《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程設(shè)計論文中小學教學管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計

1、信息工程學院數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計論文題 目：中小學教學管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計姓 名： 專 業(yè)：計算機科學與技術(shù) 指導老師： 完成日期：二零零六年七月 摘 要中小學教學管理以教學工作為主，但具體模塊小而細致，而且與外部有眾多聯(lián)系，使得工作涉及面廣泛，日常事務(wù)復雜，如果沒有一個強大的信息系統(tǒng)來支持，那么勢必會造成學校日常管理不但煩瑣，效率差，浪費人力、物力，而且可能出現(xiàn)不必要的信息丟失和安全保密等問題，給教學管理工作帶來麻煩。隨著計算機技術(shù)的日益發(fā)展，科技水平的不斷提高，數(shù)據(jù)庫技術(shù)在各個領(lǐng)域也得到快速發(fā)展和成熟，在中小學中應(yīng)用教學管理系統(tǒng)勢必體現(xiàn)了它的重要性、必要性和可行性。基于此，旨在利用數(shù)據(jù)庫

2、原理和開發(fā)技術(shù)，建立全面、方便、準確的教學管理平臺，提高中小學教學管理的水平、質(zhì)量和效率。關(guān)鍵字：教學管理；數(shù)據(jù)庫；信息系統(tǒng)目 錄數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計論文i1 引言11.1本課題(項目)的研究意義11.2 本論文的目標與任務(wù)11.2.1 目標11.2.2 任務(wù)11.3 進度安排22 數(shù)據(jù)庫設(shè)計22.1 需求分析22.1.1 引言22.1.2 目標22.1.3 任務(wù)22.1.4 階段成果32.2 概念設(shè)計62.2.1 引言62.2.2 概念模型設(shè)計62.3 邏輯設(shè)計72.3.1 引言72.3.2 數(shù)據(jù)組織72.3.3 系統(tǒng)功能模塊圖102.4 物理設(shè)計112.4.1 引言112.4.2 數(shù)據(jù)

3、存取112.5 數(shù)據(jù)庫實施122.5.1 引言122.5.2 建立數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、視圖、索引等存儲過程等ddl定義，并完成完整性、安全性等要求定義122.5.3 數(shù)據(jù)入庫152.5.4 完成處理過程、系統(tǒng)主要功能（查詢、更新、簡單統(tǒng)計等），均需要使用存儲過程完成152.6 系統(tǒng)調(diào)試與測試192.6.1 系統(tǒng)測試方法192.6.2 測試內(nèi)容193 收獲與體會194 存在問題與建議195 致謝196 參考文獻20附錄121附錄2251 引言1.1本課題(項目)的研究意義1、中小學教學管理以教學工作為主，但具體模塊小而細致，而且與外部有眾多聯(lián)系，使得工作涉及面廣泛，日常事務(wù)復雜，如果沒有一個強大的信

4、息系統(tǒng)來支持，那么勢必會造成學校日常管理不但煩瑣，效率差，浪費人力、物力，而且可能出現(xiàn)不必要的信息丟失和安全保密等問題，給教學管理工作帶來麻煩。隨著計算機技術(shù)的日益發(fā)展，科技水平的不斷提高，數(shù)據(jù)庫技術(shù)在各個領(lǐng)域也得到快速發(fā)展和成熟，在中小學中應(yīng)用教學管理系統(tǒng)勢必體現(xiàn)了它的重要性、必要性和可行性。基于此，旨在利用數(shù)據(jù)庫原理和開發(fā)技術(shù)，建立全面、方便、準確的教學管理平臺，提高中小學教學管理的水平、質(zhì)量和效率。2 、通過本次課題的研究，鞏固數(shù)據(jù)庫理論知識，熟悉數(shù)據(jù)庫設(shè)計的各個階段，基本掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計的方法和能力，積累經(jīng)驗。1.2 本論文的目標與任務(wù)1.2.1 目標嚴格按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計的步驟：需求分析設(shè)

5、計，概念設(shè)計，邏輯設(shè)計，物理設(shè)計，數(shù)據(jù)庫實施，數(shù)據(jù)庫調(diào)試與試運行六個階段，針對中小學教學管理目前的實際情況，初步設(shè)計出合理的，能夠基本達到課程設(shè)計要求的系統(tǒng)，滿足用戶最基本的，常用的要求，并在此基礎(chǔ)上進一步完善和增添沒有考慮到的功能?？傊?，做到?jīng)]有明顯的漏洞，能夠完全實現(xiàn)最基本的功能。1.2.2 任務(wù)各個階段都有自己必須完成的任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：需求分析階段：通過詳細調(diào)查現(xiàn)實世界要處理的對象（學校），充分了解原系統(tǒng)（手工系統(tǒng)或計算機系統(tǒng)）工作概況，明確用戶的各種需求，然后在此基礎(chǔ)上確定新系統(tǒng)的功能。新系統(tǒng)必須充分考慮今后可能的擴充和改變，不能僅僅按當前應(yīng)用需求來設(shè)計數(shù)據(jù)庫。設(shè)計出詳細的業(yè)務(wù)流程圖

6、和數(shù)據(jù)流圖。概念設(shè)計階段：將需求分析階段得到的用戶需求進行數(shù)據(jù)抽象，得到分e-r圖，經(jīng)過必要的冗余消除，設(shè)計出全局e-r圖。邏輯設(shè)計階段：主要任務(wù)是將概念設(shè)計階段設(shè)計好的全局e-r圖轉(zhuǎn)換為與選用dbms產(chǎn)品所支持的數(shù)據(jù)模型相符合的邏輯結(jié)構(gòu)，并進行規(guī)范化處理。此外，根據(jù)實際局部應(yīng)用的需求，設(shè)計用戶的子模式。物理設(shè)計階段：根據(jù)給定計算機系統(tǒng)，為邏輯數(shù)據(jù)模型選取最合適應(yīng)用要求的物理結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)庫實施與維護：建立數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表，對數(shù)據(jù)入庫，完成存儲過程和系統(tǒng)的常用功能。1.3 進度安排（1）6月26日前，完成選題、審題、用戶調(diào)查階段。（2）6月26日29日，系統(tǒng)需求分析，完成需求分析報告階段，26日上午

7、8：00-10：00課程設(shè)計動員及李老師講解課程設(shè)計的要求。10-12點分班進行師生交流，完成對題目的最后確定。26日下午到27日全天，由學生完成用戶調(diào)查及需求分析的最后形成。這一部分工作不在機房完成，由大家自己安排。27日下午5點在信息樓三層與老師交流。28日-29日開始進入機房開始完成需求分析報告，并與老師交流確定需求分析報告。（3）6月307月2日，概念設(shè)計、邏輯設(shè)計、物理設(shè)計階段，各階段大大致時間為一天。（4）7月3日7月5日，數(shù)據(jù)庫實施階段，其中7月5日，由各班選出5名同學作為評審委員，與指導教師一起推選2名同學進行交流演示。（5）7月6日，交流演示。（6）7月7日，提交論文，歸還設(shè)

8、備。2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計2.1 需求分析2.1.1 引言通過對一些中小學（如：西北農(nóng)林科技大學附中）的實地考察和訪談，以及書刊資料的查閱，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學校目前的教學管理都仍然采用人工模式，使得學校的日常管理事務(wù)不但煩瑣，而且效率很低，甚至容易出錯。隨著計算機技術(shù)的日益發(fā)展，科技水平的不斷提高，數(shù)據(jù)庫技術(shù)在各個領(lǐng)域也得到快速發(fā)展和成熟，在中小學中應(yīng)用教學管理系統(tǒng)勢必體現(xiàn)了它的重要性與必要性，它能夠建立全面、方便、準確的教學管理信息平臺，提高中小學教學管理的水平、質(zhì)量和效率。2.1.2 目標通過切實詳細的需求分析，充分了解原系統(tǒng)的情況，明確用戶的各種需求，得到本階段的成果：業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖和數(shù)據(jù)

9、字典。2.1.3 任務(wù)此階段的主要任務(wù)是通過調(diào)查、收集與分析信息，獲得用戶對數(shù)據(jù)庫的信息要求、處理要求和安全性與完整性要求。2.1.3.1 處理對象分析確定了此系統(tǒng)要處理的對象主要有四個方面的數(shù)據(jù)：學籍管理、教學管理、考務(wù)管理和成績管理。2.1.3.2 具體功能分析此系統(tǒng)涉及的功能主要有：學生注冊、學籍信息管理及查詢、課表查詢、考務(wù)日程安排查詢、成績查詢等。開學時，學生可以進行在線注冊，教師將其基本信息錄入，形成學籍檔案，其他訪問者可以查詢。教學階段，學生和教師都可以對自己的課程表進行查詢，了解自己的學習任務(wù)或教學任務(wù)。到了考試階段，教務(wù)處根據(jù)教室情況、學生信息、教學任務(wù)來安排考務(wù)日程，進行考

10、務(wù)管理。最后是對學生成績的錄入，學生自己查詢。2.1.3.3 安全性和完整性要求分析為確保安全性的要求，對該系統(tǒng)必須要進行權(quán)限的設(shè)置，比如學生只有查詢的權(quán)限，教師可以有成績錄入的權(quán)限，教務(wù)處要有數(shù)據(jù)修改的權(quán)限，一切由管理員統(tǒng)一管理和維護。具體完整性要求將在邏輯設(shè)計階段得到充分體現(xiàn)，所以在需求分析階段需要充分了解數(shù)據(jù)信息，包括數(shù)據(jù)的約束等。2.1.4 階段成果2.1.4.1調(diào)查的方式、體會和收獲在做需求分析時，我實地考察了西北農(nóng)林科技大學附中，并同有關(guān)領(lǐng)導進行了訪談，了解到目前的中小學教學管理仍然停留在人工模式，其主要原因有技術(shù)的不成熟，還有很多教師的這種意識還不高，不具備操作的基本素質(zhì)。另外，

11、還查閱了很多期刊，參看了有關(guān)軟件工程方面的書籍。剛開始選題時，就感覺到了這個系統(tǒng)比較大，后來想換題，但老師鼓勵我積極做下去，要不怕困難。為了降低復雜度，減少難度，可以不考慮那些和教學管理不是很密切的環(huán)節(jié)，比如說學校工資管理等。通過需求分析階段，我虛心聽取老師的建議，感覺還比較充實，基本完成了任務(wù)，但由于時間和能力的局限，仍感覺似乎還有很多必要的細節(jié)沒有完全考慮到。在這個過程中，通過自己親身不斷地實踐操作，加強了對業(yè)務(wù)流程圖，數(shù)據(jù)流圖的理解和掌握，也讓自己的思維得到進一步的提高和擴展，感覺需求分析階段不僅是對你數(shù)據(jù)庫理論知識的考驗，也是對一個人綜合素質(zhì)的要求！2.1.4.2 業(yè)務(wù)流程圖詳見附錄1

12、 圖1-1、1-2、1-3、1-42.1.4.3 數(shù)據(jù)流圖（dfd圖）詳見附錄1 圖1-5、1-6、1-7、1-8、1-9、1-102.1.4.4 數(shù)據(jù)字典數(shù)據(jù)項：數(shù)據(jù)項名數(shù)據(jù)項含義說明數(shù)據(jù)類型長度是否可以為空取值范圍取值含義與其他數(shù)據(jù)項的邏輯關(guān)系數(shù)據(jù)項之間的邏輯聯(lián)系snum學號varchar10否學好唯一決定其他數(shù)據(jù)項sname姓名varchar8sex性別varchar2男、女sgrade年級varchar8初一、二、三classnum班級編號varchar6classname班級名稱varchar20cmount班級人數(shù)int3小于100；整數(shù)intime入學時間datetime8bir

13、time出生年月datetime8natplace籍貫varchar10visage政治面貌varchar4團員、黨員、其他fileid學生檔案編號varchar10否retime注冊時間datetime8cnum課程號varchar10否cnumcnamecname課程名varchar10ktime考試時間varchar10score分數(shù)float80-150week星期varchar8星期一星期天tname上課教師varchar10csection上課節(jié)次varchar6tname教師姓名varchar10roomid教室號varchar8否roomidpnum、roomtypepmoun

14、t容納人數(shù)int30-100roomtype教室類型varchar10普通、多媒體teacherid教師編號varchar10否teacherid唯一決定其他數(shù)據(jù)項tage年齡int3fileid教師檔案編號varchar10否post職稱varchar10chtime變動時間datetime8chreason變動原因varchar50數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)名含義說明組成學生定義了一個學生信息學號，姓名，性別，年級，班級，入學時間，出生年月，籍貫，政治面貌，學生檔案編號單科成績定義了一張單科成績表的信息課程號, 課程名，成績學生課程表定義了一張學生課程表的信息課程名，星期，上課教師，上課節(jié)次教師課

15、程表定義了一張教師課程表的信息教師姓名，星期，上課節(jié)次，上課班級教師定義了一個教師的信息教師編號，教師姓名，性別，年齡，籍貫，政治面貌，所教課程，教師檔案編號，職稱教室定義了一個教室的信息教室號，容納人數(shù)，教室類型學籍變動定義了一個學生轉(zhuǎn)學的信息變動時間，變動原因2.2 概念設(shè)計2.2.1 引言該階段的主要特點是將需求分析階段得到的用戶需求抽象為信息結(jié)構(gòu)，才能更好、更準確地用某一dbms實現(xiàn)這些需求。主要目標是生成局部e-r圖，然后合并成全局e-r圖。采用的主要方法有自頂向下、自底向上、逐步擴張以及混合策略。概念結(jié)構(gòu)設(shè)計的第一步就是利用抽象機制對需求分析階段收集到的數(shù)據(jù)進行分類，組織，形成實體

16、，實體的屬性，標識實體的碼，確定實體之間的聯(lián)系類型(1:1,1:n,m:n),設(shè)計分e-r圖。具體做法是：1、選擇局部應(yīng)用。根據(jù)本系統(tǒng)的具體情況，在多層的數(shù)據(jù)流圖中選擇一個適當層次的數(shù)據(jù)流圖，作為設(shè)計分e-r圖的出發(fā)點，讓這組途中的每一部分對應(yīng)一個局部應(yīng)用。2、逐一設(shè)計分e-r圖。選擇好局部應(yīng)用后，就要對每個局部應(yīng)用逐一設(shè)計分e-r圖，亦稱局部e-r圖。在前面選好的某一層次的數(shù)據(jù)流圖中，每個局部應(yīng)用都對應(yīng)了一組數(shù)據(jù)流圖，局部應(yīng)用涉及的數(shù)據(jù)都已經(jīng)收集在數(shù)據(jù)字典中了?，F(xiàn)在就是要將這些數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)字典中抽取出來，參照數(shù)據(jù)流圖，標定局部應(yīng)用中的實體，實體的屬性，標識實體的碼，確定實體之間的聯(lián)系及其類型。

17、注：劃分實體和屬性的兩條準則是：1、作為“屬性”，不能再具有需要描述的性質(zhì)?！皩傩浴北仨毷遣豢煞值臄?shù)據(jù)項，不能包含其他屬性。2、“屬性”不能與其他實體具有聯(lián)系，即e-r圖中所表示的聯(lián)系是實體之間的聯(lián)系。2.2.2 概念模型設(shè)計2.2.2.1設(shè)計分e-r圖，即各子模塊的e-r圖詳見附錄2 圖2-1、2-2、2-3、2-42.2.2.2 生成初步e-r圖，通過合并方法，做到各子系統(tǒng)實體、屬性、聯(lián)系統(tǒng)一詳見附錄2 圖2-52.2.2.3 生成全局e-r圖，通過消除沖突等方面詳見附錄2 圖2-6e-r圖各實體或聯(lián)系的屬性為：學生（學號，姓名，性別，年級，班級，入學時間，出生年月，籍貫，政治面貌，學生檔

18、案編號）教師（教師編號，教師姓名，性別，年齡，籍貫，政治面貌，所教課程，教師檔案編號，職稱，學歷）班級（班級編號，名稱，班主任，人數(shù)）教室（教室號，容納人數(shù)，教室類型）學籍變動信息（學號，變動時間，變動原因）課程（課程號，課程名）成績（分數(shù)）注冊信息（學號，注冊時間）考試安排（時間）課程安排（星期，節(jié)次）2.3 邏輯設(shè)計2.3.1 引言此階段的任務(wù)主要有：把概念結(jié)構(gòu)設(shè)計階段設(shè)計好的e-r圖轉(zhuǎn)換為與選用dbms產(chǎn)品所支持的數(shù)據(jù)模型相符合的邏輯結(jié)構(gòu)；對關(guān)系模型進行規(guī)范化處理；設(shè)計用戶子模式。2.3.2 數(shù)據(jù)組織2.3.2.1將e-r模型轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型 學生（學號，姓名，性別，年級，班級，入學時間，

19、出生年月，籍貫，政治面貌，學生檔案編號）教師（教師編號，教師姓名，性別，年齡，職稱，籍貫，政治面貌，所教課程，教師檔案編號，學歷）班級（班級編號，名稱，班主任，人數(shù)）教室（教室號，容納人數(shù)，教室類型）學籍變動信息（學號，變動時間，變動原因）課程（課程號，課程名）成績（學號，課程號，分數(shù)）注冊信息（學號，注冊時間）課程安排表（班級編號，教師編號，教室號，課程號，星期，節(jié)次）考試安排（學號，教室號，課程號，考試時間）監(jiān)考（學號，教師編號）2.3.2.2 模型優(yōu)化根據(jù)范式理論分析，課程安排表的各實體的碼的組合還不能完全決定上課時間（星期，節(jié)次），所以課程安排表的所有屬性的組合才構(gòu)成碼，改為：課程安排

20、表（班級編號，教師編號，教室號，課程號，星期，節(jié)次）為了對表進行優(yōu)化處理，考試安排表和監(jiān)考表均屬于考試安排的任務(wù)，故可以合并成一個表，改為：考試安排表（學號，教室號，課程號，教師編號，考試時間）各基本表之間的關(guān)系如附錄2 圖2-72.3.2.3 數(shù)據(jù)庫模式定義學生表（student）屬性中文解釋數(shù)據(jù)類型寬度自定義約束是否為空值是否為主(p)/外鍵(f)snum學號varchar10not nullyes(p)sname姓名varchar8sex性別varchar2sgrade 年級varchar8classnum班級varchar6intime入學時間datetime8birtime出生年月d

21、atetime8natplace籍貫varchar10visage政治面貌varchar4fileid學生檔案編號varchar10教師表（teacher）屬性中文解釋數(shù)據(jù)類型寬度自定義約束是否為空值是否為主(p)/外鍵(f)teacherid教師編號 varchar10not nullyes(p)tname教師姓名varchar10sex性別varchar2tage年齡int3natplace籍貫varchar10visage政治面貌varchar4cname所教課程varchar10fileid教師檔案編號varchar10post職稱varchar10xueli學歷varchar8班級表

22、（class）屬性中文解釋數(shù)據(jù)類型寬度自定義約束是否為空值是否為主(p)/外鍵(f)classnum班級編號 varchar6not nullyes(p)classname班級名稱varchar20tname班主任varchar10cmount班級人數(shù)int340= cmount =80roomid教室號varchar8教室表（classroom）屬性中文解釋數(shù)據(jù)類型寬度自定義約束是否為空值是否為主(p)/外鍵(f)roomid教室號 varchar8not nullyes(p)pmount容納人數(shù)int330=pmount=100roomtype教室類型varchar10學籍變動信息表（st

23、udychange）屬性中文解釋數(shù)據(jù)類型寬度自定義約束是否為空值是否為主(p)/外鍵(f)snum學號 varchar10not nullyes(p)chtime變動時間datetime8chreason變動原因varchar50課程（course）屬性中文解釋數(shù)據(jù)類型寬度自定義約束是否為空值是否為主(p)/外鍵(f)cnum課程號varchar10not nullyes(p)cname課程名varchar10成績表（grade）屬性中文解釋數(shù)據(jù)類型寬度自定義約束是否為空值是否為主(p)/外鍵(f)snum學號varchar10not nullyes(p)cnum課程號varchar10sco

24、re分數(shù)float80=score=40 and cmount=30 and pmount=0 and score=150), primary key(snum,cnum), foreign key(cnum) references course(cnum), foreign key(snum) references student(snum),);create table register( snum varchar(10) not null, retime datetime, primary key(snum),);create table courearrange( classnum v

25、archar(6) not null, teacherid varchar(10) not null, roomid varchar(8) not null, cnum varchar(10) not null, wweek varchar(8) not null, csection varchar(6) not null, primary key(classnum,teacherid,roomid,cnum,wweek,csection),foreign key(classnum) references class(classnum),foreign key(teacherid) refer

26、ences teacher(teacherid),foreign key(roomid) references classroom(roomid),foreign key(cnum) references course(cnum),);create table examarrange( snum varchar(10) not null,roomid varchar(8) not null, cnum varchar(10) not null, teacherid varchar(10) not null, ktime varchar(10), primary key(snum,roomid,

27、cnum), foreign key(snum) references student(snum), foreign key(roomid) references classroom(roomid), foreign key(cnum) references course(cnum), foreign key(teacherid) references teacher(teacherid),);2.5.3 數(shù)據(jù)入庫本次實習的數(shù)據(jù)完全是先在excel下錄入，然后倒入數(shù)據(jù)庫的。為節(jié)省篇幅，這里不再列出數(shù)據(jù)，見數(shù)據(jù)庫備份。2.5.4 完成處理過程、系統(tǒng)主要功能（查詢、更新、簡單統(tǒng)計等），均需要使用存

28、儲過程完成存儲過程表編號存儲過程名稱作用01zl_p1查詢教師表中職稱為“特級教師”的教師姓名和學歷02zl_p2查詢考試安排視圖中學號為“s0001”的學生所參加考試的課程，時間和考試教室03zl_p3查詢學生表中以輸入?yún)?shù)為姓的學生的基本信息04zl_p4向?qū)W生表中插入一個學號為“s0035”學生的基本信息05zl_p6刪除學生表中學號為“s0035”學生的基本信息06更改存儲過程zl_p1為查詢教師表中職稱為“高級教師”的教師姓名和學歷07zl_p5重命名zl_p1為zl_p5（01）查詢教師表中職稱為“特級教師”的教師姓名和學歷：create procedure zl_p1assele

29、ct tname,xuelifrom teacherwhere post=特級教師（02）查詢考試安排視圖中學號為“s0001”的學生所參加考試的課程，時間和考試教室：create procedure zl_p2asselect roomid,cname,ktimefrom view_examarrangewhere snum=s0001執(zhí)行結(jié)果圖：（03）查詢學生表中姓“周”的學生的基本信息：create procedure zl_p3para varchar(4)asselect *from studentwhere sname like para+%（04）向?qū)W生表中插入一個學號為“s0

30、035”學生的基本信息：create procedure zl_p4p_snum varchar(10),p_sname varchar(8),p_sex varchar(2),p_sgrade varchar(8),p_classnum varchar(6),p_intime datetime,p_birtime datetime,p_natplace varchar(10),p_visage varchar(4),p_fileid varchar(10)asinsert into studentvalues(p_snum,p_sname,p_sex,p_sgrade, p_classnum

31、,p_intime,p_birtime,p_natplace,p_visage,p_fileid)執(zhí)行結(jié)果：（05）刪除學生表中學號為“s0035”學生的基本信息：create procedure zl_p6asdeletefrom studentwhere snum=s0035執(zhí)行結(jié)果：（06）更改存儲過程zl_p1為查詢教師表中職稱為“高級教師”的教師姓名和學歷：alter procedure zl_p1asselect tname,xuelifrom teacherwhere post=高級教師（07）重命名zl_p1為zl_p5：2.6 系統(tǒng)調(diào)試與測試2.6.1 系統(tǒng)測試方法對于系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的測試，實際中有很多測試的工具，但我們的能力未能達到那個要求。所以本次實習對系統(tǒng)的測試主要是通過sql語句對基本表進行操作。2.6.2 測試內(nèi)容功能測試包括對基本表，視圖等的操作，看是否滿足各功能的需求。從上面建立存儲過程，執(zhí)行存