初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的課題研究

1、初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的課題研究潘麗君一、研究背景隨著新課程的改革，英語教學(xué)把學(xué)生語言的理解和運(yùn)用能力放到了重要地位，閱讀作為學(xué)生語言習(xí)得的一個(gè)重要手段，已經(jīng)逐漸成為新教材標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)要素。從現(xiàn)行的初中英語牛津教材來看。體現(xiàn)了理念新，內(nèi)容好，方法活的特點(diǎn)。但新教材詞匯量劇增，信息獲取量多，各種語法現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間較老教材早，且語法的密度很大，有一定的難度，對學(xué)生素質(zhì)要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨新的挑戰(zhàn)和壓力；再從每一單元的編寫結(jié)構(gòu)來看，對話和文章反復(fù)出現(xiàn)，閱讀量很大，文章中詞匯量豐富，語法現(xiàn)象多，有時(shí)各中時(shí)態(tài)交錯(cuò)出現(xiàn)，對學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求近幾年中考試題對閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高

2、閱讀速度，考查學(xué)生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個(gè)主要發(fā)展趨勢。學(xué)生僅僅讀懂教材，不擴(kuò)大語言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。它要求教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重能力、訓(xùn)練閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語泛讀，拓寬視野。要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性，讓他們用已有的知識去獲取、消化、處理大量的英語語言知識，去提高自己認(rèn)識問題、解決問題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。但是，現(xiàn)在的初中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。由此可見，新課標(biāo)將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)擺到了一個(gè)非常突出的位置。二、研究的目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。2傳授給學(xué)生正確有效科學(xué)的閱讀方法。3提高教師閱讀課的調(diào)控

3、能力、探索閱讀課教學(xué)的有效形式、提高閱讀課的效率三、研究過程：1準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)了關(guān)于英語閱讀課教學(xué)中小學(xué)外語教學(xué)和與英語新課程同行等有關(guān)英語閱讀教學(xué)方面的文章。使自己對初中生英語閱讀能力培養(yǎng)這一課題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，有了更豐富的理論知識，撰寫課題研究方案，開題報(bào)告。2實(shí)施階段前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法等收集資料，通過對所任教學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的現(xiàn)狀，開展影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和掌握科學(xué)有效閱讀方法的歸因分析，找準(zhǔn)研究的切入口。后期研究培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀和有效進(jìn)行閱讀教學(xué)幾方面進(jìn)行研究和探索。四、總結(jié)階段收集材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰

4、寫有關(guān)的論文。五、研究內(nèi)容的分析與策略初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的課題研究針對現(xiàn)在初中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。著重從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀和有效進(jìn)行閱讀教學(xué)幾方面進(jìn)行研究和探索。對所任教的45位學(xué)生進(jìn)行學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)閱讀方法的現(xiàn)狀調(diào)查，做了問卷調(diào)查，學(xué)生對英語閱讀主要不良現(xiàn)象歸納如下： 1、閱讀習(xí)慣 怕在先；沒有閱讀的習(xí)慣和愛好，不喜歡閱讀、不喜歡看書，嫌閱讀枯燥乏味、單詞多、難度大； 讀過的文章或段落沒有作記號的習(xí)慣，“等著”老師提醒才會(huì)動(dòng)筆；閱讀之后沒有任何的觸動(dòng)，沒有提問深思的習(xí)慣；碰到不理解的單詞或語句，就等著老師給出答案，沒有查閱資料的習(xí)

5、慣；不愿意和同學(xué)伙伴交流自己的得失，沒有向別人吸取優(yōu)秀閱讀做法的欲望；缺少課外閱讀的習(xí)慣。2、閱讀技巧閱讀時(shí)讀出聲音；雖然不讀出聲音但心里總是一字一句在念；用手指著文字讀；反復(fù)地讀前面已讀過的句子；閱讀時(shí)找不著重點(diǎn)難點(diǎn)；遇到不理解的單詞或語句總是習(xí)慣停留在原處，非要把它弄個(gè)明白不可，影響到閱讀的速度和對文章的整體理解；缺乏總結(jié)歸納的能力和區(qū)分重要、次要內(nèi)容的能力。六、研究對策針對學(xué)生在閱讀中存在的突出問題，對學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良閱讀習(xí)慣，促進(jìn)良好閱讀方法的形成。1、改變閱讀習(xí)慣教育學(xué)生有關(guān)良好閱讀習(xí)慣和科學(xué)閱讀技巧在提高閱讀能力方面所起到的作用，讓

6、學(xué)生認(rèn)識到良好習(xí)慣和科學(xué)方法對于閱讀學(xué)習(xí)的重要性；同時(shí)了解良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧包括哪些內(nèi)容。在閱讀過程中，要有良好的習(xí)慣。閱讀時(shí)一定要專心致志、聚精會(huì)神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點(diǎn)的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達(dá)到出口成誦的目的，對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達(dá)到一定的閱讀量；對于那些與自已實(shí)際英語水平相差甚遠(yuǎn)、過難或過易的文章以及沒有什么意義，不能從中獲取知識的文章可以略讀，跳讀，甚至干脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時(shí)間內(nèi)收到最大的功效。

7、2、學(xué)習(xí)掌握正確的閱讀方法教師應(yīng)通過課文預(yù)習(xí)提問、講解課文或重點(diǎn)句型，指導(dǎo)學(xué)生做閱讀訓(xùn)練等，教會(huì)學(xué)生正確、實(shí)用的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效果。授人以魚，莫如授人以漁。美國匹茲堡大學(xué)的william e norris 認(rèn)為，“不管怎么樣，既然我們的學(xué)生是有文化的，那么他們就不必去學(xué)習(xí)閱讀的過程，而是要練習(xí)閱讀外語-英語的技巧?！保ㄒ婑R俊明等譯英語教師的藝術(shù)p277）具體地說：（）、是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)特別注意閱讀篇章中的人物（who）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、事件（what）、數(shù)字（numbers）等關(guān)鍵詞語，以提高閱讀的目標(biāo)性和效能；（）、是要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)默讀閱讀材料，克服出聲讀的不良

8、習(xí)慣，以提高閱讀速度。學(xué)生閱讀時(shí)，習(xí)慣發(fā)出每個(gè)單詞的音，即出聲讀，有時(shí)也表現(xiàn)在無意識的喉頭蠕動(dòng)。任何一種都會(huì)影響閱讀速度和效率。所以在閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以通過進(jìn)行限時(shí)快速閱讀來克服；（）、是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握以短語或句子等意群為單位進(jìn)行閱讀的方法，避免以詞為單位不能快速閱讀或不能完整理解含義的現(xiàn)象。語言學(xué)家harris （1966）指出，“語言并不存在一連串的單詞或句子中，而是存在于聯(lián)系著的語篇中”。閱讀過程能否完成完全取決于對一個(gè)意群的理解程度，有些學(xué)生能夠利用所學(xué)知識達(dá)到正確理解單句的含義，但不能很好地抓住段落和全文的大意、中心思想，這樣則是只見樹木不見森林；只看到孤立的語言現(xiàn)象，而看不到其中的

9、聯(lián)系和內(nèi)涵。（）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用構(gòu)詞法或根據(jù)上下文含義或利用插圖猜測詞義的閱讀方法，避免遇到生詞就查詞典而影響閱讀的連貫性和整體理解的情況。初中生因?yàn)樵~匯量有限，閱讀中肯定會(huì)碰到一些不認(rèn)識的單詞和短語，處理不當(dāng)，就會(huì)影響閱讀的效率。教師應(yīng)該在日常的英語教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生一定的構(gòu)詞法知識；另一方面培養(yǎng)他們識別、推斷、綜合、歸納、評價(jià)等各方面的能力。推斷（inference）是理解的重要手段，是在對作者要說明的信息認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過歸納總結(jié)，達(dá)到對文章大意的理解。因此教師不但要教給學(xué)生一些推測單詞和句子的方法，而且要培養(yǎng)他們綜合把握文章大意的能力。五是指導(dǎo)學(xué)生通過多做閱讀練習(xí)題。掌握閱讀材料的難點(diǎn)

10、、重點(diǎn)，加深對閱讀篇章的正確把握和理解?！?practice makes perfect .”就是最好的說明。此外還有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“聯(lián)想式”閱讀。通過對典型句型的“舉一反三”，達(dá)到對其他閱讀內(nèi)容的觸類旁通。3、用現(xiàn)代閱讀課教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力 有關(guān)閱讀課型傳統(tǒng)現(xiàn)代教學(xué)策略的對比分析教學(xué)環(huán)節(jié)傳統(tǒng)教學(xué)策略現(xiàn)代教學(xué)策略pre -reading單詞教學(xué)主題導(dǎo)入、激發(fā)興趣while-reading語法講解，記筆記整體閱讀、分段閱讀與閱讀任務(wù)相結(jié)合post-reading筆記整理、閱讀理解練習(xí)完成相關(guān)主題的拓展任務(wù)現(xiàn)代閱讀課教學(xué)方法（附：案例）a、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。牛津英語 8

11、年級 教材中的課文篇幅較長，英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一看到長文章就會(huì)頭疼，因此，閱讀中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就尤顯重要了。chapter 5 look it up 這一課以百科全書中的知識為載體,有三個(gè)主題,是我是讓學(xué)生看卡通片，引出恐龍、迪斯尼這兩個(gè)主題，牛津英語 8bchapter 5 water talk 這一課通過小女孩daisy和水之間的對話，描述了水的整個(gè)循環(huán)過程，從而喚醒人們的節(jié)水意識。這是一篇科普文章，內(nèi)容相對枯燥，于是我采用了讓學(xué)生聽水滴聲，猜“who is singing?”，引出了課文的主題water。同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，water是一個(gè)會(huì)說話的“童話人物”，于是我引出主題water的同

12、時(shí)，介紹了mr. water這樣一位童話人物，為學(xué)生后續(xù)課文閱讀打下了伏筆，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。b、快速閱讀，了解大意，培養(yǎng)閱讀技能指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀時(shí)，我先讓學(xué)生注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、圖片等，從中獲得文章的脈絡(luò)、體裁、題材及主要大意和相關(guān)細(xì)節(jié)的一些信息。同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注每一段的首句和末句，力求掌握段落大意，并在閱讀時(shí)，告訴學(xué)生應(yīng)心存六個(gè)疑問：who(誰？)、when(何時(shí))、what（什么?）、where（何地？）、why（為何？）、how（怎么樣？）。這樣就能讓學(xué)生以點(diǎn)帶面，輕松地把握文章的主旨。例如8a的chapter 2 a day in the life ofchapter

13、 dealing with chapter 7、8nobody win(1) (2)中我都運(yùn)用了這個(gè)方法。案例：學(xué)生容易通過自己的閱讀較快地獲得篇章的主要信息。然后，在學(xué)生整體把握的基礎(chǔ)上，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生按照situation(who, when, where)problem actions conclusion或記敘文六要素(time, place ,characters, cause, process, result)的特點(diǎn)，迅速、準(zhǔn)確地理解和掌握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。8a chapter 3 dealing with trouble8a chapter 6 nobody wins (par

14、t 1)8a chapter 7 nobody wins (part 2)8b chapter 3 blind man and eyes in fire dramac、快速閱讀中的生詞處理：初中英語學(xué)科教學(xué)基本要求規(guī)定，學(xué)生能根據(jù)上下文推測詞義，并能不借助詞典讀懂含有3%生詞的語言材料。在平時(shí)閱讀課教學(xué)中，我暗示學(xué)生根據(jù)生詞左右所熟悉的內(nèi)容進(jìn)行合理推測。例如，在8achapter 5look it up的教學(xué)中，學(xué)生在讀文章時(shí)，existe(存在) 不認(rèn)識，我暗示學(xué)生不要為閱讀中的生詞而焦慮，同時(shí)通過上下文，幫助學(xué)生猜測了詞義，提升了學(xué)生閱讀的信心。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一

15、定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測；猜的 能力的培養(yǎng)比動(dòng)手查字典的“勤”更有意義。課題研究成效：經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐研究，學(xué)生喜閱讀的興趣和方法有較大的提高調(diào)查班級調(diào)查內(nèi)容班級人數(shù)各項(xiàng)人數(shù)所占比率初二（1、2）（第一學(xué)期初）喜歡做閱讀題目451533.3%平時(shí)閱讀有關(guān)書報(bào)雜志451022%認(rèn)為閱讀對學(xué)習(xí)英語有好處453067%做閱讀題時(shí)先讀文章后看題目452044%逐字逐句閱讀453168. %反復(fù)閱讀不太理解的語句452555.5%初二（1、2）班（第二學(xué)期結(jié)束）喜歡做閱讀題目452862.2%平時(shí)閱讀有關(guān)書報(bào)雜志452044.4%認(rèn)為閱讀對學(xué)習(xí)英語有好處4545100%做閱讀題時(shí)先讀文章后看題目451

16、840%逐字逐句閱讀452862.2. %經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐和研究，4次考試（2次期中和2次期末），測試結(jié)果如下：班級/項(xiàng)目閱讀速度提高閱讀理解得提高分率完形填空得分率閱讀興趣技巧使用情況初二（1、2）班（第一學(xué)期初）5m/題48%25%33.3%50%初二（1、2）班（第二學(xué)期結(jié)束）4m/題655%38%55%80%提高百分比20%36%52%83%60%七、課題研究過程的反思：為使培養(yǎng)英語閱讀能力教學(xué)課題的研究卓有成效，使課堂教學(xué)有新的突破，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，努力探索，力求創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)是一個(gè)包括很多變項(xiàng)的相當(dāng)復(fù)雜的過程（桂詩春

17、1985：219），針對教學(xué)法進(jìn)行課題的研究過程，師應(yīng)向傳統(tǒng)的教學(xué)思想挑戰(zhàn)，在教學(xué)觀念上勇于更新，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。師生間可能因年齡、愛好、興趣、價(jià)值觀、世界觀等就不同問題存在觀念上的代溝，需要教師在某種程度上接受學(xué)生，改變以往學(xué)生一味接受教師的傳統(tǒng)模式。同時(shí)，在課題研究過程中會(huì)出現(xiàn)備課量明顯增加、詞匯量積累不足、新生詞匯不斷涌現(xiàn)、閱讀報(bào)刊素材的有限和閱讀技巧不夠完善等問題，這些對本人自身素養(yǎng)而言都是極大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷更新觀念、不斷自我完善，在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，注意時(shí)效性信息的獲取，跟上時(shí)代，才能了解學(xué)生，貼近學(xué)生,才能在英語教學(xué)方面取得新的突破。我們將不斷地探索總結(jié)，努力提高，使課

18、題研究的教學(xué)法體系更加系統(tǒng)，更具科學(xué)性和富有成效。 參考文獻(xiàn)1. 英語教師的藝術(shù)，北京師范大學(xué)出版社，1981. 52. nuttal christine ，teaching reading skills in a foreign language ，london：heinmann educational books ltd . 19823. 杜詩春：“認(rèn)識和語言”，語言教學(xué)和研究，1990.34. 劉沖茂：談?wù)務(wù)Z篇水平上英語閱讀，外語界，1991.增刊5、朱浦與英語新課程同行叢書，上海教育出版社 肂莀蟻肆肁蒃薄羂肀薅蝿袈聿芅薂螄肈莇螇蝕膇葿薀罿膆腿螆裊膆芁蕿袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅膃芆蒀羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃芀膀蚃蠆芀節(jié)蒆羈艿莄螞羄羋薇蒄袀芇芆螀螆芆荿薃肅芅蒁螈羈芄薃薁袇莄芃螇螃羀蒞蕿蠆罿蒈螅肇羈芇薈羃羇莀袃衿羇蒂蚆螅羆薄葿肄羅芄蚄羀肄莆蕆袆肅蒈蚃螂肂膈蒅蚈肂莀蟻