教科研活動記錄

1、教科研活動記錄表主題“拓展師生交往，構(gòu)建和諧課堂、有效課堂”參加人員全體教師時間201109地點學(xué)校會議室主講者劉杰活動過程記錄圍繞“拓展師生交往，構(gòu)建和諧課堂、有效課堂”的主題，開展備課、說課、聽課、評課活動?！坝行дn堂”的根本是課堂教學(xué)的高效益和高效率，核心是促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展。圍繞著這個主題，我校舉行了為期一天的構(gòu)建“有效課堂”的研討活動，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)開放，改變以往僅重視教材教法研究的偏向，把“改善師生關(guān)系交往”問題也納入到教學(xué)研討中，達(dá)成“留一點時間關(guān)注學(xué)生”的共識。教師們在備課、說課、聽課、評課時，不僅備教材、說教材、評教學(xué)，而且關(guān)注學(xué)生的起點、關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)、關(guān)注學(xué)生

2、在課堂上的多動腦思考與多動手實踐、關(guān)注課堂上學(xué)生與教師間的交流情況。本次活動執(zhí)教的科目分別為語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語和藝術(shù)。課堂上，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)設(shè)計大都從生活中來，密切與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和課堂參與意識，并精心設(shè)計問題鏈，使得問題環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動非常活躍，合作學(xué)習(xí)氣氛濃厚，課堂充滿生機，展現(xiàn)了良好的精神面貌。次活動辦得很成功，通過加強校際間的交流，拓寬教師成長的空間，展示了學(xué)校良好的精神風(fēng)貌，促進(jìn)了年青教師的成長，取得了明顯的相互交流相互學(xué)習(xí)、相互提高的效果。教科研活動記錄表

3、活動對象數(shù)學(xué)組全體教師活動時間201110研究的主題圖形分類的教學(xué)如何進(jìn)行？記錄李光明問題來源如何開展圖形分類的教學(xué)活動？活動目標(biāo)1、通過三角形的分類活動，認(rèn)識并識別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形。集體討論1、在三角形分類的活動中，教師如何通過學(xué)生自主分類，來引導(dǎo)學(xué)生體會按角的特征對三角形進(jìn)行分類的結(jié)果和按邊的特征對三角形進(jìn)行分類的結(jié)果。2、在學(xué)生判斷不出是什么三角形時，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際測量？收獲反思1、教師對如何開展圖形分類的教學(xué)活動有了明確的認(rèn)識，同時也有了操作的扶手。2、本次研討活動，通過學(xué)生的自主分類活動的開展，使學(xué)生認(rèn)識并會識別直角三角形、銳角三角

4、形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形。評說綱要1、教師在教學(xué)的過程中，學(xué)生概念容易混的地方，教師能采用有趣的方式引起學(xué)生的注意。如：三個角都是銳角的三角形才能確定是銳角三角形，這一點學(xué)生容易忽視，教師采用游戲的方式，使學(xué)生從失敗中獲得經(jīng)驗，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且給學(xué)生留下了深刻印象。2、讓學(xué)生進(jìn)行自主分類，有的按角的特征進(jìn)行分類，有的按邊的特征進(jìn)行分類，讓學(xué)生自己總結(jié)出每類的特點。這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。反思提高1、在概念課的教學(xué)中，教師要注意把概念說準(zhǔn)，總結(jié)到位。2、教師在教學(xué)中的地位是引導(dǎo)者，決不要教學(xué)的主體，應(yīng)該是主導(dǎo)的作用。3、通過本課的教學(xué)，可以看出張老師在

5、平時的教學(xué)中很注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這是我們應(yīng)該向張老師學(xué)習(xí)的地方。時 間201111地 點學(xué)校會議室活動對象全體數(shù)學(xué)教師記錄李光明主題課堂問題教學(xué)研究-數(shù)學(xué)問題生活化主要思路及內(nèi)容一、教材內(nèi)容生活化：導(dǎo)入生活化。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。例題生活化。教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，靈活處理教材。在教學(xué)例題時，可以從學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，這樣可以使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過生活化處理，更能吸引學(xué)生參與研討，能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。

6、練習(xí)生活化。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)類現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，以一些實際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強其解決問題的能力。二、教學(xué)過程生活化：運用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)、社區(qū)數(shù)學(xué)實踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。 養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在

7、生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。時 間201112地 點學(xué)校會議室活動對象全體語文教師記錄李英豪主題閱讀教學(xué)工作匯報主要思路及內(nèi)容一、全方位營造濃厚的讀書氛圍，積極創(chuàng)建書香校園。加大宣傳力度，注重校園文化、教室文化、家庭文化的建設(shè)是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化教育的一條有效途徑。優(yōu)美的育人環(huán)境，濃濃的文化氣息會時時陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化品位。我校以建設(shè)校園文化為重點，優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓書香彌漫生活時空，并將視角投向家庭，努力為孩子創(chuàng)造一個優(yōu)化的閱讀環(huán)境，構(gòu)建一個理想的書香校園，擴展無限的精神教育的空間。我們利用有限空間，提出科學(xué)規(guī)劃，整體布局，以人為本，環(huán)境育

8、人工作思路，逐步完善校園文化建設(shè)，努力做到育人環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚，寓教育性、藝術(shù)性為一體，結(jié)合校園特點精心設(shè)計，使每一塊綠地、每一個櫥窗都起到潛移默化的作用。通過國旗下講話、布置宣傳標(biāo)語、設(shè)置讀書交流櫥窗等方法使學(xué)生耳濡目染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。校園內(nèi)“我們閱讀，我們快樂，我們成長”、“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”“讓好書速遞，讓書香飄蕩”等標(biāo)語格外引人矚目，宣傳櫥窗內(nèi)分低、中、高年級形象而又直觀地展現(xiàn)讀書成果，每個板塊體現(xiàn)了各年級的閱讀主題，“閱讀小明星”、“親子共讀”、“手抄報展評”、“推薦書目”、“閱讀感悟”等內(nèi)容豐富，設(shè)計新穎、精彩紛呈。每個樓梯邊、走廊墻壁上都有閱讀名言

9、警句和名人畫像。走進(jìn)教室，同樣會感受到濃郁的書香氣息，每個年級、每個教室都各有特色。小書蟲展示牌上有小書蟲的個人檔案和讀書心得；最佳小編輯展示出學(xué)生設(shè)計新穎的小報；創(chuàng)作園地張貼著寫作小能手的佳文習(xí)作；教室后黑板上有每月一個主題的閱讀?？话嗉壭苌嫌泻⒆觽儚募依飵淼男膼鄣淖x物，還有相應(yīng)的圖書登記表和學(xué)生借閱登記表?？傊覀儫o論走到校園的哪個角落，都能聞到濃濃的書香，這種濃郁的讀書氛圍，激發(fā)了孩子們強烈的讀書熱望。目前，教師、學(xué)生都以手不釋卷讀書為榮，博覽群書為尊，優(yōu)化的閱讀環(huán)境，積極引導(dǎo)著孩子們和書交朋友，并從中受到教益。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校及時印發(fā)了致家長的一封信進(jìn)行宣傳發(fā)動，將學(xué)校營造書

10、香校園的信息帶至家庭，用心引導(dǎo)家長也為孩子創(chuàng)設(shè)家庭讀書氛圍，并且倡導(dǎo)父母與孩子一起讀書，共同成長。并且根據(jù)讀書的效果評選讀書小明星和書香家庭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生和家長的讀書熱情，效果明顯。二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，積極探索課堂教學(xué)新策略，依托叢書，創(chuàng)建課內(nèi)外閱讀教學(xué)模式。進(jìn)行語文教學(xué)改革后，小學(xué)生每學(xué)期所學(xué)的必讀文章由原來的每期30篇左右增加至120篇左右，并且提倡學(xué)生自行增加閱讀篇目及書籍，這就要求教師必須把讀書時間還給學(xué)生，讀書方法教給學(xué)生。我們要求全體語文教師要以語文教材為例子，授法于課內(nèi)，用法于課外，每節(jié)課要留出8-10分鐘時間帶動學(xué)生全面認(rèn)真閱讀閱讀與表達(dá)一書的相關(guān)文章，同時鼓勵學(xué)生涉

11、獵其它相關(guān)內(nèi)容。改革之初，面對大容量、高效率、快節(jié)奏的語文課堂教學(xué)要求，我們首先請區(qū)研究指導(dǎo)小組的段心謙等專家、學(xué)者對全體教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)，引領(lǐng)廣大教師研究如何加大課堂密度，加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率及怎樣實現(xiàn)以一帶多，課內(nèi)外閱讀與表達(dá)同步等急待解決的問題，并對此進(jìn)行細(xì)致地講解、指導(dǎo)，提出了四小課內(nèi)閱讀教學(xué)五步教學(xué)法，即導(dǎo)讀提示-自讀理解-共同研討-歸納總結(jié)-升華拓展。隨后由我校李艷春老師上課改引領(lǐng)課，全體教師聽課、評課，進(jìn)行專題討論，進(jìn)一步改進(jìn)、完善。在臥龍區(qū)課堂教學(xué)觀摩課上李艷春老師執(zhí)教的回自己的祖國去很好地體現(xiàn)了五步教學(xué)法，也注意了讀書方法的指導(dǎo)，在完成教材教學(xué)目標(biāo)的同時，相機引導(dǎo)

12、學(xué)生閱讀了閱讀與表達(dá)叢書中的我代表我的祖國和奮發(fā)向前的楊振寧兩篇文章還有李穎執(zhí)教的特殊的作業(yè)為觀摩教師提供了開展課外閱讀與表達(dá)同課堂教學(xué)同步的成功范例，受到了觀摩教師的一致肯定。接著舉行了以一帶多教學(xué)模式實踐研討課活動，要求教師精心備課、說課，說教材處理與叢書文章同步閱讀的指導(dǎo)方法，隨機細(xì)談?wù)n后反思和感悟，聽課老師評課、議課。目前，我校每位語文教師均能熟練運用以一帶多教學(xué)模式。為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，我們主要從以下幾方面抓起：（一）完善導(dǎo)讀提示-自讀理解-共同研討-歸納總結(jié)-升華拓展的五步教學(xué)模式。導(dǎo)讀，開辟了自主的空間。教學(xué)時導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)自主，講究教學(xué)方法

13、。一改過去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。開展活動，是自學(xué)理解的動力。在語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以活動增強學(xué)生躬行此事、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。這種活動方式主要有：演一演。對教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文教師完全放手讓學(xué)生當(dāng)小演員，親自演一演，可收到預(yù)想不到的效果。可先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，確定具體演哪一個片段，然后寫成劇本形式。表演后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價并評出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等。

14、這樣學(xué)生對文本的理解會更深入一些。例如陳小霞老師執(zhí)教的愛我中華，李艷春老師執(zhí)教的回自己的祖國去，通過讓學(xué)生演一演，學(xué)生積極性很高，學(xué)習(xí)自主性更增強了。辯一辯。教學(xué)時根據(jù)教材的特點,針對文本中的亮點、關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生爭辯一番，正、反方各執(zhí)一詞，既可進(jìn)一步加深對文本的理解，又使學(xué)生在熱烈的討論氛圍中增長見識，觀點更加明確。唱一唱。為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生唱動聽而又熟悉的歌曲，激起學(xué)生豐富的情感，為理解文本起到了很好的輔助作用。例如張巧靈老師執(zhí)教中國結(jié)時，適時播放民樂喜洋洋；呂鋒老師執(zhí)教一件運動衫時，根據(jù)文章表現(xiàn)的中心播放與之相關(guān)的愛的奉獻(xiàn)和世界需要熱心腸等，這些情境的創(chuàng)設(shè)

15、都很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好地理解文本。訪一訪。這種方式是教師在引領(lǐng)學(xué)生理解文本之后，為了鞏固學(xué)習(xí)所得，選同學(xué)扮演記者角色，向扮演文中涉及的人物角色進(jìn)行現(xiàn)場采訪，形式新穎，學(xué)生參與意識強，效果很好。共同研討，用質(zhì)疑點燃創(chuàng)造的火花。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對重點詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點符號運用質(zhì)疑；甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨到見解。課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，

16、使有疑-釋疑的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花。歸納總結(jié)，把結(jié)論權(quán)教給學(xué)生。學(xué)習(xí)一篇課文，對學(xué)生有哪些啟示，讓學(xué)生接受哪些教育，將在哪些方面對學(xué)生產(chǎn)生影響，不能由教師總結(jié)歸納，強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生發(fā)言，談自己的感受，談自己對文章的理解，甚至表達(dá)自己對文章的不滿、給文章提意見都是可以的。事實也證明：只有把結(jié)論權(quán)教給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生才能真正悟到自己需要的東西。升華拓展，從結(jié)果看過程。一節(jié)課結(jié)束的時候，學(xué)生的情感得到了怎樣的陶冶，是考察教學(xué)過程的一把標(biāo)尺，語文閱讀教學(xué)有提升學(xué)生情感的使命，因此，我們應(yīng)該能從結(jié)果看出過程的成敗。

17、同時由課內(nèi)向課外拓展，實現(xiàn)對叢書篇目的閱讀。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)教給學(xué)生讀書方法，完成課內(nèi)知識積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力。（二）創(chuàng)建分散閱讀，集中提高的課外閱讀教學(xué)模式。1、分散閱讀。首先，分散內(nèi)容。新課標(biāo)里對每個年段學(xué)生課外閱讀的數(shù)量做了不同的要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平，年齡特點，閱讀興趣，有必要根據(jù)年段來分散閱讀內(nèi)容。低年級以童話、寓言、神話、圖文并茂的內(nèi)容為佳；中年級以故事、小說為主；高年級以文學(xué)、名著、傳記為主。但為了便于學(xué)生閱讀，有必要在同一層面上將相似的內(nèi)容合并同類項，以提高學(xué)生的閱讀效率。這樣的分散與組合正符合閱讀與表達(dá)這套教材的編寫特點。其次，分散形式。課外閱讀的形式

18、很多，不同于課內(nèi)閱讀，是在教師的統(tǒng)一組織形式下進(jìn)行的；而課外閱讀，顧名思義，重在課外，它突破了時間、空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地閱讀，是對課內(nèi)閱讀的拓展、延伸、補充課外閱讀可以說是真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀形式。比如：略讀、選讀、跳讀、精讀、品讀、賞讀、誦讀等，形式的分散為學(xué)生營造了一個良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在沒有外在影響下去無拘無束的親近母語。再次，分散要求。課外閱讀如果沒有要求，那么就成了沒有意義的閱讀。分散要求不是沒有要求，而是指對不同學(xué)生、不同年段學(xué)生有不同要求。低年級學(xué)生的閱讀是認(rèn)知型閱讀，要求課外閱讀時能獲得對世界一定的認(rèn)識，提高認(rèn)知水平；中年級

19、是一種積累型的閱讀，要求課外閱讀時能積累豐富的語言材料；高年級是一種發(fā)現(xiàn)型的閱讀，要求課外閱讀時能有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，有自己的感悟和收獲。最后，分散閱讀時間。校內(nèi)閱讀時間。對閱讀與表達(dá)叢書上的一些篇目，在校內(nèi)閱讀課上配合語文教材，采取以一帶多的策略，根據(jù)區(qū)教研室所列單元組合同步閱讀。校外閱讀時間。在校內(nèi)閱讀時間內(nèi)沒讀完的篇目，作為作業(yè)讓學(xué)生在假日或中午晚上閱讀，同時將閱讀情況記錄在閱讀卡，要求家長起到監(jiān)督作用，并簽字。保證學(xué)生讀完書本上的每一篇文章。1、集中提高課外閱讀是學(xué)生在課外進(jìn)行的閱讀行為，教師不能以教學(xué)行為來干預(yù)，只能以指導(dǎo)行為來引導(dǎo)，否則與我們的閱讀教學(xué)又有何區(qū)別呢？為了使學(xué)生課外閱讀的

20、質(zhì)量得到保證或得到提高，確實離不開教師的指導(dǎo)。首先，集中指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀能力、水平、理解能力都有限，閱讀方法也不盡相同，對學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問題、疑惑更需要及時指導(dǎo)。集中指導(dǎo)課是一種比較好的方法，可以根據(jù)一段時間來學(xué)生閱讀情況和發(fā)現(xiàn)的問題，集中指導(dǎo)解決，還可以把一些比較好的方法集中起來推廣。比如：不動筆墨不讀書的方法、邊讀邊思的方法、做讀書筆記的方法等等，都是前人比較寶貴的經(jīng)驗，值得我們后人借鑒。其次，集中交流。閱讀是吸收，交流是傾吐。學(xué)生不是知識的容器，而是一個水壺，水常流才能常新。因此教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生傾吐，心得交流課就是讓學(xué)生把閱讀中的感悟心得寫出來、說出來、演出來交流是一種可以促進(jìn)學(xué)生

21、知識、能力互相提高的做法，能促使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。最后，集中展示。學(xué)生閱讀的過程是一個不斷收獲的過程，幫助學(xué)生把閱讀成果集中展示出來，不僅樹立了學(xué)生閱讀的信心，也讓學(xué)生獲得了成就感。成果展示課就是把學(xué)生通過課外閱讀取得的成果集中展示出來。動態(tài)展示，如：講故事比賽、演講比賽；靜態(tài)展示，如：讀書摘抄卡展、讀書筆記展覽，很大程度上調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的興趣，是學(xué)生課外閱讀的動力源泉。（三）依托叢書，實現(xiàn)課內(nèi)外有效鏈接。1、充分挖掘課文的拓展點，探索課內(nèi)外閱讀鏈接的結(jié)合點和基本點。構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。通過教材中課文的理解，很好地與閱讀與表達(dá)叢書中的篇目貫通融合，幫助學(xué)生形成

22、閱讀動機，掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、探索課外閱讀指導(dǎo)的策略，如訓(xùn)練基本能力、訓(xùn)練能力品質(zhì)、培養(yǎng)健康情趣等，積極探索課外閱讀指導(dǎo)課的類型，如讀物推薦課、讀書方法指導(dǎo)課，讀后復(fù)述課、交流評論課、讀書筆記輔導(dǎo)課等，這些閱讀策略的實施，使學(xué)生閱讀品位得以迅速提升。3、探索閱讀方法指導(dǎo)。研討時代賦予課外閱讀的新特點，在很好地閱讀叢書基礎(chǔ)上，如大眾傳媒和傳統(tǒng)文化閱讀，多元化和閱讀對象的選擇，知識經(jīng)濟時代所要求的創(chuàng)造性、個性化、探索性的閱讀能力培養(yǎng)，以及在大信息量面前如何進(jìn)行快速有效的篩選式閱讀等等，這些閱讀方法對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。我們在實施過程

23、中都進(jìn)行了很好地引領(lǐng)，學(xué)生受益很大。（四）、自編教材經(jīng)典誦讀出爐，把閱讀教學(xué)引向深入。在實施以一帶多課堂教學(xué)模式的同時，我校又自編了一套校本教材經(jīng)典誦讀，全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們精心選擇了優(yōu)秀作品呈現(xiàn)在孩子們面前，這套叢書分年級分單元組織學(xué)生以誦讀熟背中國古詩文經(jīng)典的方式，讓他們在記憶的黃金時期，以最便捷的方式浸潤經(jīng)典精華，獲得古文經(jīng)典的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶。 這是我校進(jìn)行閱讀教學(xué)改革的新嘗試、新視角，也是我校更全面實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、弘揚和培育民族精神的突破口。通過這次獲得從而很好的引領(lǐng)孩子讀經(jīng)典的書做有根的人。這也又將成為我校努力打造

24、書香校園，提高辦學(xué)品位的一大特色，為祖國下一代的成長打好精神底子。（五）把“以一帶多”的課堂教學(xué)模式向鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔射。為了落實區(qū)教體局“以城促鄉(xiāng)，推進(jìn)區(qū)域性語文教學(xué)改革”的文件精神，我校與聯(lián)誼的鄉(xiāng)鎮(zhèn)王村、謝莊兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源共享，共同成長。我們先后派12名語文骨干教師在學(xué)校業(yè)務(wù)校長的帶領(lǐng)下去送課，把“以一帶多”的課堂教學(xué)模式帶給聯(lián)誼學(xué)校，同時，聯(lián)誼鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)、教師也到我校學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)改革的做法，他們與我校教師在一起研討，共同探討改革的思路及方法，共同解決出現(xiàn)的問題。我校與聯(lián)誼學(xué)校共同發(fā)展，我校的教師與聯(lián)誼學(xué)校的教師共同成長，我校教師從聯(lián)誼學(xué)校教師身上學(xué)到了扎根鄉(xiāng)村，甘于清貧、樂于奉獻(xiàn)的精神，聯(lián)誼學(xué)校教師

25、也從我校教師身上學(xué)到了新的教育教學(xué)理念，實現(xiàn)了資源共享之目的。三、構(gòu)建師生、家長三位一體的讀書機制 為了讓學(xué)生的讀書興趣持續(xù)升溫，效果不斷提高，必須有教師、家長的共同參與，因此我們提倡親子閱讀、師生共讀、生生共讀。號召更多的人，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師走進(jìn)課堂。家長減少應(yīng)酬、關(guān)上電視同孩子共同閱讀，傾力構(gòu)建教師、學(xué)生、家長三位一體的讀書機制。 （一）、開展教師讀書活動，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提。 學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，要靠教師積極有效地引領(lǐng)指導(dǎo)。為此，我們提出在師生共讀中提高課堂效率，提升師生品位，融洽師生關(guān)系。 我們制定了教師讀書制度，要求每位教師每天都要認(rèn)真讀書，并定期召開讀書心得交流會，交流讀書

26、所得。教師認(rèn)真閱讀的書目首先是閱讀與表達(dá)叢書，其次是教育理論著作等。并長期在教師中間開展讀書競賽、演講比賽、下水文比賽等活動。同時要求教師撰寫讀書筆記。老師和學(xué)生一起讀書，一起寫讀書筆記，并就讀書效果進(jìn)行書面測試，且予以獎勵。教師讀書，不但給學(xué)生做出了表率，而且扎扎實實的提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，收效顯著。 （二）、開展學(xué)生讀書活動，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。 1、班級讀書會每周以班級為單位有計劃地進(jìn)行讀書活動，進(jìn)行多種形式的閱讀、討論、交流，每次讀書會都精心組織，認(rèn)真做好記錄。針對閱讀與表達(dá)叢書上的篇目，或復(fù)述或談感悟等，有效的提升了學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力。2、多彩晨會每周一、三、五早晨上

27、課前三十分鐘是多彩晨會時間，各班級老師都提前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，不斷豐富晨會內(nèi)容，或背誦優(yōu)秀詩歌，或一句話新聞，或推薦優(yōu)秀書目，或口頭演講作文，形式不拘一格。小小的三尺講臺成了張揚學(xué)生個性，展示學(xué)生讀書成果的舞臺，學(xué)生的思維活躍了，口語表達(dá)能力提高了。3、舉辦背誦、復(fù)述、口頭作文及讀書演講賽等口語表達(dá)能力展示活動。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，我校在全體學(xué)生中開展了豐富多彩的口語表達(dá)能力交流活動。學(xué)校要求教師利用“晨光讀書交流”時間和課外活動時間以班級、年級為單位進(jìn)行口語交流展示，展示交流的內(nèi)容有關(guān)于讀書的名言警句、讀書心得及讀書方法，在交流中教師要規(guī)范學(xué)生的閱讀與表達(dá)行為，各班

28、派專人記錄活動的全過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校每月舉行一次全校性的口語交流展示及抽測活動，對活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生、班級，學(xué)校給予表彰獎勵。學(xué)生們在活動中豐富了知識，開闊了視野，綜合能力得到了提高。4、開展讀書筆記、手抄報、日記、佳作集錦展評活動。每學(xué)期學(xué)校開展兩次校級優(yōu)秀讀書筆記、手抄報等展評活動。日記和讀書筆記每周3篇，手抄報一月一份，佳作集錦一學(xué)期一本。通過展評，學(xué)生在欣賞中借鑒到他人長處，提高了自身水平。5、開展“讀書小博士”和“寫作小博士”評選活動。學(xué)校要求每個學(xué)生每半學(xué)期最少閱讀5本課外書，寫5篇優(yōu)秀作文，根據(jù)學(xué)生的完成情況，每班先自行評定小學(xué)士、小碩士，而后學(xué)校統(tǒng)一評出校級“讀書小博士”

29、和“寫作小博士”，并發(fā)喜報給予獎勵。6、開展育人實踐活動。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。讀書與育人相結(jié)合，以讀書啟迪孩子做事，陶冶孩子情操，做到知行統(tǒng)一是我們此次改革的宗旨，因此我們設(shè)計了一系列的讀書實踐活動。 “為貧困兒童獻(xiàn)愛心”、“為孤寡老人獻(xiàn)愛心”、“迎奧運，我先行”、“環(huán)保先從愛護城市環(huán)境做起”“感恩親人，奉獻(xiàn)愛心”、“訪問名人，樹立榜樣”等讀書育人活動。每項活動學(xué)校都統(tǒng)一部署，有實施方案，由學(xué)生紀(jì)錄，由家長感悟，總之，讀書并不單純?nèi)プx書，通過讀書，加以實踐活動，讓學(xué)生的心靈得以凈化，人格得以升華，人品得以提高。7、成立小記者團，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力。為了更好地鍛煉

30、和提高學(xué)生的綜合實踐能力，本期我校組建了小記者團，小記者團分為校級小記者團和班級小記者團，班級小記者團以每個教學(xué)班為單位，班主任擔(dān)任指導(dǎo)教師，組織全班開展活動。校級小記者首先由各班推選1-2名候選學(xué)生，然后采用公開競聘的方法擇優(yōu)錄取。他們主要有兩方面任務(wù)，對內(nèi)及時發(fā)現(xiàn)我校教育教學(xué)改革動態(tài)，采編成稿在校園宣傳報道；對外，主要采訪到我校檢查指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)及同行。中國教育報、河南教育社等新聞媒體記者到我校視察時，均接受了我校小記者的采訪，并給予了很高的評價。 （三）、開展家長讀書活動，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的保障。 學(xué)校教育離不開家長的支持與配合。，為了讓家長積極支持，廣泛參與學(xué)校讀書活動，學(xué)校在學(xué)生家

31、長中開展一系列活動。 1、作好讀書動員。開學(xué)初，學(xué)校下發(fā)了致家長的一封信，并召開了家長會，家長會上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了兩次重要講話，向家長闡述了讀書的重要性，動員家長積極支持學(xué)校語文教學(xué)改革，廣泛參與讀書活動，與孩子共同讀書，共同提高。 2、舉辦親子讀書活動。每學(xué)期，學(xué)校開展兩次親子讀書活動，倡導(dǎo)家長把與學(xué)生一起讀書中的感受體會寫下來，并在家長會上進(jìn)行交流，優(yōu)秀的親子讀書心得還在學(xué)校櫥窗中展示，供其他家長學(xué)習(xí)。 3、開展書香家庭評比活動。學(xué)期末，學(xué)校將根據(jù)學(xué)生閱讀卡的填寫質(zhì)量，學(xué)生閱讀與表達(dá)的效果和家長親子閱讀情況等進(jìn)行綜合評定，每班評出五個“書香家庭”，在家長會上表彰并頒發(fā)榮譽證書。 4、開展圖書交

32、流活動，促進(jìn)書香校園建設(shè)在教室內(nèi)開辟圖書交流平臺圖書吧。讓學(xué)生制作卡片表明出借書目、作者及出借人姓名并寫上書目簡介，將卡片貼在圖書吧里，學(xué)生可自由選擇，向出借人借閱，并定期歸還。定期開展閱讀心得交流，指導(dǎo)學(xué)生填寫讀書卡或同伴共讀卡，這樣以來大大提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量。讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中得到快樂。一系列活動的開展及措施的落實，呈現(xiàn)了家長、教師、學(xué)生共同參與、共同提高的喜人局面。師生家長三位一體的讀書機制已經(jīng)形成，為“學(xué)習(xí)型”、“讀書型”社會的建立，奠定了良好的基礎(chǔ)。在這種格局下，家庭親子讀書的氛圍異常濃厚，晚上燈光下，家長推掉應(yīng)酬，父子共讀、母女共讀，共同寫讀書筆記的家庭越來越多

33、。教師課余談話的主題多半是書，業(yè)余讀書的時間多了，并且呈現(xiàn)出師生比賽背誦，比賽談讀書感悟的感人情景。更重要的是在教師的指導(dǎo)及帶動下，在家長的配合及影響下，學(xué)生的閱讀興趣有了明顯提高。在閱讀興趣明顯提高的同時，學(xué)生讀書的質(zhì)和量也有了較大飛躍。在學(xué)校開展的口語交流抽測活動中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程，由不敢說到敢說，由不會說到會說、想說、爭先恐后說，學(xué)生的口語表達(dá)水平有了明顯提高。與此同時，學(xué)生的寫作能力也有較大提高，本年度截至現(xiàn)在，我校學(xué)生在社會早刊、南陽晚報、作文指導(dǎo)報上發(fā)表作品達(dá)50余篇，創(chuàng)歷史新高。 四、我們的反思及今后的打算：讓孩子多讀書，讀好書，目前已成為全體教師的共識，但目前還存在著重視讀，但學(xué)生積累還不到位的問題，具體表現(xiàn)在學(xué)生對優(yōu)秀篇目背誦過少，還有對讀物的選擇上學(xué)生仍缺乏選擇的心理，只憑一時的興趣。對教師而言，還存在著由于激勵性語言評價不到位，讀書方法指導(dǎo)不到位，課內(nèi)外閱讀銜接沒有找準(zhǔn)結(jié)合點，這都成了閱讀教學(xué)改革中的絆腳石，需要我們認(rèn)真對待，切實解決好。針對以上問題的反思，下一步的工作設(shè)想是：（一）、在各個教研組有計劃地組織實施單元整體教學(xué)，積極構(gòu)建單元整體教學(xué)模式（單元導(dǎo)學(xué)精讀品析略讀感悟梳理總結(jié)），引導(dǎo)學(xué)生畫好語文知識結(jié)構(gòu)圖，探索多角度、全方位展示樹式結(jié)構(gòu)的途徑、方法，反映學(xué)生對知識的探究過程。每組課文都圍繞一個專題編選，從單元