北師大版初中數(shù)學七年級上冊第三章《探索規(guī)律》精品教案

1、北師大版初中數(shù)學七年級上冊第三章探索規(guī)律精品教案 一、 教材分析 探索規(guī)律選自義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）七年級上冊。 字母表示數(shù)這一章是開啟整個初中階段代數(shù)學習大門的鑰匙， 探索規(guī)律作為本章的最后一節(jié)，是學生初步學習數(shù)學符號語言在后面應用的升華。首先要使學生體會到代數(shù)式是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學模型；其次使學生經(jīng)歷探索事物間的數(shù)量關系并用字母和代數(shù)式表示的過程，建立初步的符號感，發(fā)展抽象思維。根據(jù)學生已有的知識基礎和認知特點，分為兩課時，對教學內容進行了增減，突出數(shù)學的生活化。給學生提供更多機會體驗學習和探索的“過程”與“經(jīng)歷”，使之擁有一定的問題解決、課題研究、社會調查的經(jīng)驗。

2、二、教學目標 1、經(jīng)歷探索數(shù)量關系、運用符號表示規(guī)律、通過運算驗證規(guī)律的過程，擁有一定的問題解決、課題研究、社會調查的經(jīng)驗。2、會用代數(shù)式表示簡單問題中的數(shù)量關系，能用合并同類項、去括號等法則驗證所探索的規(guī)律。3、培養(yǎng)學生面對挑戰(zhàn)勇于克服困難的意志，鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功體驗，激發(fā)學生的學習熱情。三、設計理念1：教法本節(jié)課的教學結合具體的教學內容采用“問題情境建立模型解釋應用和拓展”的模式展開以問題引導思維，內容的呈現(xiàn)突出以下幾個特點： 1. 把知識的學習置于具體的情境中，通過豐富的例子使學生經(jīng)歷從文字語言到符號語言和圖表語言的雙向交流。關注學生能否用不同的語言表達、交流自己的想法。

3、2. 通過具有吸引力的探索活動和現(xiàn)實生活中的問題，使學生初步體會數(shù)學建模的思想，激發(fā)好奇心和主動學習的欲望。 3. 根據(jù)“回想聯(lián)想猜想”的思維過程，對難點進行層層鋪墊，使學生經(jīng)歷探索過程與思維升華的過程，感受自我奮斗后成功的喜悅。2、學法1. 鼓勵學生自主探索和合作交流。引導學生自主地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，使學生形成對數(shù)學知識和有效的學習策略。 2. 鼓勵與提倡解決問題的多樣性，引導學生在與他人交流中去選擇合適的策略，豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗和不同的發(fā)展。3. 引導學生體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性。不斷積累解決問題的策略，提高解決問題的能力。4

4、、學會從“特殊一般 歸納結論”的數(shù)學思想方法。重點：利用代數(shù)式表示規(guī)律難點：探索規(guī)律的方法教學流程一、 探索日歷表中的規(guī)律二、探索擺放桌子和椅子中的規(guī)律三、探索折紙中的規(guī)律四、小結教學過程一、日歷表中的規(guī)律1.請同學們仔細觀察你手中的日歷表中的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，說說看？星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六123456789101112131415161718192021222324252627282930312.在上表中（1）如果用x表示某一橫行中相鄰三個數(shù)中的一個，你能表示另外兩個嗎？（2）如果用y表示某一豎列中相鄰三個數(shù)中的一個，你能表示另外兩個嗎？xabcd（3）填空： (4)

5、 在上表中任意圈出22的方格寫出a.b.c.d之間的一個等式。234910111617183.在上表中任意圈出33的正方形如右表（1）方框中的9個數(shù)與正中間的數(shù)有什么關系，任意再圈出33的的正方形這些關系還成立嗎？如果用a表示正中間的數(shù)，那么這9個數(shù)可以怎樣表示？換一張日歷表你剛才得到的結論還成立嗎？（2）該方框中9個數(shù)之和與正中間的數(shù)有什么關系？如果中間數(shù)用a表示，那么9個數(shù)之和可表示為 (3)你還能發(fā)現(xiàn)這樣的方框中9個數(shù)之間其他關系嗎?713141521249101116184.拓展延伸：如圖在十字形區(qū)域中，你能發(fā)現(xiàn)那些規(guī)律？h形區(qū)域呢？學法;自主探究、小組交流，展示成果。說明：由學生比較

6、熟悉的日歷表開始，使學生體會到現(xiàn)實生活中的規(guī)律，以及用代數(shù)式表示規(guī)律的一般性。鼓勵學生自主探索、合作交流，經(jīng)歷觀察、比較、歸納、提出猜想的過程，并且會用結果驗證規(guī)律的正確性。二、擺放餐桌和椅子中的規(guī)律.1.若按照下圖的擺法擺放餐桌和椅子，完成下表:椅子張數(shù)123n可坐人數(shù)2.若按照下圖的擺法擺放餐桌和椅子，完成下表：椅子張數(shù)123n可坐人數(shù)加深題3.在餐桌相同時，哪 一種擺法容納的人更多？4.如果你是一家餐廳的大堂經(jīng)理，由你負責在一個寬敞命亮的大廳里組織一次規(guī)模盛大的西式冷餐會，你會選擇哪種擺法？學法：同上說明：用生活中的實例尋找規(guī)律更直觀和形象，使學生認識到生活中具有很多規(guī)律性的東西， 了解到數(shù)學來源于生活，增加了學數(shù)學的興趣。三、操作探究題：折紙問題中的規(guī)律將一張長方形的紙對折得到一條折痕，繼續(xù)對折，對折時每次折痕與上次的折痕保持平行，連續(xù)對折下去，填寫下表 對折次數(shù)與所得單層面積的變化關系表4n321單層面積對折次數(shù) 對折次數(shù)與所得層數(shù)的變化關系表：4n321所得層數(shù)對折次數(shù) 對折次數(shù)與所得折痕數(shù)的變化關系表4n321折痕條數(shù)對折次數(shù)簡單的學法：讓學生親自動手操作折紙，邊折、邊說、邊猜想、邊歸納、探索出規(guī)律.說明：簡單的道具紙可以使每一位學生都活躍起來，