數(shù)學(xué)計劃總結(jié)之“國培計劃”讓我的課堂更精彩

1、數(shù)學(xué)計劃總結(jié)之“國培計劃”讓我的課堂更精彩 課堂是教師的主陣地，課程改革以來對課堂教學(xué)提出了許多新的要求。在專題講座小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的緯度時，我看到吳正憲老師是這樣提出來的：教的有效：1、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)；2、有效的學(xué)習(xí)情境；3、教學(xué)方式融合，精心組織學(xué)習(xí)活動；4、捕捉、利用、組織教學(xué)資源；5、反饋，有效調(diào)控，適當(dāng)評價。學(xué)的有效：1、是否扎實(shí)有效掌握基礎(chǔ)知識？學(xué)習(xí)技能是否提升？2、是否在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”過程？即經(jīng)歷了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、抽象、概括、推理、建模、應(yīng)用的過程）并在這個過程中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略？學(xué)生是否體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣？是否有了探索知識的欲望？是否體驗(yàn)了自信與成功？學(xué)生是否

2、獲得了全方面的發(fā)展？針對這些問題，我靈活的運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中。一、讓學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，就能使學(xué)生親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，可有效地喚起學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解答實(shí)際問題的能力。例如在教學(xué)用7、8、9的乘法口訣求商時，這是一堂運(yùn)用乘法口訣求商的計算課，計算是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)。教學(xué)568？時，在原來的計算教學(xué)的課堂模式中，只要學(xué)生能掌握5687，想乘法口決“七八五十六”就能計算出

3、568的商，這一教學(xué)簡單、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)的興趣不高。怎么樣把這簡單、枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的形式呢？我想到吳正憲老師的話，結(jié)合吳正憲老師的教學(xué)思想我改變了教學(xué)方式。我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)小朋友分蘋果引出：“小明有56個蘋果，要平均分給8個小朋友們，每個小朋友分得多少個蘋果？”引出算式568，這一教學(xué)同時還滲透了除法的意義。568？每個小朋友分得多少個蘋果？此時可讓學(xué)生相互間交流一下，即經(jīng)歷了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、抽象、概括、推理、建模、應(yīng)用的過程，并在這個過程中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在這一過程中體驗(yàn)了自信與成功，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣。在反饋時學(xué)生能自主探究出5687

4、可以想乘法口決“八五十六”，可以想8（ ）56發(fā)現(xiàn)乘除法之間的關(guān)系，還有的同學(xué)是通過操作動手實(shí)踐得出的結(jié)果等等。學(xué)生們形式多樣的講解把簡單、枯燥的計算教學(xué)上的多姿多彩。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：教育，首先是人學(xué)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。只有把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的中心地位，才能喚醒他們的主體意識和創(chuàng)造潛能，學(xué)生才會發(fā)揮自己的聰明才智去創(chuàng)造，去體現(xiàn)自己最大的價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)尤為重要。有這樣一題：“一個圓柱體的橫截面為8平方分米，長為21分米，把這個圓柱體分成同樣的三段，表面積增加了多少平方分米”？這類題目，僅是告訴學(xué)生方法，學(xué)生不知其因，還是不能理解；如是在黑板上畫圖解決

5、，學(xué)生印象也不深。我準(zhǔn)備數(shù)根圓柱形的規(guī)則黃瓜，發(fā)給學(xué)生，分組實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生用小刀橫切黃瓜，切成兩段，看表面積發(fā)生了什么變化？由于黃瓜表面墨綠色，切開后肉為白色，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，表面積增加了，增加了兩個圓面。再讓學(xué)生把黃瓜切成3段，看表面積發(fā)生了什么變化？（增加了四個圓面）切成4段、5段呢？通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，切成2段，用了1刀，增加了2個圓面；切成3段，用了2刀，增加了4個圓面，增加圓面的一般情形是圓面積（段數(shù)1）2。對于上面一題，學(xué)生很快自己列出了算式：8（31）2，知其然，更知其所以然。以后再遇上類似題目，學(xué)生總能迎刃而解了。三、有效的評價促進(jìn)了學(xué)生的成長：新課標(biāo)中指出：評價

6、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的全面發(fā)展；對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全部情況都納入評價的范圍。這就要求我們在讓學(xué)生自主參與評價的同時，老師的評價要講究策略，要優(yōu)化評價，從而使我們的評價適應(yīng)課改，更好的服務(wù)于學(xué)生。曾經(jīng)和我的學(xué)生一起討論過這樣的一個問題：100名選手進(jìn)行象棋單淘汰賽，要賽多少場才能決出冠軍。有的學(xué)生一一排列，有學(xué)生一輪一輪計算，不少同學(xué)都提出了自己的看法。有一位同學(xué)說：能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進(jìn)行一場比賽，因此要決出冠

7、軍，就要進(jìn)行100-199（場）比賽。同學(xué)們也認(rèn)為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。這時，我就恰當(dāng)?shù)貙λM(jìn)行了評價：陳聰同學(xué)很愛動腦子，他的想法也很好，我們就給陳聰同學(xué)的解法取個名，叫“陳聰解法”，大家說好不好？沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評價，會進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、會進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)，我深深感受到專家學(xué)者的人格魅力、學(xué)識魅力、才華魅力，給我們求知若渴的心靈一次春雨般的洗滌，每位專家執(zhí)著的追求、改革的意念、博大的胸懷、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、豐富的文化底蘊(yùn)、鮮明的個性、或幽默或睿智的談吐，給我以啟迪，因此人要有儒家的思想，哲學(xué)的視界，人性的光輝，求真求美，博覽群書，守住心靈的快樂與責(zé)任，要有豐富的教材意識與數(shù)學(xué)意識，只有做生活中的有心人，你的智慧就會“為有源頭活水來”