人教版二年級數(shù)學下冊第八單元教案精編范本

1、 人教版二年級數(shù)學下冊第八單元教案 人教版二年級數(shù)學下冊第八單元教案 教學內(nèi)容 人教二年級下冊教材第100102頁的例1、例2及第103頁“做一做”、第105頁練習二十的第2、6題。 內(nèi)容簡析 例1認識質(zhì)量單位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子這些常見、帶有質(zhì)量標示的物品,使學生直觀認識克的作用用來計量比較輕的物品的質(zhì)量。 例2認識質(zhì)量單位“千克”。與例1編排思路相同,同樣借助生活中常見的物品,使學生直觀地看到質(zhì)量單位千克的作用計量比較重的物品的質(zhì)量。 教學目標 1.通過調(diào)查和交流,使學生了解常用的質(zhì)量單位克和千克及計量工具,知道1千克=1000克。 2.在掂一掂、估一估、稱一稱

2、的實踐活動中,初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,并學會以此為標準去估量物體的質(zhì)量,培養(yǎng)學生的動手能力和合作意識。 3.了解克和千克在生活中的作用,體會質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系,讓學生感受到學習數(shù)學的價值。 教學重難點 在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重,初步建立克、千克的概念,滲透數(shù)學模型思想。 教法與學法 1.本課時是基于學生已有的生活經(jīng)驗,幫助學生通過數(shù)學的加工整理,把感性認識上升為理性認識,達到懂得使用數(shù)學的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),并能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量,發(fā)展學生的數(shù)學思維,體驗學習質(zhì)量單位的實際意義。 2.本課時學生的學習主要是通過親自掂一掂、說一說、估一估等一系列實

3、踐操作方法來學習克和千克,建立數(shù)學模型思想。 承前啟后鏈 教學過程 一、情景創(chuàng)設,導入課題 課件展示法:課件出示主題圖中超市水果區(qū)域的情境,特別要突出標簽上的錢數(shù)和500克、1千克等。請學生結(jié)合自己買東西的經(jīng)驗,說一說在圖中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。 師生交流:我們在買東西時,經(jīng)常要稱一稱物品的質(zhì)量,在數(shù)學上我們稱為物品的質(zhì)量。像圖中的水 果,都是按500克或1千克多少錢來標價的。要表示物品有多重,就需要用到質(zhì)量單位克和千克。(教師板書課題:克和千克。) 【品析:結(jié)合學生的生活實際,讓學生在熟悉的情境中,了解常見的計量單位,激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維?！?實踐操作法:同學們,你們都喜歡去商店買東西吧!

4、你買過什么?這是老師昨天在超市買的兩袋東西。(出示:一袋鹽和一袋洗衣粉) 1.猜一猜:哪一袋重一些? 2.掂一掂:哪一袋重一些? 要知道食品準確的質(zhì)量該怎么辦呢?(用秤稱一稱)這節(jié)課我們就來學習用秤稱物品及質(zhì)量單位克和千克。 【品析:直接用實踐操作,掂一掂,感受質(zhì)量,引出質(zhì)量單位克和千克,為后面開啟生動活躍的課堂氛圍作了鋪墊?！坑螒蝮w驗法:請三位學生到臺前做“背一背”的游戲:請一位同學背另外兩位同學(一胖一瘦,輕重對比明顯)。背的同學把感受講給同學們聽,讓學生感受到人是有輕重的。再請學生掂一掂桌上或帶來的物體,感受物體的輕重并互相說一說。 【品析:在游戲中感悟物品的質(zhì)量,體驗輕重,在歡快的游戲

5、中開始了對物品質(zhì)量問題的思考?！?二、師生合作,探究新知 1.認識“克”。 (1)借助實物感知克。 課件出示超市里常見的用“克”作單位的食品包裝袋,讓學生初步感知“克”與生活的緊密聯(lián)系,積累生活經(jīng)驗。 觀察交流:引導學生認真觀察,了解關于它們輕重的信息。 小組活動:每一位同學用手掂一掂老師準備好的口香糖、菊花茶、袋裝瓜子,體驗3克、12克、100克分別是多重。 全班匯報:說一說掂量后的感受,輕還是重。 師生小結(jié):計量比較輕的物品,常用克作單位,克也可以用符號“g”表示。教師板書:克(g)。 你們知道在生活中還有哪些以克作單位的物品嗎? (2)掂一掂,體驗1克有多重。 讓學生取出自己準備的2分硬

6、幣,先放在手中掂一掂,再閉上眼睛感受它的輕重,并把這種感覺記在心里。 (3)找一找,鞏固1克的質(zhì)量觀念。 小組活動:在老師準備的物品中找一找、掂一掂,看看還有哪些物品大約重1克。 對比試驗:讓學生試著從裝黃豆的袋子里取出一些黃豆,使這些黃豆共重1克。 提練方法:操作后交流匯報,你用什么方法取出1克黃豆? 質(zhì)疑交流:怎樣驗證多少粒黃豆重1克?(用稱一稱的方法來驗證)教師指出稱比較輕的物品我們常用天平。 2.認識天平。 (1)看一看:出示天平。通常我們把要稱的物品放在左盤,右盤放砝碼。介紹砝碼。砝碼中最輕的只有1克,這盒砝碼中最重的是100克,你們知道砝碼是用什么作單位的嗎? (2)稱一稱:演示利

7、用天平稱1克黃豆的過程。 (3)掂一掂:請每個小組都取出約1克重的黃豆,感受1克有多重。 (4)估一估:呈現(xiàn)教材第101頁的“做一做”,讓學生進行判斷,并說明判斷的方法。該題以1克為標準,估量物品的輕重。以此使學生初步掌握估量的方法,以選定的標準去比較。最后通過說出生活中比1克輕的物品,進一步鞏固對1克的認識。【品析:通過掂一掂、估一估、稱一稱、找一找等實際操作活動,讓學生充分感知質(zhì)量的輕重,明確“克”用于計量比較輕的物品,同時培養(yǎng)和提高學生的動手能力和合作學習的意識。】 3.認識“千克”。 (1)做一做,初步感知千克。 出示例2大桶洗衣液和一箱蘋果的實物圖。 引導學生認真觀察,了解關于它們輕

8、重的信息。 多請一些學生來提一提這兩樣物品,談談自己的感受。 師生小結(jié):計量比較重的物品,常用千克作單位,千克也可以用符號“kg”來表示。教師板書:千克(kg)。 (2)算一算,克與千克之間的關系。 教師出示2袋鹽,每袋500克,學生算出一共有多重。預設1:1000克;預設2:1千克。 教師小結(jié):對,1千克等于1000克。板書:1千克=1000克。 (3)掂一掂,體驗1千克有多重。 小組活動:每一位同學用手掂一掂老師準備好的2袋鹽,在心里記住它的質(zhì)量。在老師準備的其他物品中找出重1千克的物品,看誰找得準。 交流找法:說一說自己是怎樣找的。 操作比較:小組內(nèi)每個同學輪流一手拿著1克的物品,一手拿

9、著1千克的物品,掂一掂、比一比,說說自己的感受。 (4)游戲:猜一猜。 出示一物體,教師知道它的準確質(zhì)量,讓學生猜一猜。在猜的過程中,教師根據(jù)學生猜的數(shù)據(jù)運用“重一些”“重得多”“輕一些”“輕得多”來進行提示。并適當請學生說一說你是怎么猜的,引導學生運用參照物對比著來猜物體的質(zhì)量,提高估量的準確性。誰猜中了,就將物品獎給誰。 【品析:在學生認識克的基礎上,通過做一做、算一算、掂一掂等操作活動,讓學生自主發(fā)現(xiàn)克與千克之間的關系,具體感知1千克的實際質(zhì)量,并將它與熟悉的物品質(zhì)量聯(lián)系起來,有利于學生更好地建立1千克的質(zhì)量觀念?！?4.認識用千克作單位的幾種秤。 (1)認識盤秤。 課件出示盤秤,教師介

10、紹盤秤的名稱。讓學生觀察,并找找盤秤的單位。 課件演示盤秤上放入1千克洗衣粉,指針指向1,讓學生認一認有多重。還可以變換幾種質(zhì)量讓學生加以辨認。 (2)認識彈簧秤。 課件出示彈簧秤,教師介紹彈簧秤的名稱。讓學生觀察,并找找彈簧秤的單位。 課件出示彈簧秤掛上5個一袋的西紅柿,指針指向1,讓學生認一認是多重,有幾個。 這個彈簧秤最多可以稱幾千克的物品?你是怎樣想的? (3)認識體重秤。 課件出示體重秤,教師介紹體重秤的名稱。讓學生觀察,并找找體重秤的單位。 課件演示一個學生稱體重時,指針指向20和25之間的23處,教師引導學生正確讀出該生的體重。 通過對三種秤的觀察,你發(fā)現(xiàn)在測量時有什么共同的地方

11、嗎? 【品析:讓學生認識用千克作單位的幾種秤,了解不同的秤稱物體的方法,逐漸豐富對1千克的感知,使他們真正感受到1千克有多重,進一步加強直觀感受,深化對千克的認識。】 三、反饋質(zhì)疑,學有所得 質(zhì)疑:生活中哪些物品大約有1克重,哪些物品有1千克重? 學生列舉交流,比如1個2分硬幣、1?；ㄉ?、2粒黃豆等大約有1克重;2瓶500毫升的礦泉水、1升大瓶可樂、16個雞蛋、4袋牛奶等大約有1千克重。 四、課末小結(jié),融會貫通 這節(jié)課我們不但認識了質(zhì)量單位克與千克,還知道了這兩個質(zhì)量單位之間的關系。 五、教海拾遺,反思提升 教材要求學生初步認識質(zhì)量單位克與千克,初步建立1克、1千克的質(zhì)量觀念,教材的安排是分

12、兩個課時認識克和千克的。由于這一節(jié)是學習質(zhì)量單位的開始,學生雖然在生活中都接觸過質(zhì)量問題,但對質(zhì)量單位還缺乏認識。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。為了使學生建立正確的質(zhì)量觀念,在教學這部分內(nèi)容時,我著力加強學生的動手操作實踐活動,由易到難,由少到多,由感性到理性,關注學生在學習活動中的感知體驗,切實讓學生建立質(zhì)量觀念。 我的反思: 板書設計 克和千克的認識 計量比較輕的物品,常用克(g)作單位;計量比較重的物品,常用千克(kg)作單位。 1個2分硬幣約重1克2袋鹽約重1千克 比較輕的物品常用天平來稱比較重的物品常用秤來稱 第2課時解決問題 教學

13、內(nèi)容 人教二年級下冊教材第104頁例3、“做一做”及第106頁練習二十的第9題。 內(nèi)容簡析 例3安排了解決問題的內(nèi)容,意在鞏固學生已經(jīng)建立的1千克的質(zhì)量觀念,進一步培養(yǎng)學生的估量能力。題目要求比較簡單,但越簡單可能越覺得無從下手,要引導學生轉(zhuǎn)到對蘋果個數(shù)的關注上,由此喚起學生已有的稱量的經(jīng)驗。 教學目標 1.進一步感受質(zhì)量單位,建立千克與克的質(zhì)量觀念,牢固掌握克與千克之間的關系。 2.學生在實踐、觀察和推算的活動中,能夠根據(jù)物體的實際情況選擇合適的質(zhì)量單位進行表達和交流,進一步培養(yǎng)學生的估量能力。 3.讓學生在實踐活動中,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣;學會與他人合作交流,建立積

14、極的數(shù)學學習情感。 教學重難點 進一步建立克和千克的質(zhì)量觀念,通過估量解決問題。靈活運用估量的方法解決問題,形成估量策略。 教法與學法 1.本課時學生應用已學的質(zhì)量單位的知識,通過估量解決實際問題。在解決問題的過程中,不僅鞏固建立1千克的質(zhì)量觀念,而且培養(yǎng)學生的估量意識,幫助學生積累估量的經(jīng)驗,形成估量策略。 2.本課時學生在實踐活動中,運用與他人合作的方法,解決問題,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 承前啟后鏈 教學過程 一、情景創(chuàng)設,導入課題 猜謎語法:衣服有綠又有紅,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小臉紅紅人人愛。猜一猜這是什么水果?(蘋果)大家經(jīng)常吃蘋果,蘋果有大有小,誰能估計一下幾個蘋果大

15、約重1千克。老師這里有20個蘋果,大家估計一下大約重多少千克。 【品析:猜謎語調(diào)動了學生的學習興趣,然后老師借著學生的興奮情緒,提出估計幾個蘋果大約重1千克的問題,為新授做好了引導。】 實踐體驗法:老師帶來幾個蘋果,它們有大有小,請每個小組派一名代表上臺掂一掂,估計幾個蘋果大約有1千克。學生用手掂一掂蘋果,交流蘋果的輕重大小,估計幾個蘋果大約重1千克。然后教師出示例題3:王奶奶摘了20個蘋果,估計一下大約重多少千克。進入新課教學之中。 【品析:學生積極參與實踐體驗法,通過討論交流,確認幾個蘋果大約重1千克,為解決問題奠定了基礎?！?二、師生合作,探究新知 1.估一估。 (1)對比自己熟悉的物品

16、質(zhì)量,估一估1千克蘋果的個數(shù)。 (2)學生匯報。 2.稱一稱。 (1)小組活動:稱1千克蘋果并數(shù)一數(shù)個數(shù)。 (2)匯報各小組稱重的結(jié)果,教師記錄。 (3)觀察記錄的數(shù)據(jù),從數(shù)量上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 (4)討論:同樣都是1千克蘋果,為什么稱出的個數(shù)會不一樣呢? 【品析:在本環(huán)節(jié)中,設計了“先估再稱”這個有效的學習活動,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,以活動代替老師的講解,全班學生都積極參與到活動中來,大大提高了課堂效率。通過估計1千克蘋果大約有多少個,既培養(yǎng)了學生的估量意識,又滲透了辨證思想的啟蒙教育?！?3.提出問題。 (1)出示例3:王奶奶摘了20個蘋果,估計一下大約重多少千克。 (2)學生讀題后匯報發(fā)現(xiàn)的信息。 (3)鼓勵學生用自己的方法進行估量。通過“知道了什么?”環(huán)節(jié)理解教學,注意突出解決問題的策略估計。 師:要想知道20個蘋果大約有多重,你可以用什么方法去估量? 預設一: 生:估一估每個蘋果有多重,再算出20個蘋果的質(zhì)量。 師:這是一種辦法。你估計一下一個蘋果有多重? 生:200克。 師:那20個蘋果就有20個200克。你認為計算起來怎么樣? 生:用加法算比較麻煩。 師:那你還有更好的辦法嗎? 預設二: 生:先估一估1千克有幾個蘋果。 師:以你的生活經(jīng)驗,1千克一般有幾個蘋果? 生:5個。