體育教學(xué)中提高學(xué)生主動性學(xué)習(xí)能力的策略研究

1、體育教學(xué)中提高學(xué)生主動性學(xué)習(xí)能力的策略研究 摘 要：“主動性學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，它體現(xiàn)著課堂教學(xué)改革的方向。本策略研究的目的就是要提高學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在體育課堂上變被動接受為主動探求，提高體育課堂教學(xué)的針對性，有效地提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，從而使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，為他們養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 學(xué)生 主動性學(xué)習(xí) 策略1. 前言對于中小學(xué)生來講，喜歡體育，樂于運(yùn)動是他們的天性。學(xué)校體育課本應(yīng)是學(xué)生喜歡參與的理想樂園，但是，從事學(xué)校體育的專家學(xué)者和從事實(shí)際教學(xué)的廣大體育教師都有一種困惑，就是有

2、些學(xué)生喜歡參與體育活動而不喜歡上體育課，而且年齡越大年級越高，這種表現(xiàn)越明顯。是什么原因使學(xué)生對體育課失去“運(yùn)動參與”的熱情，主動性不足，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒呢？因此，在全面貫徹新課標(biāo)的今天，在體育教學(xué)中，提高學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的能力就顯得非常重要。那么，在體育教學(xué)中影響學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的原因是什么呢？怎樣促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生被動應(yīng)付，失去主體意識，是影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要原因。傳統(tǒng)的教育觀念總是把學(xué)生當(dāng)作需要接受教育的被動者，教師主要是依靠重復(fù)、強(qiáng)化和外在誘惑來維持學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)活動，沒有學(xué)生的主動性。它不僅使學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的

3、積極性。隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，以應(yīng)試為目的的傳統(tǒng)教育已不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)不僅是為了傳授知識，更應(yīng)把發(fā)展思維、培養(yǎng)能力和思想教育作為重要目標(biāo)。教育思想應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。發(fā)展學(xué)生的主體精神是培養(yǎng)學(xué)生整體發(fā)展的核心。學(xué)生的主體作用最突出的表現(xiàn)在具有主動選擇、能動適應(yīng)客觀世界的能力以及有積極創(chuàng)新的精神等方面。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，人們在教育思想的轉(zhuǎn)變和教改方面還存在著畏懼、觀望的心態(tài)，教學(xué)上雖有改變但沒脫出傳統(tǒng)的模式，課堂上以講為主，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，致使在長期被動學(xué)習(xí)和個(gè)性壓抑中，逐步失去了創(chuàng)新

4、的興趣和動力。因此，提高學(xué)生主動性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究就是把激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素，即把更好地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。筆者從幾個(gè)方面談點(diǎn)個(gè)人淺見。2. 我國體育教學(xué)方式的現(xiàn)狀教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查處的調(diào)查結(jié)果表明，我國目前的教與學(xué)的方式，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，仍然以被動接受式為主要特征，具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，很少有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，學(xué)生很少根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會；教學(xué)以知識傳授為主，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；教學(xué)評價(jià)以學(xué)習(xí)結(jié)果為主，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、的養(yǎng)成。我們傳統(tǒng)的體育課過程過分強(qiáng)調(diào)接受式的學(xué)習(xí)方式，即教師盡力地讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和示范去學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作。這種我教你學(xué)，我說你聽，我做你練的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮和發(fā)展，致使學(xué)生形成了單一、被動的學(xué)習(xí)方式。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展，人們越來越清醒地認(rèn)識到：單一、被動的學(xué)習(xí)方式，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)的效果：如導(dǎo)致出現(xiàn)很多學(xué)生“喜歡體育但不喜歡體育課”的不正?，F(xiàn)象。此類問題出現(xiàn)的關(guān)鍵原因就在于我們沒有清醒地意識到：在我們的體育課程中，最有效的體育學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺、愉快地學(xué)習(xí)

6、。3. 策略與分析3. 1 提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情曾有一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查表明，有相當(dāng)比例的學(xué)生“喜歡體育活動而不喜歡上體育課”，常常出現(xiàn)“夏天躲陰涼，冬天曬太陽”學(xué)生不愛鍛煉的現(xiàn)象，這說明體育教學(xué)必須改革，體育教師必須為改變“出工不出力”、“運(yùn)動不心動”的狀況做出努力。3. 1. 1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)生真正的體育興趣和純正的體育學(xué)科興趣應(yīng)該是具備五大特征：一是對體育運(yùn)動產(chǎn)生了極強(qiáng)的探秘和好奇心理；二是隨著年齡的增長對體育運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)的注意力集中時(shí)間越來越長；三是每項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中都依據(jù)自身?xiàng)l件確定適合自己的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)目標(biāo)；四是隨著年齡的增長，對運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)以外的課堂形式與教授方式

7、變化的需求會越來越少；五是非常關(guān)注與自己專長體育運(yùn)動最新的運(yùn)動賽事和運(yùn)動成績。這樣的興趣，才能是有利于學(xué)生日后所需的終身體育發(fā)展與身體健康成長所需的純正的體育興趣，才是學(xué)生要培養(yǎng)的興趣。一般來說，如果對某一項(xiàng)運(yùn)動產(chǎn)生興趣，首要條件是喜歡這項(xiàng)運(yùn)動，對該運(yùn)動有一定的興趣；其次是掌握一定的運(yùn)動技能，基本能夠控制該項(xiàng)運(yùn)動；再次是經(jīng)常參加該項(xiàng)運(yùn)動，不斷從運(yùn)動中獲得成功與愉快的體驗(yàn)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供學(xué)生感興趣的教材。注重學(xué)生的運(yùn)動興趣，體育教學(xué)的對象是學(xué)生，主體是學(xué)生，制定教學(xué)內(nèi)容要充分考慮到學(xué)生的需要、喜好，要精選既受學(xué)生喜愛，又對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有較大價(jià)值的體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和動作方法

8、為學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校的場地、設(shè)施等條件，確定一些課程內(nèi)容范圍，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣、愛好進(jìn)行選擇。學(xué)生自己喜歡了就會自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，從而全面發(fā)展體能和提高運(yùn)動技術(shù)水平，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，發(fā)展個(gè)性。3. 1. 2 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生“平等受益”，這反映了學(xué)生主體的呼喚和需求。在制定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、個(gè)性心理特征和實(shí)踐能力；要充分考慮到學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個(gè)性差異，盡量讓學(xué)生通過自身的努力都能達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成

9、功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。不一定苛求課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，同一個(gè)內(nèi)容針對不同的學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將課程內(nèi)容分解，分級讓學(xué)生選擇練習(xí)。體育教學(xué)只有改變“一刀切、一把尺”的統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一要求，學(xué)生的學(xué)練積極性才能真正得到激發(fā)，個(gè)性才能真正得到發(fā)展。3. 1. 3 給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育課上統(tǒng)得過死，會扼殺學(xué)生主動學(xué)練的積極性，可能也是造成學(xué)生不喜歡上體育課的原因之一。因此，在體育教學(xué)中，第一要給予學(xué)生一定的自由支配時(shí)間，要相信學(xué)生有能力支配自己的時(shí)間，同時(shí)你給予的自由支配時(shí)間是有學(xué)習(xí)任務(wù)的，是在你的精心策劃下，用來提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段；第二要給學(xué)生思考

10、問題、提出問題和解決問題的時(shí)間和機(jī)會；第三教學(xué)難度的設(shè)計(jì)要有梯度，學(xué)生能夠自主選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。既要照顧有余力有學(xué)生，能讓他們“吃飽”，也要照顧那些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，能讓他們“吃得了”，以保證他們參與學(xué)習(xí)的積極性。3. 2 豐富體育教學(xué)方法什么是教學(xué)方法？教學(xué)方法是指受特定課程與教學(xué)目標(biāo)、特定課程內(nèi)容的制約，為師生的共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟?！绑w育與健康”課程以身體練習(xí)與思維活動緊密結(jié)合的特征、多維目標(biāo)和體育健身項(xiàng)目為主的教材內(nèi)容，需要與之相匹配的教學(xué)方法。體育與健康課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的健身鍛煉能力，教學(xué)必須改變簡單模仿、機(jī)械重復(fù)這種學(xué)生離開教師就不會鍛煉的模式，只有

11、豐富教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，才能提高學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力，才能為學(xué)生終身體育健身打好基礎(chǔ)。3. 2. 1 由先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后教的逆向思維教學(xué)先教后學(xué)，一般是由教師先講動作要領(lǐng)，把什么都講清楚了，再加以示范，然后學(xué)生練習(xí)。而先學(xué)后教，則是通過學(xué)生自學(xué)，先嘗試性練習(xí)，相互討論，初步發(fā)現(xiàn)或解決問題，最后教師根據(jù)嘗試練習(xí)中的問題、難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，有針對地講解、示范。如有些技術(shù)難度不太大，危險(xiǎn)性不太高的運(yùn)動項(xiàng)目，教師先提供足夠的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自由自主地進(jìn)行嘗試。根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)的效果，特別是動作失敗后，提出疑問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以使學(xué)生知道動作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更快、

12、更有效地掌握技能。例如前滾翻教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成前滾翻動作。這時(shí)，除了部分同學(xué)基本做出動作外，還一部分學(xué)生翻不過去，或者翻斜出墊。此時(shí)有學(xué)生主動跑過來問：“老師，我是什么地方做得不對才翻不過去呢？我為什么不能蹲立呢？是什么原因造成翻斜呢？”這時(shí)，教師不應(yīng)急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生們通過練習(xí)、相互討論，自己尋求解決問題的方法，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解、示范。此時(shí)學(xué)生們聽得非常認(rèn)真，待教師講完、做完，就迫不及待地又去墊上體會動作了。最后，在學(xué)生熟悉或基本掌握了所學(xué)動作的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋結(jié)合所學(xué)過的動作進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)展練習(xí)，組合各種各樣的滾翻。結(jié)果，學(xué)生產(chǎn)生了前所未有的

13、學(xué)習(xí)興趣，在想象練習(xí)和創(chuàng)造性發(fā)展練習(xí)中做出了諸如雙人及多人的富有創(chuàng)造生和表演性的動作組合，學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性明顯提高。3. 2. 2 以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生既是受教育的對象，又是教育活動的主體。在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引入激情、激趣、激智的“活水”，為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生主動地走進(jìn)學(xué)習(xí)體育的“殿堂”。如有一位體育教師在設(shè)計(jì)“行進(jìn)間上籃”第二課時(shí)，把學(xué)校的活動籃球架降低了許多，將學(xué)生按身高、彈跳的能力分了組，并讓學(xué)生模仿自己心目中所崇拜的籃球明星來練習(xí)行進(jìn)間上籃（低手、高手隨意）。練習(xí)效果可想而知，不但每一個(gè)學(xué)生都積極搶著練習(xí)，而且命

14、中率大大提高，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，在前一堂課學(xué)會步驟的基礎(chǔ)上完成了各種高難度動作，甚至扣籃動作。整堂課學(xué)生表現(xiàn)欲相當(dāng)強(qiáng)，學(xué)習(xí)情趣被調(diào)動了起來，主體意識被喚醒。因此體育教師必須深入鉆研大綱和教材，掌握各種教學(xué)手段和方法，了解學(xué)生的心理需求，精心設(shè)計(jì)制作，這樣才可能引發(fā)學(xué)生興趣，得到響應(yīng)和共鳴。同時(shí)也要滿足以下要求：一是活動環(huán)境要鮮明舒暢，易于引起學(xué)生參與的沖動，形成摩拳擦掌、躍躍欲試的心態(tài)；二是體育教師要具備精神飽滿、姿態(tài)端正的外部形象和積極、自信的內(nèi)在氣質(zhì)，加之富有鼓動性的言語，使學(xué)生受到正面的感染；三是活動的安排要新穎別致、趣味濃厚，能夠全面喚起學(xué)生參與的興趣與熱情；四是借外部條件（如音樂）

15、來打動學(xué)生的心靈，提出問題來撞開學(xué)生的心扉，利用道具來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，等等。只要能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的“平臺”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，喚起學(xué)生的主體意識，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得以較好的發(fā)揮。3. 2. 3 優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)注主動學(xué)習(xí)過程優(yōu)化教學(xué)過程的根本是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生只有直接參與探索新知的過程，才能領(lǐng)悟技術(shù)動作的要領(lǐng)，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)時(shí)要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論等。關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，要優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價(jià)。學(xué)是核心，

16、導(dǎo)是關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂講解示范動作的精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價(jià)是教師對學(xué)生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)怎么處理？是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還是訓(xùn)斥、否定、甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇，評價(jià)中肯。進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖，以良好的心太進(jìn)入學(xué)習(xí)；后者能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此，反饋和評價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要，更是凝聚師生情感的需要。所以在選擇評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為方法時(shí)，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果

17、，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，也應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，把評價(jià)貫穿在日常的教育教學(xué)過程中，使學(xué)生樹立自信心，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性增高。3. 2. 4 創(chuàng)設(shè)探究和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境體育教學(xué)中教師的重要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。探究的過程大多是學(xué)生之間合作、互助、分析、討論的過程，探究性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)形式上打破了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，實(shí)現(xiàn)了由接受性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，它要求學(xué)生自己去體味、去推敲，自己去深入地思考和分析，從而獲得對體育與健康的理解，并說出自己的體驗(yàn)，提出不同的看法等等。所以教師要在組織和時(shí)間上予以保證。時(shí)間的安排要巧妙、合理，以免影響

18、練習(xí)的時(shí)間。體育與健康教學(xué)的群體性決定了每一項(xiàng)活動都是由參加者互幫互助、相互配合、共同完成的。如籃球的傳接、排球的傳球與扣球、體操的保護(hù)與幫助等等。通過體育與健康課團(tuán)體活動的特殊性，教育學(xué)生學(xué)會適應(yīng)與他人合作。這樣，學(xué)生不但要獨(dú)立思考，更要學(xué)會與他人切磋、交流、體驗(yàn)合作、學(xué)會合作，使個(gè)人的學(xué)習(xí)能力在合作中得到發(fā)展，也為將來走向社會提供人經(jīng)驗(yàn)。4. 結(jié)論4. 1 新的課程理念需要體育教師更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，反思和調(diào)控教學(xué)過程，不斷提高體育教學(xué)的實(shí)效。4. 2 在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素，更好地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙?/p>