高中英語(yǔ)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)實(shí)踐探究的論文

1、高中英語(yǔ)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)實(shí)踐探究的論文促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，不僅要重視課堂的教，更有必要重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，建立全面與時(shí)俱進(jìn)的作業(yè)觀，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有重要的意義及作用。作業(yè)不等于書后練習(xí)題，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣的作業(yè)形式，為學(xué)生提供多方面的練習(xí)，幫助學(xué)生把課堂上學(xué)到的書面英語(yǔ)盡快地轉(zhuǎn)化為可利用的具體技能。但長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了我們現(xiàn)時(shí)代新課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。學(xué)生普遍認(rèn)為作業(yè)量多、形式單一、難度偏難、內(nèi)容重復(fù)、答案絕對(duì)和評(píng)價(jià)片面。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能

2、力的提高，制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我們英語(yǔ)年級(jí)組在本學(xué)年以來(lái)進(jìn)行了作業(yè)形式和內(nèi)容的改革，學(xué)生及家長(zhǎng)反映良好，教學(xué)效果顯著。我們的具體做法如下：一、注重英語(yǔ)作業(yè)趣味性，吸引學(xué)生高度參與教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘語(yǔ)言教學(xué)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能牽動(dòng)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去完成，而且知識(shí)也掌握得迅速和牢固。二、面向全體學(xué)生，分層次設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)學(xué)生是有差異的，教師要堅(jiān)持差異理論，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)

3、展，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，讓他們有創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，讓學(xué)得好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。第一個(gè)層次的作業(yè)是為了鞏固課堂知識(shí)而設(shè)置的，人人必做。這類作業(yè)是基本知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，是鞏固知識(shí)所必需的。第二個(gè)層次的作業(yè)對(duì)學(xué)生要求較高，對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用要求也較高，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，讓大多數(shù)人都能順利完成。第三個(gè)層次的作業(yè)是專門為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)，難度較大。比如，鼓勵(lì)學(xué)生課外看英語(yǔ)讀物、難易程度相當(dāng)?shù)碾娨晱V播等。如何分配三個(gè)層次的作業(yè)，需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理。在這樣的作業(yè)

4、“自選超市”中，不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生得到了不同層次的發(fā)展。分層次作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使厭學(xué)、抄襲等現(xiàn)象大為減少，即在真正落實(shí)英語(yǔ)作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。三、設(shè)計(jì)一些探究式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在合作中發(fā)展知識(shí)和能力對(duì)于一般的作業(yè)，教師都要求學(xué)生獨(dú)立完成，但有的擴(kuò)展型作業(yè)如思考題、編對(duì)話、采訪等，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言交流是多向互動(dòng)的，同一班級(jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征，小組合作易于相互傳遞和接受信息，易于相互激勵(lì)參與意識(shí)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，達(dá)到小組資源（詞典、參考書、語(yǔ)言知識(shí)、生活體驗(yàn)等）共享以及知識(shí)和能力的相互促進(jìn)。專家研究認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)言能力有兩個(gè)層次：一是學(xué)

5、生獨(dú)立工作時(shí)具有的實(shí)際能力；二是和別人一起工作學(xué)習(xí)時(shí)，在有別人協(xié)助的情況下所能達(dá)到的比實(shí)際水平高一級(jí)的能力。這兩層間的距離叫做近似發(fā)展區(qū)。完成小組合作作業(yè)任務(wù)使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)跨躍近似發(fā)展區(qū)，達(dá)到更高一級(jí)水平。 四、加強(qiáng)英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)踐性，提高分析與解決問(wèn)題的能力素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生的語(yǔ)言能力只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能得到培養(yǎng)和提高。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的嘗試，使學(xué)生獲得不同的實(shí)踐體驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新教材選用的

6、大量閱讀材料內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域，有日常生活、名人介紹、異域風(fēng)情、文化藝術(shù)、科學(xué)探索等等，其豐富的知識(shí)面和詞匯量為學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了大量的素材。常見的實(shí)踐性作業(yè)有：對(duì)話表演、調(diào)查討論、課本劇表演、采訪報(bào)告，還包括完全真實(shí)性地用英語(yǔ)打電話、給朋友發(fā)英語(yǔ)郵件等。這些也是新課程目標(biāo)下“情感態(tài)度和價(jià)值觀”維度的充分體現(xiàn)。五、英語(yǔ)作業(yè)要有開放性，體現(xiàn)英語(yǔ)課程特色教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意各種作業(yè)類型的相互結(jié)合和合理調(diào)配，如口筆頭相結(jié)合、課內(nèi)外相結(jié)合，課堂內(nèi)布置了練習(xí)型作業(yè)，課后就可以補(bǔ)充擴(kuò)展型作業(yè)，并布置下一課的準(zhǔn)備型作業(yè)。適量高質(zhì)，不能一味地重?cái)?shù)量，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。過(guò)量的作業(yè)會(huì)造成疲勞和腦皮層的抑制

7、，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)技能的退化，并會(huì)因機(jī)械重復(fù)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)注重作業(yè)的“質(zhì)”，精選或設(shè)計(jì)數(shù)量適當(dāng)、難度相當(dāng)，具有典型性、代表性的作業(yè)。作業(yè)量適當(dāng)，學(xué)生才能從容不迫地去思考、去探討、去尋求最完善的“答案”。作業(yè)難度也要適當(dāng)，過(guò)分容易的作業(yè)不能提高學(xué)生的思維能力，作業(yè)太難會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，使他們分別受到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，獲得成功感。作業(yè)還要具有典型性、代表性，起到重、難點(diǎn)突出的作用。六、針對(duì)英語(yǔ)作業(yè)特點(diǎn)實(shí)行多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)（1）學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)做出客觀的評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己的得失，樹立自信心。（2）小組評(píng)價(jià)。組內(nèi)互評(píng)，學(xué)會(huì)合作，互勉互助，共同提高。（3）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)參與檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。（4）教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了評(píng)出結(jié)果，更重要的是評(píng)出進(jìn)步。評(píng)價(jià)只有做到個(gè)性化，教育才有個(gè)性化。實(shí)踐證明，多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力之一。在作業(yè)評(píng)價(jià)上，應(yīng)當(dāng)考慮針對(duì)不同學(xué)生的智能情況實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式。只要學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)、有創(chuàng)意，我們就要積極肯定，給出高分，不能用一把尺子量所有學(xué)生的作業(yè)。同時(shí)盡量從學(xué)生角度去看問(wèn)題，注重學(xué)生的興趣愛好，也就是說(shuō)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)要與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等不同的情感語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，充