新南幼兒園課程實施方案

1、新南幼兒園課程實施方案前 言上海市學前教育課程指南以及相關的活動教材是依據(jù)上海市學前教育綱要精神，結合上海地區(qū)的特點而制定的課程方案，其匯聚了眾多專家的教育智慧，綜合了當今國內(nèi)外最新的教育理念，是國家教育方針在學前教育階段的體現(xiàn)，也是上海地區(qū)幼兒園保教工作的行動指南。為了使新課程的理念和目標得到真正地落實，我園結合幼兒園的實際情況、師資隊伍和幼兒的特點，在課程設置、實施、評價、保障等方面進行了因地制宜地園本化設計，以園為本、立足發(fā)展，發(fā)揮教師在課程建設上的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)新課程以民主為原則的課程管理思想。課程園本化實施的過程是以堅持新課程的理念和目標為前提，體現(xiàn)創(chuàng)新性、可操作性的實施過

2、程，是一個逐步完善和穩(wěn)步發(fā)展的過程，是一個促進幼兒全面和諧發(fā)展，提升教師專業(yè)化水平，提高幼兒園辦園質量的過程。一、課程背景：（一）基本情況：1、辦園情況我們新南幼兒園建立于2010年9月。是一所全新的公辦全日制園所，辦園規(guī)模為12班。按今年9月招生情況，現(xiàn)為11班，分別是5個小班，4個中班，2個大班。其中，小班為我園招生學區(qū)的幼兒，滿足了本學區(qū)家長的需求。中大班除學區(qū)幼兒外，還有一部分為民辦幼兒園和非法幼兒園轉學過來，因教師人員有限，故無法滿足更多想要進入我園的幼兒家長需求。2、園舍情況全園總占地面積為6600平方，生均23.4平方米。建筑面積為5059平方，生均17.94平方米。活動場地為2

3、512(2046塑膠+466水泥地)平方米，生均8.91平方米。綠化面積為2300平方米，生均8.16平方米。在硬件設施方面，幼兒園根據(jù)本園實際，為幼兒創(chuàng)設了樂書吧、樂陶吧、建構室、探索室等專用活動室。在戶外專門設計創(chuàng)設了戲水池、沙、石池、泥巴搭建臺等。開園至今，家長對園硬件設施的創(chuàng)設，表示滿意和認可。 3、人員情況我園現(xiàn)教職員工為44人。其中：在編34人、合同用工10人。在專技崗位：幼兒園高級教師6人，一級教師4人，二級教師7人，未認定教師7人。在工勤崗位：科員2人，工勤：8人（普通工2人，初級工6人，有中級證書的3人）。在學歷方面：碩士1人，本科13人，大專19人，中專1人。園現(xiàn)一線教師崗

4、位上共23個教師，其中工作十年以上4人（兩名副園長，一名出納），三年以上2人，一年以上8人，新教師3人，保育員代教師2人，合同用工1人，另外有4位新教師去南中路幼兒園培訓學習。這是一支非常年輕、經(jīng)驗匱乏的教師隊伍。教師隊伍結構的嚴重不合理，直接影響我園保教質量的提高。針對這樣一支師資隊伍，在園長的多方奔走和呼吁下，在教育局領導的關心統(tǒng)籌下，現(xiàn)有3位教師來園支教，暫時解決本學期新教師多，師資薄弱，家長對園軟件先天不足而有意見的態(tài)勢。園現(xiàn)三大員隊伍中，保健員1人，由保育員擔任；保育員8人：5人在編（其中2人在教師崗位上，）2人有中級保育員證，3人有初級保育員證，合同工5人。（二）優(yōu)劣分析：優(yōu) 勢劣

5、 勢行動對策園情硬件設施配套齊全，幼兒活動室、專用室、戶外活動場地等都能滿足幼兒活動需要。設施設備添置既有區(qū)財政購置配套，也有幼兒園根據(jù)實際進行添置，滿足幼兒一日活動各方面的需求。人口動遷多，生源受到嚴重影響。教師大多居住南橋鎮(zhèn)，相隔路程較遠，上下班不方便。優(yōu)化用人機制，穩(wěn)定教師隊伍，加強師資培訓，提高教工隊伍的整體素質。增強教工主人翁意識和良好園風。改善形象，提升文化價值。生情幼兒生源充足；幼兒多為外來務工子女，幼兒外地戶籍比例達80%；幼兒活動大肌肉發(fā)展較好。自理能力相對較強；幼兒流動性比較大；幼兒的行為習慣和學習習慣較差；幼兒知識面窄，創(chuàng)造力和想象力較欠缺；以促進幼兒和諧發(fā)展為歸宿，在有

6、效實施新課程的基礎上，有機整合建構游戲特色，培養(yǎng)幼兒動手能力。師情教師隊伍年輕化，是一支朝氣蓬勃的教師隊伍，可塑性強。好學認真，積極要求上進，有較強的求知欲和上進心。大多為職初新教師，骨干教師嚴重匱乏，非幼教占一定比例，教師專業(yè)水平不強，課程設計與建設能力、科研能力都比較欠缺。調動教師主觀上的學習積極性、思想能動性和工作責任心，提高專業(yè)技能和教科研能力，促進教師專業(yè)化成長。行政新成立的班子，年齡結構合理，工作認真踏實，新老搭配，優(yōu)勢互補。園級班子新手多，整體實力待加強。新園剛建立，班子成員來自各單位，三位今年剛上任管理工作，屬于管理新手，理論和實踐經(jīng)驗都有待學習提高。推進班子建設，加強學習培訓

7、，樹立管理和責任意識，提高管理能力，發(fā)揚科學民主、求真務實、以人為本的風格，建立完善管理機制，強化科學管理、分層管理，形成團結協(xié)作進取的和諧工作氛圍。家長家長來自五湖四海，資源比較豐富；家委會參與活動，參與管理的積極性較高。家長需求種類多，教育觀念有偏差，重視的是知識的學習掌握，忽視的是對幼兒學習興趣、學習習慣和能力的培養(yǎng)，正確的家庭教育觀有待提高。充分發(fā)揮家長資源的優(yōu)勢，豐富課程資源；拓展家委會功能，利用家教指導、課題研究等活動不斷提升工作質量。社區(qū)學區(qū)涵蓋三個居委、兩個村委，社區(qū)資源豐富；社區(qū)各界較關心幼兒園教育。社區(qū)人員多而雜；學區(qū)內(nèi)有個別精神病患。合理開發(fā)、利用不同的群體和社區(qū)、社會場

8、所資源，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。二、課程理念：（一）基本理念：確立“以幼兒發(fā)展為本”的核心理念，（以上海市學前教育課程指南為依據(jù)），以“做學合一，快樂成長”的辦園理念統(tǒng)領課程理念，滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需要，并為幼兒提供平等的學習與發(fā)展機會；與幼兒階段的學習特點與身心發(fā)展水平相適應，激發(fā)幼兒積極、主動地學習，尊重幼兒學習與發(fā)展的個體差異，體現(xiàn)個別化教育。（二）具體理念：1、確立以促進幼兒和諧發(fā)展為取向的課程目標。從生活習慣、規(guī)則意識、學習能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎。2、構建以整合、開放為特點的課程內(nèi)容

9、。根據(jù)幼兒與周圍環(huán)境相互作用過程中直接的、整體的體驗，將課程內(nèi)容整合為共同生活、探索世界、表達表現(xiàn)等領域，并以幼兒參與的多種活動為核心，設計組織課程的具體內(nèi)容；充分注意不同活動之間的相互作用與滲透，增強課程與生活的聯(lián)系，發(fā)揮整體效應，關注動態(tài)生成。3、凸現(xiàn)以活動、體驗為特點的課程實施。 強調活動性和體驗性，強調活動的教育價值，注重活動的過程體驗，優(yōu)化教與學的方式；強調計劃性與靈活性的統(tǒng)一，集體、小組與個別活動相結合。4、實施以發(fā)展為導向的課程評價。 充分發(fā)揮課程評價的反饋調節(jié)功能，逐步形成通過評價促進發(fā)展的有效機制；著重探索過程性評價和個別性評價，突出質性評價的優(yōu)勢；建立以教師自評為主，多方參

10、與的評價制度。5、落實以民主為原則的課程管理。 發(fā)揮幼兒園和教師在課程建設上的積極性和創(chuàng)造性，在調動教師與幼兒的積極互動中，促進課程的生成，形成有效的課程運行機制。三、課程目標：（一）幼兒園課程總目標：通過上海學前教育課程的實施，促進幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。（二）幼兒園課程具體培養(yǎng)目標：1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責任感。3、積極活動，增強體質，提高運動

11、能力和行動的安全性。4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識與探索的興趣。5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。6、積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想像力和創(chuàng)造力。 此課程目標沿用上海市學前教育課程指南（三）幼兒學年各年齡段發(fā)展目標（附件1）四、課程結構我園招收全日制36歲幼兒，按幼兒年齡設置小班（34歲）、中班（45歲）、大班（56歲）三個年級，并根據(jù)幼兒不同的年齡特點設置相應的課程。三個年齡段均開設的課程有生活、游戲、學習、運動。面向全體幼兒，體現(xiàn)促進幼兒基本發(fā)展的課程，以生活、運動、學習、游戲為幼兒園最基本的活動形態(tài)。強

12、調一種活動的綜合教育作用以及不同活動之間的互動與滲透，關注幼兒自身的興趣、經(jīng)驗和需要，著眼于最基本的經(jīng)驗積累，使每個幼兒積累相應的體驗和感受。通過共同性課程的實施，促進幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。* 生活活動：主要指生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動，旨在讓幼兒在真實的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習慣和交往行為，在共同生活中能夠愉快、安全、健康的成長。* 運動：主要指體操、器械運動、體育游戲、自然因素鍛煉等活動，旨在提高幼兒身

13、體素質、動作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。我園運動活動包括：早操律動、分散游戲（混齡、混班情境性活動）、集體游戲。* 學習活動：主要指討論、閱讀、傾聽、制作、表演、實地參觀、收集信息等活動，旨在激發(fā)幼兒主動探索，積極體驗，使幼兒在認知能力和態(tài)度上不斷進步，為后續(xù)學習打下基礎。我園學習活動采用集體、分組、個別化學習的方式進行。* 游戲活動：主要指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。游戲活動中對幼兒發(fā)展有重要的價值，它能發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。我園的游戲活動包括自主性游戲、專用活動室游戲等。五、課程內(nèi)容根據(jù)課程目標和相應的學習經(jīng)驗選擇或組織

14、在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基礎知識、基本技能和基本行為方式。生活活動* 有規(guī)律的作息，積累文明生活的經(jīng)驗。 * 學習保護自己，體驗健康安全生活的重要。* 適應集體生活，感受共同生活的樂趣。* 學做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗。運動 * 用動作模仿周圍事物的形態(tài)和動作特征，感知運動節(jié)律的變化。 * 大膽進行各種身體運動，體驗各種肢體動作的可能性。 * 借助各種材料和器械進行活動，嘗試新的內(nèi)容和玩法，獲得身體運動的經(jīng)驗。* 對信號能做出反應。* 體驗運動的方向，根據(jù)運動中對象的空間位置和距離，調整自己的動作。* 在大自然中進行鍛煉，嘗試新奇、有野趣的活動。* 對危險的事情能及時做出反應，能控

15、制自己的動作和行為，有一定的安全意識。學習活動 * 用各種感官主動感知周圍事情的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的關系。 * 嘗試多途徑收集信息、物品與材料，樂意交流和分享。* 了解自己的身體特征及生長中的變化和需要，比較自身與他人的不同，體驗成長的快樂。* 親近大自然，有觀察、探索周圍事物、現(xiàn)象變化與發(fā)展的興趣，初步了解人與自然的關系。 * 對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象敏感，運用已有的經(jīng)驗與簡單的數(shù)學方法解決生活與游戲中的問題。* 接觸、了解周圍生活環(huán)境的人、事、物，感受身邊熟悉的科技成果對生活的影響，理解并遵守社會生活中基本的行為規(guī)范。* 欣賞、感受祖國文化的豐富性，有初步

16、的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，了解一些接觸到的多元文化。* 學說普通話，大膽用語言與人交流，注意傾聽、理解日常用語，愛看圖書，對經(jīng)常出現(xiàn)的文字感興趣。* 接觸各種豐富有情趣的作品，大膽想象，用自己喜歡的方式表達感受和體驗，理解他人的表達方式。游戲活動 * 能自主參與游戲，在游戲中獲得愉悅、樂觀與自信。 * 在多樣化探索，多途徑表達過程中，進行發(fā)現(xiàn)、想象與創(chuàng)造。 * 在游戲與同伴交往，產(chǎn)生合作意識與規(guī)則意識。 * 在環(huán)境誘發(fā)的身體運動和雙手操作中，實現(xiàn)動作的協(xié)調和靈活。詳見各年齡班課程內(nèi)容（附件2）和各年齡班主題預設內(nèi)容（附件3）六、課程安排（一）作息時間表各課程內(nèi)容與活動時間的比例與安排，嚴格遵守幼

17、兒園工作規(guī)程和上海市第二期課改要求，制定合理的幼兒一日作息制度，做到動與靜、室內(nèi)與戶外、教師組織與幼兒自主活動交替進行。在時間安排上切實保證以下幾點：保證每天兩小時戶外活動時間，其中一小時為運動。隨著年齡段的遞升，生活活動、游戲活動的時間逐漸減少，運動、學習活動的時間適當增加。控制集體學習活動時間，大班每天最多不超過一小時，幼兒越小，集體學習活動時間相應減少。保證每天一小時的游戲和自由活動時間。摘自上海市學前教育課程指南（作息時間表詳見附件4）(二) 周課程安排一周課程安排注意課程的均衡性和綜合性，均衡性包括二方面，一是生活、運動、游戲、生活的均衡，再者是學習領域的均衡，顧及幼兒的多領域經(jīng)驗的

18、獲得和能力的培養(yǎng)，難易恰當。不以教育者個人興趣和愛好為主旨，滿足幼兒全面和諧發(fā)展的需求。一周活動中，合理安排預設與生成的比例，保證幼兒基礎性發(fā)展的需求。（三）各類活動場地安排1、分組學習室安排表（詳見附件6） 組織形式應根據(jù)需要合理組織，強調個別探索、小組合作的學習形式。隨著年齡增長，可逐漸增加集體學習活動的比例，但整班集體學習活動時間每次不宜過長。在組織學習活動時，教師要重視幼兒學習的活動過程，盡量創(chuàng)設條件讓幼兒通過直接體驗來學習，使他們充分感受到學習、探索以及與人合作、交流的樂趣。2、戶外運動場地安排表（詳見附件7） 運動包括體操、器械運動、自然因素鍛煉等活動，旨在提高幼兒身體素質、動作協(xié)

19、調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。每天保證兩小時戶外活動時間，其中1小時為運動，要分段進行?；顒訒r注意高密度、低強度，每次時間不宜過長，并根據(jù)幼兒的個體差異進行指導，強調最多的觀察、適時的指導和最大的幫助。如遇特殊天氣，要因地制宜開展室內(nèi)運動。六、課程實施（一）教材選擇1、課程以上海市第二期課程改革的四大課程教材生活、運動、游戲、學習的教師指導用書和配套資料為主。2、重視教材的園本化使用。教師在使用新課程教材時，深入研究教材，準確理解教材要點，進行合理地調整、取舍，要從本園幼兒的實際、經(jīng)驗、興趣出發(fā)對教材進行優(yōu)化。有條件地選擇并充分運用幼兒園的地域資源、文化背景，依據(jù)節(jié)日實事、

20、社會熱點、社區(qū)條件及其他優(yōu)秀教材中的改編教材，充分滿足教師拓展型自我發(fā)展的需要。3、倡導教師積極開展現(xiàn)代信息技術，開發(fā)、積累與教材相配套的教學設計、課件等課程資源，每學期積累各年齡段的優(yōu)秀教學方案和游戲、區(qū)域活動環(huán)境材料設計制作等作為資源共享教材。（二）教學方式1、應根據(jù)幼兒的年齡特點和活動需要，合理地選擇個別、小組及集體活動的組織形式，注意動靜交替、室內(nèi)外交替，注意混班、混齡活動結合，避免不必要的過渡環(huán)節(jié)和管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。2、應尊重幼兒游戲的權利，堅持以游戲為幼兒園的基本活動形式，保證幼兒每天有充分的游戲活動時間。3、教師的教育方式應以直接傳授知識為主，轉變?yōu)榧ぐl(fā)幼兒主動

21、探索、自主活動為主。優(yōu)化幼兒的學習方式，使幼兒主動地、富有個性地學習。注重幼兒學習的過程，豐富幼兒活動的經(jīng)歷和體驗，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。4、創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索、充分地表達，獲得各種有益的經(jīng)驗。5、在課程實施中，教師應處理好預設活動與生成活動之間的關系，善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，滿足幼兒的探索興趣，尊重幼兒的自主活動，注重活動的過程，支持幼兒的發(fā)展。應創(chuàng)設民主和諧的教育氛圍，以關懷、接納的態(tài)度傾聽幼兒的表述，理

22、解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒積極活動。6、尊重幼兒的學習方式、能力、情感及發(fā)展水平等方面的個體差異，因人施教，同時，也要關注智能超常與發(fā)展障礙兒童的特殊需要，滿足每一個幼兒不同的發(fā)展需要。七、課程評價幼兒園課程評價是幼兒園課程設計、開發(fā)和實施中的重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課程發(fā)展的全過程。幼兒園課程評價的過程是對課程建設進行正確導向，促進幼兒園課程園本化的過程，是教師運用專業(yè)知識對教育實踐分析、調整的過程，也是促進幼兒富有個性發(fā)展的過程。課程實施中的評價體系體現(xiàn)了淡化評價的鑒定功能，強化評價的診斷功能，建立教師實踐中反思、自主提高的評價方式與相應制度，主要特點是評價的產(chǎn)生和實施采用自我診斷、自我

23、調節(jié)、自行評價方式，體現(xiàn)教師的自主地位，逐漸形成“自我認識、自我檢測、自我發(fā)展”的機制，使評價工作成為提高和促進幼兒園保教質量不斷提高的有效平臺。質量評價包括幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個部分。（一）對幼兒的評價1、評價的目的：促進幼兒的發(fā)展。2、評價的內(nèi)容：（參照“上海市幼兒園保教質量評價指南”幼兒發(fā)展部分的評價指標）3、評價的方法：（1）觀察法：以自然觀察為主，教師要收集大量真實的通過自然觀察所獲得的資料，提供豐富的反映幼兒發(fā)展狀況的事實依據(jù)；同時也可以根據(jù)嗎需要，進行情境性觀察，即將幼兒置于與現(xiàn)實生活類似的情景中，由評價人員對幼兒進行觀察。觀察記錄可以采用文字描述、表格式，也可以運用

24、錄音、錄像、照相等方式。（2）訪談法：教師在日常生活中要提供時間、機會讓幼兒表述自己的感受和經(jīng)驗，教師嗎要注意傾聽并從中獲得幼兒的真實想法。還要經(jīng)常與其他工作人員和家長進行交流，以便更全面、準確地了解幼兒的發(fā)展。（3）建立成長檔案：成長檔案是一種綜合性的評價方法，它包括對幼兒在較長時間內(nèi)的發(fā)展進行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經(jīng)過整理后進行評價，以反映幼兒在一段時間內(nèi)的學習過程與成長軌跡。評價人員可以跟據(jù)需要，有側重地選用多種評價方法，對評價所獲得的信息進行綜合考慮，全面地評價幼兒各方面的發(fā)展。（二）對課程的評價1、評價的目的對幼兒園實施與開發(fā)的課程進行價值判斷，旨在發(fā)揮評價的反饋調節(jié)功能

25、，要促進課程設計和課程實施的有機結合，不斷提升課程的質量。2、評價的內(nèi)容（參照“上海市幼兒園保教質量評價指南”課程部分的評價指標）3、評價的方法由幼兒園管理人員、教師、家長以及有關專家一起參與課程評價工作。管理層要組織相關人員定期對幼兒園施行的課程進行分析評估，針對問題尋找改進對策。要鼓勵教師、教研組在日常反思的基礎上，診斷、發(fā)現(xiàn)幼兒園課程設置與實施中的不足，及時反饋調整。同時，也要注重收集來自家長的信息，并請有關專家對課程實施后的實際效果進行評估，使幼兒園課程日臻完善，形成課程不斷革新和更新的機制。在使用評價指標評估幼兒發(fā)展和幼兒園課程時，我們將幼兒園課程部分的評價與幼兒發(fā)展部分的評價有機結

26、合。通過持續(xù)觀察、訪談、檢視作品和閱讀資料等，并綜合教師、保育員、家長的意見，全面了解幼兒發(fā)展情況，來檢視幼兒園課程實施的成效，并不斷進行自我改進和完善。同時，也要根據(jù)幼兒發(fā)展的實際需要，提供合適的課程支持。（三）對教師的評價1、評價的目的促進教師專業(yè)化水平的自主發(fā)展。2、評價的內(nèi)容創(chuàng)設教育環(huán)境、設計組織教育教學活動以及在活動中與幼兒的互動三方面。（1）教育環(huán)境創(chuàng)設：主要看教師在時間上和空間上是否為幼兒營造了安全、溫馨的氛圍，保證幼兒自主地開展活動；是否創(chuàng)設了對幼兒有激發(fā)性的環(huán)境，使環(huán)境成為課程的組成部分；在各類活動中，教師是否提供了十一的活動材料，注重材料的豐富性和多功能性，有助于幼兒自由選

27、擇、探索與表現(xiàn)。（2）設計組織教育教學活動：主要看教師目標的設定是否建立在對幼兒的實際需要和現(xiàn)有發(fā)展水平了解的基礎上；教育內(nèi)容選擇是否切實可行，適合學前教育機構所在地的文化背景以及幼兒的發(fā)展需要；教育教學過程的設計，能否引起幼兒生動活潑、積極主動地活動，促進幼兒自主探索與思考；在教育過程中是否關注、尊重來自幼兒的信息，并能做出相應的回應。教育教學活動是否既符合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要，又顧及幼兒個體差異，使每個幼兒都有進步和成功的體驗。（3）與幼兒的互動：主要看教師在活動過程中，是否關注幼兒與環(huán)境材料、幼兒與同伴之間相互作用的過程；是否能在觀察的基礎上，做出恰當?shù)呐袛?，并及時地、積極地與幼兒

28、互動，以有效地促進幼兒的發(fā)展。3、評價的方法教師自評（案例反思）；他評（觀摩活動、教學研討、專業(yè)化考核等）。八、課程管理（一）課程管理網(wǎng)絡1、管理制度立足園本，制定分管領導、教研組長工作要求，大小教研組、備課組開展教研活動的要求，固定單周一為大教研、雙周一為小教研、每周二為各年齡組集體備課日時間，教師電子備課撰寫各類計劃記錄的規(guī)范，職初教師另外進行半日活動方案的手寫備課，建立校園網(wǎng)專用文件夾定期上傳監(jiān)督檢查制度，同時建立相互學習、資源共享、共同發(fā)展、張揚個性的園本研修機制。2、管理網(wǎng)絡：幼兒園課程管理的組織網(wǎng)絡為課程的實踐操作提供了最基本的保證。我們形成以園長為核心和引領的管理網(wǎng)絡，即園長室的

29、領導、決策課程實施中心組的引領大教研組活動的理念梳理，達成共識科研活動的問題剖析，提煉經(jīng)驗各教研組的內(nèi)化細化班級的積極實踐，在彼此聯(lián)系中實現(xiàn)真正的互動。確保每位教師都是課程實施的探索者、實踐者，營造全園參與課程實踐、探索、研究、反思的研究氛圍。3、具體職責：園長室課程領導與決策、開展師資培訓、拓展教育資源、實施質量監(jiān)控；課程實施中心組引領課程理念的落實、課程內(nèi)容的創(chuàng)新設計、案例研究、信息采集與分享、帶教教師；教研組交流課程實施的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、提煉組內(nèi)的共性問題，課程資源共享；科研小組將課程執(zhí)行中的共同問題通過科研手段進行實踐研究，達成共識；班級生成活動樣式、實施進程監(jiān)控、活動資源利用開發(fā)、幼兒行為觀察。（二）課程質量監(jiān)控1、階段性質量監(jiān)控園長室圍繞“幼兒園課程實施方案”的執(zhí)行情況，并定期做好階段性總結與調整；由業(yè)務園長負責指導教師制定和落實班級課程內(nèi)容的計劃。把握三個核心要素：（1）教師的預設計劃于幼兒在活動中的實際進行應基本一致，但是隨著實踐活動的有序展開，原預設的計劃應隨著幼兒行為變化不斷做相應的調整和完善。（2）