八年級語文下冊 第11課《核舟記》教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精核舟記教學(xué)設(shè)計一、教材分析核舟記是一篇教讀課文，具有一定的說明性,層次清晰、條理清楚,細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就.語言精煉、簡潔、周密、生動。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí),已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞,學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。三、教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】一、學(xué)習(xí)以空間方位為序二、語言簡潔、周密、生動?！具^程與方法】可引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集一些信息和資料,如牙雕、玉雕、老北京的鼻煙壺、當(dāng)代微雕大師的作品,

2、等等，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生一方面感受到了我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造精神，另一方面也感受到了科學(xué)技術(shù)和工藝美術(shù)的飛速發(fā)展，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，再攀高峰的熱情?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】我國古代人民的聰明才智和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)。四、教學(xué)重點與難點：一、學(xué)習(xí)以空間方位為序二、語言簡潔、周密、生動。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：資料搜集六、教學(xué)過程：第一課時【導(dǎo)入】我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù),

3、尤其是微雕.一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草,或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕;不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句,這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的核舟記就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。【新授】二、作者簡介.魏學(xué)洢（約15961625）字子敬，明末嘉善（現(xiàn)在浙江省嘉興市）人.其父親魏大在明熹宗時做“給事中”官，因上流指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹威，被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營救其父，末成。其父被害死在獄中，學(xué)洢痛父冤枉,晨

4、夕號泣,自己又受到閹黨迫害威逼,不久悲憤而死，只活了30歲。他一生沒做過官，生前好學(xué)善文，撰有茅檐集。三、閱讀課文教師范讀課文,然后正音及解決疑難詞句。(可以聽錄音）（1）正音.（略）（2）釋詞。(略）（3）重點句子：罔不因勢象形，各具情態(tài)：都能順著原材料的格局來雕刻形象,各有各的神情姿態(tài).中峨冠而多髯者為東坡：中間戴著高高的帽子，長著濃密胡須的是蘇東坡。其人視端容寂：那人正眼看著爐子，神色平靜。細(xì)若蚊足,鉤畫了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細(xì)，筆筆清楚，顏色是黑的.蓋簡桃核修狹者為之：是挑揀狹長的桃核刻成的。技亦靈怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了！讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)，自己疏通文意，

5、可以結(jié)成小組，互相討論。四、理清說明的內(nèi)容及順序。明確:本文結(jié)構(gòu)屬于總一分一總，開頭總寫,由評論引入所要說明的事物,結(jié)尾再總寫,在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評論.說明對象：核舟五、總結(jié)、擴展本節(jié)課我們對課文有了大概的了解。初步領(lǐng)略了核舟的奇特，和核舟各部分的組成。同學(xué)們都積極動口、動手、動腦，自行解決了不少問題,鍛煉了自己的能力.同時也要找一找文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，如數(shù)詞的使用,實詞中個別詞的變化等等.【鞏固】六、布置作業(yè)1本文開頭一段稱贊王叔遠(yuǎn)手藝“奇巧,作者是從哪些角度來寫的?這一段對全文有什么作用？2核舟雕刻得十分精細(xì)，作者是怎樣加以描述的？3核舟雕刻人物十分傳神，你最欣賞哪些地方?

6、【板書】、本文結(jié)構(gòu)：總一分一總、空間順序：正面：船艙、船頭、船尾、背面：船底船頭：蘇軾黃庭堅佛印船尾：二個舟子、粗獷、悠閑、平靜、專注七、教學(xué)后記本節(jié)課我們對課文有了大概的了解。初步領(lǐng)略了核舟的奇特，和核舟各部分的組成。同學(xué)們都積極動口、動手、動腦，自行解決了不少問題，鍛煉了自己的能力。第二課時【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)提問(1)核舟大小如何？（2）核舟的主題是什么？(3）核舟上共雕了多少人和物？（4）古代的“記”是一種怎樣的文體?（5）文章主體的寫作順序是怎樣的？【新授】二、研讀課文朗讀課文可以男生、女生分讀，師讀齊讀等方式,對讀得好的同學(xué)給予鼓勵，老師指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng)：讀書力求使用普通話，尤其注意

7、古今異讀、變讀、通假字、多音字的讀法,讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢,讀準(zhǔn)字音才能理解得清楚透徹。3齊讀第一自然段，然后分析，設(shè)計問題如下。（1）概括第一段的段意.(2）找出表現(xiàn)“核舟主題的句子。（3）找出說明原料小而表現(xiàn)題材廣的句子。(4）說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子。答案:（1)概述雕刻家王叔遠(yuǎn)的精湛技藝。(2）蓋大蘇泛赤壁云.（3）能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石。（4）罔不因勢象形，各具情態(tài)。找四名學(xué)生朗讀第25段，然后分析討論.（1)這四段文字是對“核舟”的具體細(xì)致的說明，作者怎樣說明的？可分成幾個層次?第24段是一層，說明的是船的正面;第5段是一層,說明的是船的背面。作者是按

8、照由正面到背面、由主到次的順序說明的。（2）研讀第二段。設(shè)計問題如下。這一段的內(nèi)容是什么?先介紹“核舟”的體積，接著寫船艙，重點是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。介紹“核舟體積時,作者抓住了長度和高度,又寫了眾多小窗和對聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么？突出王叔遠(yuǎn)的“奇巧”、“靈怪”,從而也突出了說明中心。請同學(xué)領(lǐng)會“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來，水波不興”的意境，讓學(xué)生自己動口講一講.（3）研讀第三段。討論：這一段是介紹船頭部分，著重說明什么？著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度.開展小活動：課堂表演（找三個男生分別扭作蘇東坡、黃魯直和佛印，讓他們按照課文中所述的情境實際演練,主要目的

9、是活躍課堂氣氛,變抽象為形象，以吸引學(xué)生注意力，達(dá)到愉快教學(xué)的目的）。教師點撥:“東坡與“魯直”共閱一手卷，如有所語，“佛印矯首昂視，屈膝盤坐，神情給人一種空靈的感覺。表演完畢后設(shè)計思考題如下：從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá)、豪放的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱,而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。佛印的形象則是蘇黃二人的陪襯，他的表情給人一種空靈的感覺。作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰，為什么？是蘇東坡.因為刻畫得仔細(xì)，

10、所以作者當(dāng)然也寫得細(xì)膩；同時還因為核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說明與主題吻合.你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也。小結(jié)第三段:這段文字，說明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序,描述每個人物又是按照由上部到下部的順序，層次分明.（4）研讀第四段.開展小活動-課堂表演。讓兩名男生扮作兩個舟子,身邊放上一些道具充當(dāng)“楫”、“壺、“爐“蒲葵扇”等物，模擬兩名舟子的神情動作，讓講臺下的同學(xué)觀看并說出他們跟書中所作是否一致,主要目的是活躍課堂氣氛，變抽象文字為具體形象。下一步,教師設(shè)計以下問題：這一段文字

11、說明舟尾情況是怎么布局的?主要運用了總分結(jié)構(gòu)。先總說“揖左右舟于各一人”，而后分說,從“居右者”說到“居左者”.這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？兩“舟子雖神情各異，一個“若嘯呼狀”,仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。小結(jié)：第24段是寫船的正面，這一部分實際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫卷.請同學(xué)們發(fā)揮想像力,想像一下當(dāng)時蘇軾跟他的朋友泛游赤壁時的情景.教師可引導(dǎo):正當(dāng)山高月小，水落石出之時，三個知心朋友暫時把身邊瑣事放在腦后,乘一葉扁舟蕩漾在大江之上，江面波平如鏡,令人心曠神怡,清風(fēng)吹來，蕩起層層漣漪研讀第五段,設(shè)計問題如下。a這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？細(xì)若蚊足，鉤畫了了。b寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？這是為了突出“核舟”的主題，同時也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。c這段文字可以省略不寫嗎？不能。因為這是對前文說明的必要補充。至此課文全部研讀完畢。三、總結(jié)、擴展歸納本篇說明文的一些寫作技巧如下：1以空間為順序,層次清楚、主次分明。2語言簡練、準(zhǔn)確、生動。本文中的數(shù)詞用法跟現(xiàn)代漢語里的