小學(xué)作文教改的思考 (2)

1、小學(xué)作文教改的思考王惠蓮一位教育家用粉筆在黑板上點(diǎn)了一點(diǎn),問(wèn)高中學(xué)生:“這是什么?”“這是粉筆點(diǎn)?！薄斑@還是什么?”“粉筆點(diǎn)?！被卮鹗且恢碌摹Ｓ猛瑯拥姆椒▎?wèn)幼兒園的孩子,他們說(shuō):“是煙頭”,“是天上的星星”,“是熊貓的眼睛?！边@位教育家感嘆地說(shuō):“孩子入學(xué)時(shí)像個(gè)問(wèn)號(hào)，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)句號(hào)?！?這則故事深深地震撼了我的心，引發(fā)了我對(duì)課改的思考。作文是小學(xué)階段最難啃的骨頭，因此，我關(guān)注更多的是小學(xué)作文的教改。一、轉(zhuǎn)變思考，樹(shù)立意識(shí) 語(yǔ)文課堂改革把作文教學(xué)改革作為一個(gè)十分重要的方面。首先要認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的目的。乍看很簡(jiǎn)單，課改之前甚至到現(xiàn)在，有很多的家長(zhǎng)或老師都認(rèn)為，作文教學(xué)的目的，就是教會(huì)孩子寫(xiě)作文。畢

2、業(yè)，升學(xué)考試都要考作文。目標(biāo)十分明確，就是為了考作文而教作文。其實(shí)，這是錯(cuò)誤而十分有害的看法。因?yàn)檫@樣看作文教學(xué)的教學(xué)目的，就必然會(huì)以畢業(yè)考試的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)。在教學(xué)中，向?qū)W生灌輸必須如何確立主題，如何開(kāi)頭入題，怎樣結(jié)尾扣題等條條框框。這樣的作文教學(xué)指導(dǎo)，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感受生活，不會(huì)表現(xiàn)自己的感覺(jué)和思想，也不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生想象。由于阻塞了生活和個(gè)性這兩個(gè)寫(xiě)作源泉，學(xué)生沒(méi)有東西可寫(xiě)，自然也不愿意寫(xiě)。就是硬逼著寫(xiě)出來(lái)了，也必然是模式化的東西，其材料是編造的或抄來(lái)的，其觀點(diǎn)雖然正確但毫無(wú)新意可言。這里我們要注意的是，應(yīng)該正確和比較寬地去理解“創(chuàng)新”。創(chuàng)新的層次不同、價(jià)值不同，但它們的本質(zhì)是一樣的。

3、孩子以形象思維為主，想象是其重要的思維方式，而一切創(chuàng)新都離不開(kāi)想象，因此孩子的思維方式是與創(chuàng)新思維相通的。這個(gè)階段，他們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造雖然在大人們看來(lái)很幼稚，甚至很可笑，但這正是他們未來(lái)成為創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作正是加強(qiáng)這一基礎(chǔ)的有力方法和手段。唯有發(fā)掘出孩子的創(chuàng)新潛能，發(fā)展他們的想象力，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。如果我們不能這樣認(rèn)識(shí)小學(xué)作文教學(xué)的目的和意義，一開(kāi)始就為寫(xiě)作規(guī)定若干條條框框，把孩子束縛起來(lái)，在這個(gè)需要自由創(chuàng)新的領(lǐng)域，扼殺自由創(chuàng)造，這樣，不但孩子寫(xiě)不出好作文，而且會(huì)把孩子的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在搖籃里。因此，千萬(wàn)不可小看作文教學(xué)，它不僅僅是教孩子寫(xiě)文章的問(wèn)題，它還是關(guān)系到學(xué)生未來(lái)是否具

4、備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。我認(rèn)為作文教學(xué)的目的應(yīng)該是這兩個(gè)方向，一是解決學(xué)生如何寫(xiě)出好作文的問(wèn)題，二是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形成創(chuàng)新意識(shí)，為其將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。從這個(gè)高度去認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的功能和作用。我們教師應(yīng)該樹(shù)立這樣的意識(shí)：放開(kāi)眼光，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間；給學(xué)生松綁，使學(xué)生以從容不迫的心態(tài)去擴(kuò)展生活的外延，去品味生活的內(nèi)涵。重結(jié)果，更重過(guò)程。二、深化改革，實(shí)施教學(xué)本著意識(shí)，為了更好地進(jìn)行作文教改實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，深化改革具體從以下三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)。1、滲透思想，塑造靈魂“要為文，先做人”這是文道統(tǒng)一原則的基本要求，而我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，一般也都是教育學(xué)生做真人、說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒

5、真情，寫(xiě)日記更不例外，因此，作文是學(xué)生做人的體現(xiàn)，日記是學(xué)生心聲的流露。因此，批改作文、日記，我們不能只著眼于寫(xiě)作技巧的批改，更應(yīng)該通過(guò)批改作文、日記引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的人生坐標(biāo)。批語(yǔ)一般可分為兩部分：一是作文技巧方面的；一是做人方面的。而對(duì)于日記評(píng)語(yǔ)，更多的是從思想、做人方面的引導(dǎo)學(xué)生。例如，一位家庭條件較優(yōu)越、學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，而且擔(dān)任副班長(zhǎng)職務(wù)的女學(xué)生，以“孤獨(dú)”為題寫(xiě)了一篇日記。她說(shuō)，在這個(gè)班集體里，她的各方面條件都不錯(cuò)，但她卻找不到一個(gè)真正的朋友，男同學(xué)故意刁難她，女同學(xué)對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，她很孤獨(dú)，很憂傷，她不知道為什么同學(xué)們會(huì)這樣對(duì)她，更不知道以后怎么在這個(gè)集體中學(xué)習(xí)、工作。作為這位學(xué)生的語(yǔ)

6、文教師，我比較留意學(xué)生的表現(xiàn)，其實(shí)這位學(xué)生的孤獨(dú)就是她那種倔強(qiáng)、傲慢的性格所造成的。針對(duì)這一點(diǎn)，我在她的日記后面寫(xiě)道：“友情似水，在人生的道路上，它能為你解渴。處于沒(méi)有水路段的你，心中的苦悶和憂傷老師表示理解和同情，但老師最想說(shuō)的是要想得到別人的愛(ài)，你必須先愛(ài)別人；要想得到別人的友情，你必須先給別人友情。孤獨(dú)的原因也許就因?yàn)槟憬o予別人的愛(ài)和友情還不夠呢。祝你早日找到能為你解渴的水！”孤獨(dú)的她很迷茫，但老師的一句話卻能給她指點(diǎn)迷津，讓她盡快走出迷茫的境地，我們又何必吝嗇這幾分鐘的時(shí)間來(lái)寫(xiě)幾句話？作文、隨筆是師生交流的重要手段，學(xué)生可以在隨筆和作文當(dāng)中盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情，教師珍惜機(jī)

7、會(huì)，把握機(jī)遇通過(guò)評(píng)改學(xué)生的習(xí)作，對(duì)其進(jìn)行思想教育、心理健康指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其解決問(wèn)題的能力。2、深入生活，張揚(yáng)個(gè)性長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的束縛，作文教學(xué)往往忽視學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)踐與情感體驗(yàn)，忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，使學(xué)生一見(jiàn)作文就頭痛。如何從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來(lái)，讓作文貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的首要任務(wù)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流得不停?！笨梢?jiàn)生活對(duì)于習(xí)作的重要性。只有拓寬了學(xué)生生活的空間，讓他們親身實(shí)踐，切身體會(huì)，才能題材豐富，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，有事可寫(xiě)

8、，有感可發(fā)，有情可抒。讓作文教學(xué)成為師生積極的生命互動(dòng)，讓學(xué)生“寫(xiě)自己想識(shí)的說(shuō)的話”，“樂(lè)于書(shū)面表棕，增強(qiáng)習(xí)作自信”。才能喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。首先要善于觀察生活?！吧钪胁⒉蝗狈γ溃狈Φ氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛。”小學(xué)生的生活世界豐富多彩，變化萬(wàn)千，而他們卻缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)周?chē)挛锿暥灰?jiàn)，充耳不聞，導(dǎo)致作文時(shí)頭腦空空無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。在教學(xué)中要打破了封閉的課堂教學(xué)，讓學(xué)生投入到大自然中，投入到社會(huì)生活中。引導(dǎo)他們用具有個(gè)性的眼睛去欣賞大自然中的花草樹(shù)木、青山綠水、日月星辰，去欣賞城市的高樓大廈、鄉(xiāng)村的小橋流水人家。用具有個(gè)性的耳朵去聆聽(tīng)春天燕子第一聲婉轉(zhuǎn)的啼唱，夏夜青蛙歡樂(lè)的蛙鼓，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小販大聲的

9、叫賣(mài)，母親耳邊溫柔的嘮叨。經(jīng)常不斷地有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從上到下，從遠(yuǎn)到近，從不同角度，不同側(cè)面，多方位地觀察事物。讓他們能分清主次，抓住重點(diǎn)，有目的，有順序，認(rèn)真細(xì)致地而不是走馬觀花地對(duì)事物進(jìn)行觀察。從生活中掘取大量的信息以充當(dāng)自己的寫(xiě)作題材庫(kù)。教師不光要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽(tīng)，還要教他們用自己的大腦去思考，用心靈去感受體會(huì)。同一片飄落的黃葉，有的有人看到的是滿目的蒼涼，有的人卻看到了新生的希望。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)看得見(jiàn)摸得著的表層現(xiàn)象，看到本質(zhì)的內(nèi)在的東西。讓他們能從勞動(dòng)者額頭滾動(dòng)的汗珠中體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，勞動(dòng)果實(shí)的珍貴；從狂風(fēng)暴雨中搖動(dòng)的小草上感覺(jué)到一個(gè)不屈的，敢于抗?fàn)幍纳?/p>

10、命；從風(fēng)雪中送來(lái)的雨傘上感受到真摯的，濃濃的親情。其次，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。王安憶曾說(shuō)“其實(shí)生活本身只有那么一點(diǎn)內(nèi)容，每個(gè)人看到的都是一樣的生活，大家觀察到的也都差不多，而大家寫(xiě)出來(lái)的作品卻不一樣?！苯處煈?yīng)創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生直接參與生活，做生活的主人。只有讓學(xué)生直接參與，切身體驗(yàn)的事情才是具體生動(dòng)有情感基礎(chǔ)，最富有生命活力的。讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。第三，用作文表現(xiàn)生活學(xué)生掌握了大量的豐富的第一手資料，并不等同于就能寫(xiě)出生動(dòng)感人的好文章了。要把具體形象的事物轉(zhuǎn)化為抽象的語(yǔ)言文字，絕非易事。生活僅僅是寫(xiě)作的一個(gè)入口，“只談生活，不談技巧”是不行的，學(xué)生仍然只會(huì)面對(duì)紛繁蕪雜的生活，咬著筆桿半天擠不

11、出一句話來(lái)。如何讓學(xué)生用習(xí)作來(lái)表現(xiàn)生活，任重而道遠(yuǎn)需要教師和學(xué)生付出巨大的努力。我在教學(xué)中試著以隨筆為突破口，讓學(xué)生用隨筆來(lái)表現(xiàn)生活，描繪生活，用隨筆架起生活于習(xí)作之間的橋梁。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！苯處熤皇窃趯W(xué)生思維卡殼的時(shí)候多加啟發(fā)，使學(xué)生平時(shí)的隨記更是不加限制，不拘形式，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳，放開(kāi)思路，只要心有靈感就可以隨時(shí)隨地拿出本子，自由自在地把見(jiàn)聞和想象傾注于筆端?？梢允茄笱鬄⑸锨а浴Ｒ部梢允嵌潭痰膬扇湓?；可以是對(duì)生活中某個(gè)精彩片斷的描繪，也可以抒發(fā)心中的某種情感。漸漸地學(xué)生的語(yǔ)言越來(lái)越活潑生動(dòng)起來(lái)，見(jiàn)地越來(lái)越獨(dú)到深刻起來(lái)，寫(xiě)作的本領(lǐng)在無(wú)形之中漸漸高

12、明起來(lái)。3、持續(xù)發(fā)展，多管齊下作文教學(xué)是一脈相承呈螺旋上升之勢(shì)的整體，其每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊相扣，缺一不可。我們每一年級(jí)每一科作教師都應(yīng)負(fù)起責(zé)任，把握每一個(gè)環(huán)節(jié)。作文的性質(zhì)是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。自孩子呱呱落地之日起，便開(kāi)始了表達(dá)與交流。教師要有意識(shí)和無(wú)意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的作文。第一、抓好低年級(jí)的聽(tīng)話、說(shuō)話教學(xué)，為以后的作文打好基礎(chǔ)。低年級(jí)的聽(tīng)話、說(shuō)話教學(xué)，一直以來(lái)也是令我們老師非常頭痛的事。為了抓好低年級(jí)的聽(tīng)話、說(shuō)話教學(xué)，我認(rèn)為要從一上學(xué)就開(kāi)始讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)字母時(shí)，先自己觀察每個(gè)圖，并根據(jù)這方面的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么，然后老師用較簡(jiǎn)單通順

13、的話語(yǔ)把圖中的意思說(shuō)說(shuō)，最后讓學(xué)生再次將老師的話復(fù)述出來(lái)。這樣一來(lái)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的膽識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)話、說(shuō)話的能力。第二、抓好三年級(jí)作文寫(xiě)作起步教學(xué)。三年級(jí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，形成像作文的文章的最初階段，因此決不能忽視。尤其是課改后作文教學(xué)在低年級(jí)就有著強(qiáng)化訓(xùn)練，只不過(guò)三年級(jí)才正式提出作文而已。我經(jīng)過(guò)不斷探索覺(jué)得要搞好三年級(jí)的作文教學(xué)要做好以下幾方面：首先，要從看圖說(shuō)話、寫(xiě)話入手，我們根據(jù)圖畫(huà)，確定出幾個(gè)中心意思，讓學(xué)生選其中的一個(gè)中心意思寫(xiě)一段話或幾段話，再把不同中心的好的片段選幾篇讀讀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)尋找差距，從而提高寫(xiě)作水平。其次，讓學(xué)生多讀課外書(shū)，特別是圖文并茂的書(shū)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有很大的幫助。還要利用工具書(shū)來(lái)看課外書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生定能寫(xiě)好更好的文章。再次，讓學(xué)生多從身連的人和事中，去選取典型的人、事、物來(lái)寫(xiě)。在寫(xiě)的過(guò)程中，要有一定的中心，一定的目的，為今后寫(xiě)人、事、物作好鋪墊。第三、抓好高