說課與模擬上課,拷貝版

1、 說課與模擬上課的有效策略說課與模擬上課的有效策略 一、今天，我們?yōu)槭裁匆f課或模擬上課？一、今天，我們?yōu)槭裁匆f課或模擬上課？ 1、明白教學(xué)意圖，提高主題教研活動的實效、明白教學(xué)意圖，提高主題教研活動的實效 2 2、思考教學(xué)流程，提升教學(xué)設(shè)計與備課的質(zhì)量、思考教學(xué)流程，提升教學(xué)設(shè)計與備課的質(zhì)量 3 3、體現(xiàn)教師素養(yǎng)，考驗自身理論積淀和表達(dá)、體現(xiàn)教師素養(yǎng)，考驗自身理論積淀和表達(dá) 4 4、靈活易于操作，較少時間與場地等的限制、靈活易于操作，較少時間與場地等的限制 5 5、凸顯面試功能，成為職稱評定與比賽的首選、凸顯面試功能，成為職稱評定與比賽的首選 什么是說課什么是說課 源起：被冠以正式名稱，且

2、作為一種源起：被冠以正式名稱，且作為一種“活動活動”開開 展，始見于展，始見于19871987年的河南省新鄉(xiāng)市，其年的河南省新鄉(xiāng)市，其“初級階初級階 段段”可溯及學(xué)校教研中的集體備課、公開課教學(xué)可溯及學(xué)校教研中的集體備課、公開課教學(xué) 的教后體會和座談。的教后體會和座談。 定義：說課是教師口頭表述對于某一章節(jié)或某一定義：說課是教師口頭表述對于某一章節(jié)或某一 課時的教學(xué)方案設(shè)計及其指導(dǎo)思想、理論依據(jù)的課時的教學(xué)方案設(shè)計及其指導(dǎo)思想、理論依據(jù)的 教研活動形式。教研活動形式。 優(yōu)點：機動靈活優(yōu)點：機動靈活 短時高效短時高效 運用廣泛運用廣泛 理論性強理論性強 類型：研究性說課類型：研究性說課 示范性說

3、課示范性說課 評比性說課評比性說課 說課教案的結(jié)構(gòu)說課教案的結(jié)構(gòu) 教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)教學(xué) 反思反思 教育理論教育理論 教法教法 學(xué)法學(xué)法 說課的三要素說課的三要素 一、說教材（教什么）一、說教材（教什么） 1 1、說教材內(nèi)容：包括題目、版本、教材的位置、簡單、說教材內(nèi)容：包括題目、版本、教材的位置、簡單 的時代背景、教材中最讓人關(guān)注、感動、疑惑的地方。的時代背景、教材中最讓人關(guān)注、感動、疑惑的地方。 2 2、教材地位與學(xué)情分析：教材在本冊、本單元存在怎、教材地位與學(xué)情分析：教材在本冊、本單元存在怎 樣的知識銜接點或關(guān)鍵的信息；簡要分析學(xué)生的年齡閱樣的知識銜

4、接點或關(guān)鍵的信息；簡要分析學(xué)生的年齡閱 歷、知識素養(yǎng)、思想情感與本課教材的契合度和適應(yīng)性。歷、知識素養(yǎng)、思想情感與本課教材的契合度和適應(yīng)性。 3 3、教學(xué)目標(biāo)確定：知識與技能、教學(xué)目標(biāo)確定：知識與技能 、情感態(tài)度與價值觀，、情感態(tài)度與價值觀， 可以這么設(shè)想，但絕不這樣說課。可以這么設(shè)想，但絕不這樣說課。 4 4、重點難點確定：不能脫離教學(xué)目標(biāo)、重點難點確定：不能脫離教學(xué)目標(biāo) 5 5、課時安排與媒體處理：以完整性、實用性為原則、課時安排與媒體處理：以完整性、實用性為原則 二、說教學(xué)理念（為什么這樣教）二、說教學(xué)理念（為什么這樣教） 通俗說是教學(xué)思想，是教師研究和實施課堂教學(xué)對通俗說是教學(xué)思想，是

5、教師研究和實施課堂教學(xué)對 所依據(jù)的基本理論和行為準(zhǔn)則；新教師可以說一說自己所依據(jù)的基本理論和行為準(zhǔn)則；新教師可以說一說自己 最推崇的教學(xué)理念，以便聽課者能更快更好了解你的課最推崇的教學(xué)理念，以便聽課者能更快更好了解你的課 堂教學(xué)設(shè)計意圖。堂教學(xué)設(shè)計意圖。 注意原則：注意原則： a a理念是先進的理念是先進的 b b說明是簡潔的說明是簡潔的 c c整體是照應(yīng)的整體是照應(yīng)的 d d做法是實用的做法是實用的 以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在教師點撥下的自主性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在教師點撥下的自主性學(xué)習(xí) 以探索為主線，突出學(xué)生在教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)以探索為主線，突出學(xué)生在教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí) 以生活

6、為主題，突出學(xué)生在教師引導(dǎo)下的體驗性學(xué)習(xí)以生活為主題，突出學(xué)生在教師引導(dǎo)下的體驗性學(xué)習(xí) 以活動為主式，突出學(xué)生在教師啟發(fā)下的討論性學(xué)習(xí)以活動為主式，突出學(xué)生在教師啟發(fā)下的討論性學(xué)習(xí) 以興趣為主流，突出學(xué)生在教師調(diào)控下的愉快性學(xué)習(xí)以興趣為主流，突出學(xué)生在教師調(diào)控下的愉快性學(xué)習(xí) 蔡偉的蔡偉的“五主五主”教學(xué)教學(xué) 觀觀 文學(xué)作品要用文學(xué)作品要用“心心”去讀，即主體投入地感性地閱讀，以去讀，即主體投入地感性地閱讀，以 你之心與作家之心，作品人物之心相會、交流、撞擊，設(shè)身處你之心與作家之心，作品人物之心相會、交流、撞擊，設(shè)身處 地的去感受、體會他們的境遇，真實的歡樂與痛苦，用自己的地的去感受、體會他們的

7、境遇，真實的歡樂與痛苦，用自己的 想象去補充，發(fā)展作品所提供的藝術(shù)空間，品味作品的意境，想象去補充，發(fā)展作品所提供的藝術(shù)空間，品味作品的意境， 思考作品的意義。思考作品的意義。 文學(xué)作品，從根本上說，是一種語言的藝術(shù)。因此，文文學(xué)作品，從根本上說，是一種語言的藝術(shù)。因此，文 學(xué)閱讀的另一個重點，應(yīng)是對作品語言的感悟。學(xué)閱讀的另一個重點，應(yīng)是對作品語言的感悟。真正文學(xué)大真正文學(xué)大 師筆下的語言，是具有生命的靈性的，它有聲，有色，有味，師筆下的語言，是具有生命的靈性的，它有聲，有色，有味， 有感情，有厚度、力度和質(zhì)感，有感情，有厚度、力度和質(zhì)感，是應(yīng)該細(xì)心的去體味、沉吟、是應(yīng)該細(xì)心的去體味、沉吟、

8、 把玩，并從中感受到一種語言的趣味。把玩，并從中感受到一種語言的趣味。 錢理群（北京大學(xué)教授、博導(dǎo)）錢理群（北京大學(xué)教授、博導(dǎo)） 自然科學(xué)或外語教師的權(quán)威建立在使學(xué)生從不懂到懂，自然科學(xué)或外語教師的權(quán)威建立在使學(xué)生從不懂到懂， 從未知到已知。而語文教師面對的不是惶惑的未知者，而是從未知到已知。而語文教師面對的不是惶惑的未知者，而是 自以為是的自以為是的“已知者已知者”。數(shù)理化英語教師的解釋，往往是現(xiàn)。數(shù)理化英語教師的解釋，往往是現(xiàn) 成的，全世界公認(rèn)的，而語文教師，卻需要成的，全世界公認(rèn)的，而語文教師，卻需要用自己的生命去用自己的生命去 作獨特的領(lǐng)悟、探索和發(fā)現(xiàn)。作獨特的領(lǐng)悟、探索和發(fā)現(xiàn)。 孫紹

9、振孫紹振名作細(xì)讀：微觀分析個案研究名作細(xì)讀：微觀分析個案研究 三、說教學(xué)過程（怎樣教）三、說教學(xué)過程（怎樣教） 1 1、導(dǎo)入新課：、導(dǎo)入新課： 2 2、背景知識：作家作品、重點詞句、背景緣起、背景知識：作家作品、重點詞句、背景緣起 3 3、整體感知：主問題設(shè)計、整體感知：主問題設(shè)計 把握大意把握大意 4 4、文本細(xì)讀：重點語段點析、文本細(xì)讀：重點語段點析 形成必要問題流形成必要問題流 5 5、鑒賞探究：語言品析、鑒賞探究：語言品析 主題探究主題探究 6 6、遷移拓展：、遷移拓展： 7 7、板書設(shè)計、板書設(shè)計： 8 8、作業(yè)布置：、作業(yè)布置： 雨霖鈴雨霖鈴- -寒蟬凄切寒蟬凄切導(dǎo)入：導(dǎo)入： 柳永

10、的詞以其真摯敏感的心靈和一腔真情，為古往今來的柳永的詞以其真摯敏感的心靈和一腔真情，為古往今來的 讀者營造了一個個溫馨的情感世界，感染了一代又一代的讀者，讀者營造了一個個溫馨的情感世界，感染了一代又一代的讀者， 他被后人譽為婉約詞派的宗師。俄國著名文學(xué)評論家別林斯基他被后人譽為婉約詞派的宗師。俄國著名文學(xué)評論家別林斯基 說：說：“詩人是用形象和圖畫說話的，大凡一首好的詩和詞，都詩人是用形象和圖畫說話的，大凡一首好的詩和詞，都 是詩中有畫，具有自己獨特的意境、風(fēng)格。今天我們學(xué)習(xí)的柳是詩中有畫，具有自己獨特的意境、風(fēng)格。今天我們學(xué)習(xí)的柳 永最負(fù)盛名的詞作永最負(fù)盛名的詞作雨霖鈴雨霖鈴 寒蟬凄切寒蟬凄

11、切就是一幅優(yōu)美的畫。就是一幅優(yōu)美的畫。 我的空中樓閣我的空中樓閣導(dǎo)入：導(dǎo)入： 古往今來，中國許多文人向往過一種超然物外、與世隔絕、遠(yuǎn)離喧囂的古往今來，中國許多文人向往過一種超然物外、與世隔絕、遠(yuǎn)離喧囂的 生活，他們尋覓著能有這么一個世外桃源，一片樂土，歸隱山水，靜心養(yǎng)性。生活，他們尋覓著能有這么一個世外桃源，一片樂土，歸隱山水，靜心養(yǎng)性。 這里沒有塵世的喧嘩，沒有世態(tài)的炎涼，有的只是高山流水、蟬噪鳥鳴、清這里沒有塵世的喧嘩，沒有世態(tài)的炎涼，有的只是高山流水、蟬噪鳥鳴、清 風(fēng)拂面、霧靄流嵐。在青山綠水間，獨居一間小屋，或耕或讀，或游或止，風(fēng)拂面、霧靄流嵐。在青山綠水間，獨居一間小屋，或耕或讀，或

12、游或止， 自得其樂。從莊周到陶淵明，從王維到劉禹錫，從歸有光到梁實秋，他們的自得其樂。從莊周到陶淵明，從王維到劉禹錫，從歸有光到梁實秋，他們的 筆下誕生了不少追求這一理想的名篇佳作，寄托了他們的種種情思。筆下誕生了不少追求這一理想的名篇佳作，寄托了他們的種種情思。 雨霖鈴雨霖鈴賞析過程賞析過程 意境賞析意境賞析柳詞的畫意美柳詞的畫意美 （長亭、蘭舟、江水、寒蟬、楊柳岸曉風(fēng)殘月、暮（長亭、蘭舟、江水、寒蟬、楊柳岸曉風(fēng)殘月、暮 靄沉沉楚天闊）靄沉沉楚天闊） 語言賞析語言賞析柳詞用語的俗白美柳詞用語的俗白美 “耆卿詞曲處能直，密處能疏，險處能平，狀難狀耆卿詞曲處能直，密處能疏，險處能平，狀難狀 之景

13、，達(dá)難達(dá)之情，而出于自然。之景，達(dá)難達(dá)之情，而出于自然?！保T煦（馮煦蒿庵蒿庵 論詞）論詞） 風(fēng)格賞析風(fēng)格賞析柳永的婉約美柳永的婉約美 “柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳 岸曉風(fēng)殘月。學(xué)士（蘇軾）詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)銅岸曉風(fēng)殘月。學(xué)士（蘇軾）詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)銅 琵琶、鐵綽板，唱大江東去。琵琶、鐵綽板，唱大江東去?！?故鄉(xiāng)的榕樹故鄉(xiāng)的榕樹作文布置作文布置 人情美的贊歌人情美的贊歌簡析簡析故鄉(xiāng)的榕樹故鄉(xiāng)的榕樹構(gòu)思藝術(shù)構(gòu)思藝術(shù) 提示：提示： 父子共享天倫樂，其意綿綿。（父子情）父子共享天倫樂，其意綿綿。（父子情） 童子凹槽共頑耍，其樂悠悠。（朋友情

14、）童子凹槽共頑耍，其樂悠悠。（朋友情） 善男信女信傳說，其心切切。（祖孫情）善男信女信傳說，其心切切。（祖孫情） 鄉(xiāng)民夏夜聚納涼，其情淳淳。（鄉(xiāng)鄰情）鄉(xiāng)民夏夜聚納涼，其情淳淳。（鄉(xiāng)鄰情） 作文呼喚真實作文呼喚真實讀讀故鄉(xiāng)的榕樹故鄉(xiāng)的榕樹有感有感 提示：寫景真、述事真、記人真、抒情真提示：寫景真、述事真、記人真、抒情真 不僅僅是不僅僅是“思鄉(xiāng)懷舊思鄉(xiāng)懷舊” 我讀我讀故鄉(xiāng)的榕樹故鄉(xiāng)的榕樹 情情 把握情物把握情物 領(lǐng)悟情理領(lǐng)悟情理 挖掘情言挖掘情言 鑒賞情藝鑒賞情藝 散文的教學(xué)設(shè)計： 樹樹 情言情言 情藝情藝 情理情理 情物情物 深沉老辣深沉老辣 古雅真摯古雅真摯 寓言對比寓言對比 含蓄深刻含蓄深刻

15、 蒼老虬勁蒼老虬勁 靈性有情靈性有情 執(zhí)著悲壯執(zhí)著悲壯 深邃蒼涼深邃蒼涼 說課應(yīng)該注意的問題說課應(yīng)該注意的問題 1 1、避免說課的誤區(qū)：、避免說課的誤區(qū)： 說課不是上課；說課不是讀課；說課不是評課說課不是上課；說課不是讀課；說課不是評課 說課不是說書：表情太豐富說課不是說書：表情太豐富 情節(jié)太繁瑣情節(jié)太繁瑣 進展太緩慢進展太緩慢 手段太花哨手段太花哨 2 2、說課內(nèi)容要簡潔：、說課內(nèi)容要簡潔： 說主不說次；說主不說次； 說大不說?。徽f精不說粗說大不說?。徽f精不說粗 3 3、說課語言要樸實、理性：、說課語言要樸實、理性：不要堆砌華麗詞不要堆砌華麗詞 句和拗口術(shù)語，過度套用理論依據(jù)句和拗口術(shù)語，過

16、度套用理論依據(jù) 4 4、說課態(tài)度要謙和親切：、說課態(tài)度要謙和親切：自信輕松，面帶微笑自信輕松，面帶微笑 應(yīng)以正面或六分面向觀眾，首尾要致謝。應(yīng)以正面或六分面向觀眾，首尾要致謝。 面向教師、同行面向教師、同行 面向?qū)W生面向?qū)W生 研究設(shè)計思想研究設(shè)計思想 完成教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)目標(biāo) 結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：有教材分析，有教學(xué)策略分析有教材分析，有教學(xué)策略分析 無教材分析，有學(xué)法指導(dǎo)無教材分析，有學(xué)法指導(dǎo) 素材：素材：以說明問題即可以說明問題即可 素材演示應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)要求、目標(biāo)素材演示應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)要求、目標(biāo) 演示：演示：點到為止，重在突出設(shè)計思想點到為止，重在突出設(shè)計思想 逐一演示，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)逐一演示，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

17、 說課案與教案的區(qū)別：說課案與教案的區(qū)別： 如何將教學(xué)設(shè)計（教案）轉(zhuǎn)化為說課稿如何將教學(xué)設(shè)計（教案）轉(zhuǎn)化為說課稿 什么是模擬上課什么是模擬上課 模擬上課是一種將個人備課、教學(xué)研模擬上課是一種將個人備課、教學(xué)研 究與上課實踐有機結(jié)合在一起的教研活動。究與上課實踐有機結(jié)合在一起的教研活動。 在沒有學(xué)生直接參與的情況下，突出教學(xué)在沒有學(xué)生直接參與的情況下，突出教學(xué) 活動中的主要矛盾和本質(zhì)特征，它要求教活動中的主要矛盾和本質(zhì)特征，它要求教 師作好充分預(yù)設(shè)、層層推進并完成核心教師作好充分預(yù)設(shè)、層層推進并完成核心教 學(xué)內(nèi)容的教學(xué)學(xué)內(nèi)容的教學(xué) “ “獨角戲獨角戲” ” 。 特征：特征：1、模擬性（假）、模擬

18、性（假）2、預(yù)設(shè)性（設(shè)）、預(yù)設(shè)性（設(shè)） 3、個體性（獨）、個體性（獨）4、生動性（演）、生動性（演） 模擬上課和說課的區(qū)別模擬上課和說課的區(qū)別 1 1、內(nèi)容上：模擬上課講述清楚、內(nèi)容上：模擬上課講述清楚“我就是這樣教的我就是這樣教的”， 而不是而不是“我想這樣教我想這樣教”；說課不僅要說明白；說課不僅要說明白“我想我想 怎樣教怎樣教”，還要說清，還要說清“我為什么要這樣教我為什么要這樣教”。 2 2、風(fēng)格上：模擬上課要熱情澎湃；說課要樸實清晰。、風(fēng)格上：模擬上課要熱情澎湃；說課要樸實清晰。 3 3、要求上：模擬上課要充分設(shè)問、機智靈動；、要求上：模擬上課要充分設(shè)問、機智靈動； 說課要面面俱到、有條不紊。說課要面面俱到、有條不紊。 4 4