語文計(jì)劃總結(jié)之小學(xué)活動(dòng)作文的實(shí)踐與研究方案

1、語文計(jì)劃總結(jié)之小學(xué)活動(dòng)作文的實(shí)踐與研究方案 一、課題的提出1、新課程改革之火燃遍了整個(gè)教育界。但長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育思想和應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前教育中還存在著種種弊端：教師的絕對(duì)權(quán)威難以改變，學(xué)生的主體性難以真正實(shí)現(xiàn)，禁錮了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，削弱了學(xué)生能力的培養(yǎng)。結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生往往高分低能，嚴(yán)重制約了國(guó)民素質(zhì)的提高。反映在作文教學(xué)上，出現(xiàn)了“假”、“大”、“空”的現(xiàn)象，“假”，說假話，寫假事，虛情假意；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；“抄”，一大段一大段地甚至整篇整篇抄別人的作文；“俗”，千人一面，千篇一律，缺少個(gè)性，落入俗套。2、前蘇聯(lián)的一些教育家和心理學(xué)家如列昂節(jié)夫等人

2、，把馬克思主義認(rèn)識(shí)論中的“實(shí)踐”概念引入到教育理論中，認(rèn)為實(shí)踐才是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過程，也應(yīng)該是活動(dòng)過程，是學(xué)生獲得充分、全面發(fā)展的需要。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我國(guó)教育界也越來越認(rèn)識(shí)到活動(dòng)教學(xué)的重要性。1992年，國(guó)家教委頒發(fā)了九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程規(guī)劃，明確提出了活動(dòng)課這一新穎課程?；顒?dòng)課程的提出和設(shè)置明確了活動(dòng)課程的地位，理順了它與學(xué)科課程關(guān)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展，提供了有力的保證。3、作文是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作源于生活，生活離不開活動(dòng)。作為能夠形成學(xué)生世界觀和培養(yǎng)學(xué)生主體個(gè)性

3、有效手段之一的寫作教學(xué)，理應(yīng)體現(xiàn)“活動(dòng)教學(xué)”的思想。針對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)弊端，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“作文活動(dòng)”的研究，顯得尤為重要?；谝陨纤伎?，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，我們學(xué)校確定重點(diǎn)對(duì)“活動(dòng)作文”進(jìn)行積極地探索和實(shí)踐，為加快作文教學(xué)改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究綜述1、早在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，以維多利諾為代表的一批人文主義教育家，反對(duì)摧殘兒童身心發(fā)展的強(qiáng)制教學(xué)，反對(duì)純書本學(xué)習(xí)，主張讓兒童通過觀察、游戲和勞動(dòng)等來理解事物，獲取經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)教學(xué)思想播下了種子，在以盧梭為代表的近代浪漫自然主義教育思潮的催生下，得以迅速成長(zhǎng)。裴斯泰洛也主張教學(xué)必須依從兒童的自然發(fā)展順序來展開，強(qiáng)調(diào)多感管學(xué)習(xí)的重要性。在

4、這些思想的影響下，游戲、作業(yè)、勞動(dòng)和實(shí)物教學(xué)逐漸成了普遍應(yīng)用的教育形式和方法，這無疑為活動(dòng)教學(xué)在實(shí)踐中的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2、真正給活動(dòng)教學(xué)思想發(fā)展以及推動(dòng)的是當(dāng)代活動(dòng)教育的集大成者杜威。他系統(tǒng)提出并實(shí)踐了以“做中學(xué)”為核心的實(shí)用主義教育思想。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以兒童及其活動(dòng)為起點(diǎn)、為目的、為中心，學(xué)校教學(xué)的作用就是傳遞、交流和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中去體驗(yàn)、嘗試、改造，必須去“做”，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)都是由“做”得來的。杜威大力倡導(dǎo)的新的兒童發(fā)展觀、兒童活動(dòng)觀，以他積極實(shí)踐的“做中學(xué)”和“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)課程”極大地豐富了活動(dòng)教學(xué)思想的內(nèi)涵，推動(dòng)了活動(dòng)教學(xué)在實(shí)踐中的發(fā)展。3、我國(guó)活動(dòng)教學(xué)的研究，可追溯

5、至本世紀(jì)二三十年代陶行知先生的“生活教育”實(shí)驗(yàn)和陳鶴琴先生的“活教育”實(shí)踐。九十年代初，國(guó)家教委正式將活動(dòng)課程納入九年義務(wù)教育課程計(jì)劃，活動(dòng)及其活動(dòng)在人的發(fā)展中的作用得到了應(yīng)有的重視，活動(dòng)課課程的研究與實(shí)驗(yàn)逐漸形成了高潮?！熬盼濉逼陂g，我國(guó)在活動(dòng)教學(xué)方面的研究，影響最大的要數(shù)由中央教科所教育實(shí)驗(yàn)中心與深圳、青島、成都、山西等有關(guān)學(xué)校聯(lián)合開展的活動(dòng)教學(xué)與中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的研究，該課題為全國(guó)“十五”教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，對(duì)活動(dòng)教學(xué)的形成與發(fā)展、活動(dòng)教學(xué)視野中的“活動(dòng)”及其內(nèi)函、活動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)與特征等一系列理論問題進(jìn)行了深入的研究；在活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐上也進(jìn)行了積極的探索，各試點(diǎn)學(xué)校從本校實(shí)際出發(fā)

6、，對(duì)某一門學(xué)科或幾門學(xué)科進(jìn)行了大膽的實(shí)踐與研究，收到了較好效果，為其他學(xué)校開展活動(dòng)教學(xué)提供了有益的借鑒。4、在作文教學(xué)上，一線的廣大語文教師對(duì)活動(dòng)作文進(jìn)行了積極的探索，小學(xué)語文教師等教學(xué)雜志刊載活動(dòng)作文方案，廣大語文教師和有關(guān)專家對(duì)小學(xué)活動(dòng)作文在理論上也進(jìn)行了積極的探索，這一切都為我們開展活動(dòng)作文的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究提供了良好的條件。四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)（一）研究?jī)?nèi)容1、活動(dòng)作文理論的研究（1）關(guān)于活動(dòng)本身的研究（2）活動(dòng)與主體發(fā)展關(guān)系的研究活動(dòng)促發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制分析：即活動(dòng)怎樣有效地促進(jìn)發(fā)展的問題（3）活動(dòng)作文的基本原理及范疇體系活動(dòng)作文概念與內(nèi)涵的發(fā)展（4）活動(dòng)作文與相關(guān)作文教學(xué)模式的比較

7、研究：如生活作文、童話作文、美術(shù)作文等2、活動(dòng)作文的實(shí)踐研究（1）各年級(jí)課堂內(nèi)活動(dòng)作文教學(xué)的實(shí)踐與研究（2）學(xué)校課程資源的開發(fā)和利用拓展活動(dòng)空間，開發(fā)社區(qū)、家庭和社會(huì)活動(dòng)資源（3）學(xué)生發(fā)展的研究活動(dòng)作文促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展（4）學(xué)生自主活動(dòng)與教師有效指導(dǎo)的研究（二）預(yù)期目標(biāo)通過本課題的研究，預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)1、學(xué)生習(xí)作從被動(dòng)、依賴走向主動(dòng)和獨(dú)立，寫作興趣和能力得到明顯提高。2、學(xué)生身心獲得和諧與全面的發(fā)展，個(gè)性和學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步開發(fā)。3、教師教育教學(xué)觀念和作文教學(xué)方式得到重大改變，教育教學(xué)水平得到較大提高。五、課題研究的步驟及人員分工1、課題研究的步驟和方法（1）第一階段：（2005、32

8、005、6）準(zhǔn)備階段，建立課題組，分析調(diào)研、論證，確定課題計(jì)劃。主要方法是：文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法。（2）第二階段：（2005、92005、12）實(shí)驗(yàn)階段（一），制定出課題實(shí)施工作方案。組織語文教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。結(jié)合語文教材和學(xué)生生活實(shí)際，以年級(jí)段為單位，制訂出各年級(jí)段活動(dòng)作文訓(xùn)練內(nèi)容（允許班級(jí)自由調(diào)整），組織教師撰寫活動(dòng)作文方案。各年級(jí)段語文教師組織開展活動(dòng)作文活動(dòng)，撰寫教學(xué)個(gè)案等。主要研究方法是：文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法和對(duì)比法。（3）第三階段：（2006、22006、7）實(shí)驗(yàn)階段（二）各年級(jí)段在第一輪開展活動(dòng)作文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整修改活

9、動(dòng)作文訓(xùn)練內(nèi)容。修改或重寫活動(dòng)作文方案，課題組有選擇有重點(diǎn)地組織開展活動(dòng)作文活動(dòng)。出一本活動(dòng)作文方案集。主要研究方法是：行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、對(duì)比歸納法。（4）第四階段：（2006、72006、9）全面分析總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。主要研究方法是：理論研究法和分析總結(jié)法。2、人員分工組 長(zhǎng)：葉雪梅，保證人員、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間三落實(shí)。副組長(zhǎng)：劉江蔚，具體負(fù)責(zé)課題的實(shí)施工作。組 員：高段語文教師。在各自的班級(jí)中組織開展活動(dòng)作文活動(dòng)。六、課題研究條件分析1、有一支業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的語文教師隊(duì)伍。我校高段語文教研組內(nèi)人員有小學(xué)高級(jí)語文教師3名），骨干教師7名。教研組人員業(yè)務(wù)水平高，事業(yè)心強(qiáng)，完全有能力承擔(dān)這一研究課題。2、在活動(dòng)教學(xué)方面有一定的研究基礎(chǔ)，收到了較好的