會(huì)“誠(chéng)的含義.3、過(guò)程與方法：自主預(yù)習(xí)、小組交流、教師指導(dǎo)、課堂展示，反饋鞏固。重 難 點(diǎn)1、理解本文的中心思想。2、了解本文的寫作特點(diǎn)。教學(xué)流程教 學(xué) 內(nèi) 容教法學(xué)法設(shè)計(jì)導(dǎo)入預(yù)習(xí)展示諸葛亮在表文上奏明建議,也表白了自己的忠心與決心，文章到此也應(yīng)該結(jié)束了吧，可他接卻又說(shuō)了一番話，為什么呢？一、學(xué)習(xí)第三部分。、學(xué)生齊讀7段,要求讀出作者感情及誠(chéng)意.、指導(dǎo)翻譯第7段

2、.、分析第7段層次:師生共析： 第句是自請(qǐng)“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定。第句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任,提出期望。第句表達(dá)感激之情。、討論：如果第句話后面用分號(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào)，好不好? 明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是 內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。三、綜合全文,概括中心思想和寫作特點(diǎn)。、抽查提問(wèn):作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？ 明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì)，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞,完成興復(fù)漢室大業(yè).他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。 、中心思想：指導(dǎo)學(xué)生自己歸納（根據(jù)三

3、大部 創(chuàng)設(shè)情境引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn),后集體討論解決。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，有道理就行。小組探究,集體交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的見解與看法。教學(xué)流程教 學(xué) 內(nèi) 容教法學(xué)法設(shè)計(jì)小結(jié)反饋分意思綜合歸納）教師抽查二位檢查 、寫作特點(diǎn)：（講解） 文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無(wú)論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理， 寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知,本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。此外，本文名句頗多，好讀好記.四、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦： 同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合。 請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本文后的感悟與體會(huì)。練習(xí)：指出下列詞語(yǔ)的引申義（結(jié)合課后練習(xí)三)崩( ）秋( ）闕（ ）駑（ ）鈍（ ）驅(qū)馳( ） 解釋下列詞語(yǔ)的古今義： 痛恨：古（痛心遺憾）今（極為仇恨） 卑鄙：古（卑劣齷齪）今（身分地位低微) 感激：古(感