2021年《橋》教案九篇

1、a mans best friends are his ten fingers.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）橋教案九篇 橋教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。2、理解描寫老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、 以“橋”引入，初步感知1、談話引入課題。我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文跨越海峽的生命橋，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是橋，也是一座生命橋。出示課題橋。2、自學(xué)課文，要求：（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。（2）想一想：課文寫了怎么樣一件

2、事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。二、再讀課文，感受“感動(dòng)”1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？2、交流：（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。哪句話寫得好？為什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳

3、舞、獰笑）3、過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）5、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（1）先村民到木橋前，便于指揮。（2）

4、號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（4）舍己為人，壯烈犧牲。6、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！橋教案 篇2備課內(nèi)容 橋知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語(yǔ)。有感情朗讀課文。 過(guò)程與方法:以三組詞語(yǔ)貫穿全文,將洪水肆虐、人們驚慌失措與老漢鎮(zhèn)定從容形教學(xué)目標(biāo) 成鮮明對(duì)比。領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的高尚品格,理解課題的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn):抓住_中

5、令人感動(dòng)的地方,體會(huì)人物的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn):理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義。教學(xué)用具 課文插圖，復(fù)印文字片段教 學(xué) 過(guò) 程第一課時(shí)導(dǎo)入新課：（播放歌曲為了誰(shuí)）：同學(xué)們，你們聽，聽過(guò)這首歌嗎？它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。我們今天學(xué)習(xí)的課文，歌頌的也是一個(gè)平凡而又不平凡的人一個(gè)老漢，可是課題卻是橋，（板課題）這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文。一、 初讀課文1、 指名讀課文，正音。2、 學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。二、 再讀課文，理解大意1、 快速瀏覽一遍課文，想這篇課文主要講了一件什么事？按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把_分為四部分，怎樣分？三、 感悟文中表達(dá)的一大特色，描

6、寫雨水和山洪的句子師：同學(xué)們，文中一次次地寫到暴雨和山洪，（板書：山洪）請(qǐng)大家找出這樣的句子，讀一讀。1、 學(xué)生自主讀文，找出描寫雨水和山洪的句子，教師巡視。2、 學(xué)生交流。3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這幾句話，讀后請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括這場(chǎng)暴雨和山洪的特點(diǎn)？（大、猛、狂、急）4、作者是怎樣表達(dá)，才讓我們有這種感覺(jué)呢？（1）采用了擬人的手法（2）“跳舞”這個(gè)詞多美??！可是在這個(gè)句子中，我們分明感覺(jué)不到美，而是感到（害怕、面臨著生命的危險(xiǎn)）簡(jiǎn)直就是魔鬼在跳死亡之舞?。。?）還有這樣的句子嗎？“獰笑”的意思就是兇惡的笑。（4）“舔”和“爬”給你怎樣的感覺(jué)？（可怕、恐怖、令人心驚膽寒）（5）用美好寫恐怖，這又是一種

7、表達(dá)特色！誰(shuí)來(lái)讀。（6）哪一個(gè)句子是最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？該怎樣讀這句話？（7）師：看！簡(jiǎn)短！卻寫出了雨的力度。短而有力，這也是另一種表達(dá)特色。四、學(xué)習(xí)第一部分，人們?cè)诤樗暗谋憩F(xiàn)的段落多么可怕的洪水啊！從這七句話，我們仿佛看到洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？自由讀。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？1、 學(xué)生交流：（驚慌、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強(qiáng)）2、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠

8、地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去?討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？（踩死、淹死的人更多）（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）2、 是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎樣做的？又是怎樣說(shuō)的？下節(jié)課再講。橋教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：1、品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。2、積淀情感，讓學(xué)生在情境與氛圍中感

9、情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。3、理解內(nèi)容，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。4、在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)涵的深意。教學(xué)過(guò)程：一、談話交流，課前準(zhǔn)備師：同學(xué)們，知道我們今天要上一節(jié)什么課嗎？（生：語(yǔ)文，橋）你們猜猜我是教什么的老師？（生：語(yǔ)文）你們猜猜除了語(yǔ)文我還教什么？（生：數(shù)學(xué)，音樂(lè)）告訴你們吧，我除了教語(yǔ)文外還教同學(xué)們做人，做個(gè)什么樣的人。你們覺(jué)得我會(huì)是個(gè)什么樣的老師？愿意和老師一起上這節(jié)課嗎？很高興我們有這四十分鐘的時(shí)間了解認(rèn)識(shí)，讓老師把你們牢牢記住好嗎？我也爭(zhēng)取盡量多的記住你們。準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始上課。

10、二、新課學(xué)習(xí)1、回顧全文一邊快速瀏覽課文，一邊回憶。課文講了一件什么事？（_主寫的是一位黨支部書記老漢為了救鄉(xiāng)親而犧牲了自己和兒子的生命的故事。）2、分析品讀本篇故事的主角是誰(shuí)？像大家介紹一下。（生：村子的黨支部書記，老漢。）如果故事的發(fā)生是部連續(xù)的影片播放，那么老漢出場(chǎng)是怎樣的形象？請(qǐng)找出描寫老漢的詞句,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境細(xì)細(xì)體會(huì)，把所思，所感批注在旁邊。(生自主學(xué)習(xí))匯報(bào)交流：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。師點(diǎn)撥：“擁戴”是什么意思？人們?yōu)槭裁础皳泶鳌彼?？老支書第一個(gè)來(lái)到這座逃生的木橋前,他為什么不先逃生？他來(lái)干什么？把你理解的老漢讀出來(lái).老漢清瘦的臉上

11、淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師點(diǎn)撥：這句子中有個(gè)五個(gè)字的比喻句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？說(shuō)他像座山，你們?cè)谏降拿媲笆鞘裁锤杏X(jué)？老漢盯著亂哄哄的人們，他可能在想什么？就這樣的黨支部書記老漢，課文一共寫了他幾次說(shuō)話？從中你感受到了什么？該怎么樣讀？小組合作交流，找到相關(guān)的句子并理解朗讀。匯報(bào)：生：一共出現(xiàn)了四次.。老漢沙啞地喊話：“-黨員排在后邊！”老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨到我這兒報(bào)名。”吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”師：老漢聲音為什么會(huì)“沙啞”？這是老漢第一次說(shuō)話，有幾句？都有一個(gè)共同的特點(diǎn)（三個(gè)感嘆句），讓你感受到什么？為什么

12、老漢要大聲說(shuō)話？他為什么這么著急？生：師：說(shuō)到點(diǎn)子上，洪水太大，時(shí)間就是生命，所以這么著急，你從哪里知道水大？生：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄吧胶榕叵褚蝗菏艿囊榜R，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。”師：這是一個(gè)比喻句，誰(shuí)能說(shuō)它的本體和喻體？師：老漢為什么會(huì)“冷冷”地說(shuō)，從“冷冷”你又可以知道什么？生：師：第三次說(shuō)話他是在對(duì)誰(shuí)說(shuō)，他為什么兇得像豹子？生：對(duì)他的兒子,師：你從哪知道的?生：課文后面部分，(讀)“五天以后，洪水”師：他對(duì)自己的兒子比對(duì)別人更兇，兇得像豹子，是不是他真的不愛(ài)自己的兒子？他是鐵石心腸？生：不是。師：你是從哪看出來(lái)的？（引導(dǎo)感受父愛(ài)）生：(讀)老漢吼道：“少

13、廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。師：是呀，從這里我們感受到老漢很愛(ài)自己的兒子，但他更愛(ài)生：人民群眾。師：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。師：整篇課文中，老漢都是兇巴巴的，但老漢對(duì)所有人的愛(ài)都是真摯的。在最后時(shí)刻，“老漢似乎要喊什么”思考一下，老漢可能會(huì)喊什么，并把它下來(lái)。生：(有感情地朗讀全文，并寫下來(lái))師：把你剛才寫的有感情地讀出來(lái)。師：彼岸的人們，只看見一片白茫茫的世界。面對(duì)一片白茫茫的世界，彼岸的人們多么希望能再見到老支書和他的兒子，可是眼前卻只有一片白茫茫的世界；彼岸的人們多么希望能發(fā)生奇跡，可是眼前卻只有一片白茫茫的世

14、界；彼岸的人們多么希望發(fā)生的一切只是一場(chǎng)夢(mèng)，可是眼前的這一片白茫茫的世界，卻告訴他們洪水真的奪走了他們敬愛(ài)的老支書的生命。師：這就是黨支部書記的老漢，他大公無(wú)無(wú)私，先人后后己，愛(ài)護(hù)人民群眾勝過(guò)愛(ài)自己的兒子。生：(朗讀)師：（讀）五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。師：課文的結(jié)尾才揭示了老漢與小伙子的關(guān)系。如果我們把這個(gè)部分去掉，或者你當(dāng)初還沒(méi)有讀到這個(gè)部分的時(shí)候你有什么感受呢？來(lái)祭奠老之書和他兒子的都會(huì)有誰(shuí)？面對(duì)洪水過(guò)后滿目滄痍的大地，回想五天前那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，被救的一百多人一定會(huì)熱淚盈眶滿懷深情地說(shuō)一句：生：（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣布局，讓人有

15、一種意想不到的震撼，讓人對(duì)老漢更油然而生敬意，讓人有了更深的感動(dòng)。）三、領(lǐng)會(huì)“橋”之真諦師：讀了課文，我想此時(shí)老支書的形象一定牢牢地定格在了你的心間。_是緬懷老支書的，可是卻取了一個(gè)這樣的題目橋，同學(xué)們，此時(shí)你們眼中的這座橋，還只是一座普普通通的木橋嗎？(提示)橋一般修在哪里，它有什么作用？師：橋和老漢有什么共同之處嗎？師：老漢就是鄉(xiāng)親們的黨支部書記老漢,他大公無(wú)無(wú)私,先人后后己，愛(ài)護(hù)人民群眾勝過(guò)愛(ài)自己的兒子,其實(shí)在我們生活中還有很多這樣的真正的共產(chǎn)黨員。(出示98抗洪20xx雪災(zāi)“20xx抗震”中英雄烈士的圖片及事跡。)橋教案 篇4一、教學(xué)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。2

16、、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.二、教學(xué)重點(diǎn)：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。四、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛1、一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）（二）扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢？（大屏幕出示句子）3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子

17、：（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）看，簡(jiǎn)短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說(shuō)；指導(dǎo)朗讀（你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫出了洪水的？（可怕、令人畏懼

18、、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。（三）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)比中感受形象1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3-10自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢？也在3-10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ)，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。4解句子“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成

19、一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。（生讀）（2）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說(shuō)，并讀一讀）（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。（四）尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。（1）誰(shuí)？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊(duì)伍中揪出來(lái)），小伙子是誰(shuí)？從哪看出來(lái)的？（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？

20、從哪看出的？（2）誰(shuí)能讀出老漢的兇（指名讀）（3）父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢？（指名說(shuō)）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：（4）老漢的這一“揪”，很可能就會(huì)把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒(méi)有猶豫，而像大山一樣果斷。誰(shuí)能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會(huì)是什么后果？（5）。而此時(shí)的洪水？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無(wú)忌憚）“放肆的舔是說(shuō)洪水？（7）洪水越漲越高，情況越來(lái)越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛(ài)他的兒子？從哪兒看出來(lái)的？3、理解句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走

21、！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了，讀；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀；眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了，讀。（3）老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗麗?ài)他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀。（4）真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想可是（6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相

22、信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。（五）領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號(hào)人的性命，卻沒(méi)有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂(lè)讀）（1）她丈夫是誰(shuí)呢？多么可愛(ài)的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。（六）拓展延伸生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)

23、感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來(lái)，我們下節(jié)課再一起來(lái)交流交流。橋教案 篇5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的故事。2、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。二、過(guò)程與方法1、通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析，感受人物的情懷。2、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)人物形象。3、啟發(fā)想象，理解人物的內(nèi)心。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文中人物無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、_寫了一位面對(duì)_ ，他把生的希望讓給_ ，把死的危險(xiǎn)

24、留給_ ，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽的生命之橋。贊揚(yáng)了老支書_ 的崇高精神。2、這是一場(chǎng)_的洪水，這是一座_的橋，這是一群_的村民?！竞献魈骄俊?、默讀課文的第723自然段，文中哪些地方最令你感動(dòng)？用“”劃出來(lái)，讀一讀，體會(huì)老支書的高尚品質(zhì)。這是一位_的老漢。（提示：抓住描寫老支書的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子來(lái)體會(huì)，并在句子旁邊寫上感受?？梢酝ㄟ^(guò)人物對(duì)比、朗讀、表演、聯(lián)系生活實(shí)際等體會(huì)人物品質(zhì)）2、本篇課文給我們呈現(xiàn)了一位感人至深的黨員形象老漢。默讀課文，與同伴交流課文在表達(dá)上有什么特色。(看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多）如：（1）、課文為什么先寫老漢從人群中揪小伙子，再寫小伙子讓老漢先走，而老漢推小伙子上了橋

25、，最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系呢？這樣安排有什么好處？（2）、文中在描寫大雨和洪水時(shí)，都運(yùn)用了什么修辭手法？（3）、像潑。像倒。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子?這些語(yǔ)段都有什么特點(diǎn)？_【當(dāng)堂檢測(cè)】同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：爺爺，我們想您！、老支書，慢走！、揮淚送別老支書！、我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！、洪水退后?_橋教案 篇6一、教材分析：本課根據(jù)“設(shè)計(jì)、運(yùn)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的階段目標(biāo)設(shè)置。本課的學(xué)習(xí)主要為運(yùn)用立體構(gòu)成的基本方法進(jìn)行紙制橋梁模型的設(shè)計(jì)與制作。（一）課程目標(biāo)：學(xué)生能夠選擇合適的紙制材料設(shè)計(jì)與制作折紙簡(jiǎn)單的橋梁模型。（二）知識(shí)

26、與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)橋梁實(shí)地藝術(shù)考察或收集圖形材料信息，撰寫一篇相關(guān)藝術(shù)考察報(bào)告。（三）過(guò)程與方法目標(biāo)： 學(xué)生能夠選擇合適的材料，嘗試獨(dú)立或集體制作一座拉索結(jié)構(gòu)的橋梁模型。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集、處理圖形信息的能力。初步樹立學(xué)生橋梁設(shè)計(jì)制作與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一的基本理念。難點(diǎn)：讓學(xué)生從觀察、發(fā)現(xiàn)、收集、整理中找出適合紙質(zhì)橋梁模型設(shè)計(jì)制作的設(shè)計(jì)構(gòu)思。提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力。二、教與學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）欣賞導(dǎo)入：1、 學(xué)生欣賞橋梁模型。（運(yùn)用多媒體）2、引導(dǎo)學(xué)生展開討論：生活中看到過(guò)哪些橋梁？這些橋梁的造型有何不同？（對(duì)橋梁的作用、造型結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特征有初步的認(rèn)識(shí)。）3、教師：古

27、往今來(lái)，橋梁一直扮演著推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流的角色，人們對(duì)橋梁也傾注了許多美好、豐富的情感。今天，我們就用簡(jiǎn)易的橋梁折紙?jiān)O(shè)計(jì)立體賀卡，表達(dá)一份對(duì)朋友的友情吧。（二）演示討論：1、展示橋梁立體賀卡。2、平展賀卡，展示平面效果。3、課件演示制作橋梁折紙立體賀卡。（三維動(dòng)畫效果給學(xué)生以直觀感受。）4、學(xué)生觀察思考：1）材料要求2）結(jié)構(gòu)要求3）制作步驟4）制作要領(lǐng)學(xué)生針對(duì)所要思考的問(wèn)題展開討論。教師總結(jié)：材料需要用硬卡紙，結(jié)構(gòu)上可以采取拱橋式的造型；制作時(shí)運(yùn)用切割和折疊的技巧。（三）學(xué)生嘗試動(dòng)手：1、學(xué)生制作折紙橋梁賀卡，寫上祝福的語(yǔ)言。（注意：設(shè)計(jì)卡片時(shí)應(yīng)要考慮文字的位置。）2、展示好的作

28、品，同學(xué)之間相互交流。（四）欣賞討論： 欣賞不同造型的橋梁圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)橋梁的歷史、人文、藝術(shù)等方面問(wèn)題的探索熱情。1、1968年12月18日，中國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋建成通車，標(biāo)志著中國(guó)橋梁建設(shè)的一個(gè)飛躍。2、位于湖南省通道縣的普修橋，建于清代，它與當(dāng)?shù)氐亩比嗣袼琢?xí)慣、民俗活動(dòng)有密切聯(lián)系。3、河北省趙縣的安濟(jì)橋，建于隋朝，是世界上最早的敞肩石拱橋。（五）考察安排：1、把全班分成幾個(gè)考察隊(duì)。2、分配考察任務(wù)。選出組長(zhǎng)。3、每隊(duì)提出考察方案，討論確定，課外實(shí)施。（六）課堂小結(jié)：布置下節(jié)課應(yīng)準(zhǔn)備的工具，以兩名到三名同學(xué)為一組帶紙板、剪刀、膠水、棉簽、彩筆。2課時(shí)：一、整理考察結(jié)果：1、引

29、導(dǎo)學(xué)生分析考察成果。2、課后整理、加工考察結(jié)果。3、建議撰寫考察報(bào)告或?qū)懸黄疾煨牡?。二、橋梁常識(shí)：1、現(xiàn)代大型橋梁設(shè)計(jì)的兩大類型：斜拉橋、懸索橋a、斜拉橋：用錨在塔柱上的多根斜向鋼纜吊住主梁的橋。（世界上跨徑最大的斜拉橋：多羅多大橋813米）b、懸索橋：有纜索（包括吊柱）、塔和錨三者組成的橋梁。（世界上跨徑最大的懸索橋：明石海峽大橋，主跨1991米，建成時(shí)間是1998年，在日本）2、欣賞具有典型代表性的橋梁：金門大橋、悉尼跨海大橋、香港大橋等等。（多媒體圖片）3、其他類型的橋梁：拱橋趙州橋城市中常見的橋梁類型：高架橋、人行天橋、立交橋等等。4、橋梁的基本結(jié)構(gòu)：支撐作用部分：柱、墩、供、梁、架

30、、索。交通部分：橋面安全與裝飾部分：護(hù)欄5、橋梁的種類。根據(jù)用途分：公路橋、鐵路橋、立交橋等；根據(jù)材料分：竹橋、石橋、木橋、鐵索橋、鋼筋水泥橋等；根據(jù)外觀分：平橋、拱橋、曲橋等。三、學(xué)生嘗試：1、教師用筷子搭一座橋。提示：如何做到搭建不用連接的配件，大家觀察步驟。2、學(xué)生分組搭橋比賽，看誰(shuí)又快又好。3、欣賞清明上河圖的拱橋，稱為虹橋。引發(fā)學(xué)生對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)與力學(xué)原理的思考。四、欣賞討論：1、欣賞濟(jì)南黃河搭橋圖片。2、從橋的造型、線條、色彩以及周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)等方面展開討論。3、了解斜拉橋的主要組成部分有：纜索、塔柱、橋墩、主梁和輔助墩等。4、斜拉橋塔柱結(jié)構(gòu)的主要造型變化：四種。五、制作步驟：1）設(shè)計(jì)

31、草圖。2）按尺寸制作塔柱與橋面（注意色彩搭配）3）利用纜索平衡塔柱與橋面。4）根據(jù)設(shè)計(jì)粘接纜索，固定橋梁結(jié)構(gòu)。六、學(xué)生分組設(shè)計(jì)制作，教師表?yè)P(yáng)好的作品并展示。橋教案 篇7【教材分析】橋是一篇微型小說(shuō)。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)課標(biāo)要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)能力目標(biāo)：掌握本課生字新詞，

32、有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。、過(guò)程方法目標(biāo)：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】_語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀?！驹O(shè)計(jì)特色】這次教學(xué)

33、的設(shè)計(jì)特色在于：、以讀為本，讀中感悟：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)橋時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。、雙線并行，情景再現(xiàn)：我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。、情法并重，讀寫結(jié)合：在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合_的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了

34、一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)?！窘虒W(xué)時(shí)間】本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)程序】探究問(wèn)題感受洪水肆虐與人們的恐慌：語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，開課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導(dǎo)學(xué)生抓住“像潑、像倒

35、”“勢(shì)不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì)語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪暴發(fā)的課件，再次感受場(chǎng)面的緊張。播放課件接下來(lái)我指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來(lái)越強(qiáng)的氣勢(shì)，讀出洪水的勢(shì)不可擋，讀出形式的危急。然后，引導(dǎo)學(xué)生從讀書聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過(guò)讀來(lái)烘托氣氛，孕伏情感。橋教案 篇8一、教材分析_選自人教版第十冊(cè)第

36、四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟_的表達(dá)方法。橋這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：(1)構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。(2)_多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛(3)大量運(yùn)用

37、比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。在深入解讀文本后，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位于：(1)通過(guò)讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的偉大精神。(2)幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。二、教學(xué)成功之處1.情感渲染引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強(qiáng)的_，要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無(wú)知。所以，在這節(jié)課中，我把自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。這樣，對(duì)于“老漢的偉大精神的感悟”這一教學(xué)目標(biāo)而言，

38、引領(lǐng)學(xué)生的情感無(wú)疑就是一貼催化劑了。2.以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇_只有通過(guò)多層次的形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格。 例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”還有課文中的兩個(gè)“吼”字的不同理解.正是采用了“以讀為本，讀中感悟”的策略，所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴，真正有

39、所感悟。三、教學(xué)不足1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟課文，但是在課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些;教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生多一些時(shí)間進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。2、備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處;比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)_所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但由于前面花的時(shí)間太多，沒(méi)有點(diǎn)透，也是遺憾之處。通過(guò)這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇_教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對(duì)課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。橋教案 篇9第一課時(shí)一、板題，質(zhì)疑、板題

40、質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。）、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？二、以橋?yàn)榍腥肟?，一讀文本，初步積淀情感、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋？、交流，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋、二讀課題。說(shuō)到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的（可以是沉重的，鄭重的）引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。三、再讀課文，感受橋的無(wú)奈就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能

41、那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。、交流。、適時(shí)解疑：像潑。像倒。為什么獨(dú)立成句？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠嬅妗８怀隽擞攴峭瑢こ５拇?。致使洪水泛濫成災(zāi)。、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像，從山谷里。洪水已有近，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上、感悟跳舞一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是（無(wú)比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個(gè)詞語(yǔ)？是不是太不合時(shí)宜啦？、指名：（這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了群魔亂舞這個(gè)詞）、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的？獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué)？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送