魯教版小學(xué)品德與社會三年級下冊《尋路和行路》精品教案與反思

1、魯教版小學(xué)品德與社會三年級下冊尋路和行路精品教案與反思尋路和行路教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)科】品德與社會【課例名稱】尋路和行路【執(zhí)教者】萊蕪市鋼城區(qū)艾山中心小學(xué) 黃瑞國【課型】新授課【年級】三年級下冊【教材版本】山東教育出版社【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、了解乘車、問路時(shí)的基本禮貌和要注意的事項(xiàng)，提高學(xué)生的安全意識，養(yǎng)成安全、文明乘車的良好行為習(xí)慣。2、掌握尋路、問路的一般方法。3、嘗試?yán)媒煌▓D選擇簡單的出行路線，學(xué)會看站牌、路牌。 【教學(xué)重難點(diǎn)】能正確看“交通圖”、“站牌圖”，選擇簡單合理的出行路線及乘坐交通工具?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生每人準(zhǔn)備一張本地交通圖。2、教師準(zhǔn)備一張放大的局部交通圖；某一路公

2、交車的站牌圖。中國交通圖、山東交通圖【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1.談話導(dǎo)入，觀看錄像。同學(xué)們，萊蕪是全國旅游城市之一，被譽(yù)為航空之城。萊蕪有很多優(yōu)美的景點(diǎn)，今天老師給大家?guī)砹艘恍┚包c(diǎn)的視頻大家喜歡看嗎？（播放課件）簡介萊蕪景點(diǎn)？這些地方你們都去過嗎？怎么去的？知道怎么走嗎？2.質(zhì)疑問難，揭示主題。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何尋路和行路（板書課題）。二、模擬活動(dòng)，初步探知1. 出出主意 設(shè)置出行情景(去雪野湖如何走？) 以小組為單位，看交通圖，討論可以選擇哪條路線，使用什么交通方式？ 匯報(bào)在街上看看站牌和乘坐的車的特征，以及本地交通工具的方式有哪些？（提前做好的調(diào)查作業(yè)） 以小組為單位

3、，整理所看到的情況。 （a、 （a、匯報(bào)路線：允許有不同的線路，但要選擇好走省時(shí)間的道路。（b、 （b、匯報(bào)交通工具：選擇合適的交通工具。）將小組研討的結(jié)果匯報(bào)。 2、拓展能力：創(chuàng)設(shè)去萊蕪以外山東省內(nèi)的景點(diǎn)，及國內(nèi)景點(diǎn)。（小組討論，設(shè)計(jì)線路，匯報(bào)）3、 表演深化以小組為單位，圍繞“乘車時(shí)注意什么”和“假如不認(rèn)識路怎么辦”問題，先研討，然后設(shè)計(jì)不同的情境，再表演出來。各小組可側(cè)重不同的主題，如乘車秩序、乘車安全、乘車文明、問路。 以小組為單位表演，大家評一評。 歸納和總結(jié)。 三、 實(shí)踐活動(dòng)，完善能力嘗試制定一份出行計(jì)劃師：暑假來了，爸爸媽媽準(zhǔn)備帶你到外地去旅游，你準(zhǔn)備到哪里去呢？乘坐那些交通工具

4、？你能自己制定一份出行計(jì)劃嗎？試一試吧！ 學(xué)生制訂計(jì)劃。 交流。 四、課堂總結(jié)，拓展延伸。1、通過小組出行和自己設(shè)計(jì)出行計(jì)劃同學(xué)們有什么感受？2、同學(xué)們，今天我們學(xué)會尋路和行路，你們覺得快樂嗎？對，這是一種增長了本領(lǐng)以后的收獲的快樂。從今天開始，我們就可以周游世界了。3、拓展延伸：二十年后，交通方式會是怎樣的呢？請學(xué)生大膽想像，自己設(shè)計(jì)未來一種新型的交通工具(可以單獨(dú)完成，也可以合作，可以畫圖，也可以文字說明)。 當(dāng)一回小記者，調(diào)查、采訪一下，這幾年，你的家鄉(xiāng)在交通方面有哪些新鮮事呢？ 尋路和行路 交通圖 站牌安全 文明 禮貌 尋路和行路是山教版品德與社會三下第三單元第三課，這一課與學(xué)生的生活

5、非常貼近。特別是城市的學(xué)生，外出多搭乘公共汽車等交通工具，掌握一些出行的學(xué)問是必需的。在教學(xué)中，我主要從下面兩個(gè)方面考慮。一、尊重生活，教學(xué)為學(xué)生生活服務(wù)品德與社會課程是依據(jù)學(xué)生生活邏輯設(shè)計(jì)的課程， 課程把回歸學(xué)生的生活作為第一性的，就本課程中涉及到的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等等都是從生活中來的，而不是人們憑空構(gòu)架，制造出來的，它們都是出于學(xué)生的生活需要而產(chǎn)生的?！盎貧w生活”也就是回到這個(gè)本源中去。所以，在執(zhí)教時(shí)我自始至終遵循了“尊重生活，教學(xué)為學(xué)生生活服務(wù)”的原則，努力實(shí)現(xiàn)品德課以“生活為本”的教學(xué)思想。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）在實(shí)踐中總結(jié)，提升生活經(jīng)驗(yàn)正是基于這種生活為本的基本理

6、念，我借助情景去雪野湖，讓學(xué)生選擇交通路線教學(xué)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)選擇最優(yōu)化的線路，一直引導(dǎo)學(xué)生在選擇時(shí)遵循“省時(shí)、節(jié)約、方便”的原則。但這次情境設(shè)計(jì)，學(xué)生選擇了很多條路徑，有些甚至想不到，由此可見，生活不能過于教條。所以，在執(zhí)教時(shí)我先讓學(xué)生做出選擇之后才公布自己的選擇，然后引導(dǎo)學(xué)生明白，在生活中應(yīng)該根據(jù)自己的需要來選擇合適的路線，適合自己的就是最好的。這也是對學(xué)生思維方式的一種引導(dǎo)及培養(yǎng)。（二）創(chuàng)造性使用教材，使教材更貼近生活原教材中出示的站牌上有“威海站”這個(gè)站名，但同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景疑問：“到威海站附近在哪里下車呢？”這樣的安排似乎顯得有點(diǎn)矛盾，站牌上不是明擺著“威海站”這個(gè)站名嗎？因此，我便把

7、自己去實(shí)踐時(shí)拍下去萊蕪汽車站、呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生有了“不知在哪個(gè)站下車”的疑惑后，引導(dǎo)學(xué)生利用交通圖和站牌進(jìn)行推測，然后通過問路得到證實(shí)。這樣的教學(xué)既體現(xiàn)了以生活為本的理念，又讓學(xué)生學(xué)到了在生活中實(shí)用的本領(lǐng)。（三）模擬生活情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和實(shí)踐道德在教學(xué)如何乘車時(shí)，我組織學(xué)生模擬乘車場景，整間教室就是一輛公共汽車車廂，每個(gè)學(xué)生都是乘客，并讓幾個(gè)孩子扮演不文明的乘客（搶占座位、逃票、不注意安全等），老師也參與其中，扮演抱小孩的阿姨。表演過后讓孩子們說說發(fā)現(xiàn)了哪些不文明的現(xiàn)象以及文明的現(xiàn)象，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感悟乘車時(shí)應(yīng)該注意安全，講文明。二、由“扶”到“放”，扎實(shí)訓(xùn)練。尋路和行路屬于常

8、識性較強(qiáng)的課，知識點(diǎn)比較多，難點(diǎn)突出。因此，在教學(xué)中我采用“教師指導(dǎo)自主實(shí)踐”的教學(xué)方式，體現(xiàn)由“扶”到“放”的教學(xué)過程。認(rèn)識站牌是個(gè)難點(diǎn)，在生活中因?yàn)闆]看清站牌而乘錯(cuò)車，乘反了車，或下錯(cuò)了車的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，在活動(dòng)一中，采用由老師引導(dǎo)學(xué)生看站牌，落實(shí)看站牌的方法，突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會了看站牌。在學(xué)習(xí)了出行的相關(guān)學(xué)問后，就放手讓學(xué)生自主實(shí)踐了。讓他們利用剛才學(xué)到的知識小組合作，自主實(shí)踐，選擇周末出行的線路，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。當(dāng)然，教學(xué)中也存在不足及困惑。比如，在學(xué)習(xí)出行的這個(gè)活動(dòng)中，我曾想把車站搬進(jìn)教室，讓學(xué)生親歷其中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而學(xué)會看站牌。但又考慮這樣做是不是有點(diǎn)太大動(dòng)干戈，擔(dān)心課堂上不好調(diào)控，所