小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)方法的研究

1、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)方法的研究結(jié)題報(bào)告 西灘小學(xué)：鄭蘭花一、課題的提出（一）、課題的來(lái)源1、母語(yǔ)教育具有無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的特點(diǎn)，我校現(xiàn)使用語(yǔ)文北師大版教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，我班學(xué)生能夠接受到大量的信息，具備一定的識(shí)字基礎(chǔ)，順應(yīng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的潮流，吸納成功的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，抓住最佳識(shí)字期，充分開(kāi)掘兒童的識(shí)字潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力應(yīng)運(yùn)而生。本實(shí)驗(yàn)試圖以“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)方法的研究”為載體，構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識(shí)字，改善學(xué)生的智

2、能結(jié)構(gòu)，增加識(shí)字量，提高單位時(shí)間內(nèi)識(shí)字效率，盡早實(shí)現(xiàn)閱讀。2、選擇此課題的理論依據(jù)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段12年級(jí)提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。 因此，在識(shí)字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的識(shí)字意識(shí)，使教師指導(dǎo)識(shí)字與學(xué)生自主識(shí)字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。3、選擇此課題的目的 本課題旨在完成三項(xiàng)工作： 從識(shí)字教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。 激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字能力，逐

3、步培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主識(shí)字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字中有新體會(huì)。4、選擇此課題的價(jià)值理論價(jià)值：從識(shí)字教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。 實(shí)踐價(jià)值：a激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主識(shí)字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。b提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字中有新體會(huì)。 5、實(shí)踐的意義： 從識(shí)字教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。 激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主識(shí)字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)

4、習(xí)習(xí)慣。 提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字中有新體會(huì)。二課題的界定與概述： 自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體習(xí)得語(yǔ)言文化的能力，是學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)，自主識(shí)字是相對(duì)于被動(dòng)機(jī)械接受式識(shí)字而言的。自主識(shí)字能力是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字，滿足個(gè)體早期閱讀需求的基礎(chǔ)。它有利于提高語(yǔ)文識(shí)字效率，增加識(shí)字量，實(shí)現(xiàn)盡早閱讀，提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)。本課題從大語(yǔ)文觀出發(fā)，本著生活中處處有語(yǔ)文以及從學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)兒童識(shí)字的興趣與情感，探索自主識(shí)字的途徑與方法，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。 三實(shí)驗(yàn)原則 科學(xué)性原則：改變傳統(tǒng)的以教師灌輸知識(shí)為主，把學(xué)生當(dāng)成知

5、識(shí)的容器的教學(xué)方法，遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，順應(yīng)兒童認(rèn)知水平，結(jié)合其生活實(shí)際，采用多種形式，激發(fā)兒童識(shí)字興趣，提高自主識(shí)字能力。整體性原則：在統(tǒng)一思想指導(dǎo)下，從大語(yǔ)文觀出發(fā)，本著生活處處有語(yǔ)文以及學(xué)生內(nèi)心需求考慮，調(diào)動(dòng)多方面因素，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段和教學(xué)方法的整體教育功能，用整體優(yōu)化的思想和方法，去探索提高學(xué)生自主識(shí)字能力的途徑和方法，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)識(shí)字與學(xué)生自主識(shí)字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。 主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合的原則：在操作過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)取得最佳效果。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)造規(guī)律、總結(jié)識(shí)字方法。學(xué)生將字放在語(yǔ)言環(huán)境中，

6、去理解、運(yùn)用，學(xué)習(xí)漢字音、形、義，初步感悟漢字文化內(nèi)涵，培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。 共性與個(gè)性相結(jié)合原則：在操作過(guò)程中，既重視面向全體學(xué)生，探索共同的規(guī)律，又重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原有基礎(chǔ)上均有提高。實(shí)效性原則：重視研究的實(shí)際效果，采取多種形式，面向全體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，增加識(shí)字量，提高自主識(shí)字能力。 靈活性原則：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的形式是靈活多樣的，如隨文識(shí)字、歸類識(shí)字（構(gòu)字識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、看圖識(shí)字、部首識(shí)字、姓氏識(shí)字）。二、研究的方法過(guò)程與具體措施： （一）科研方法：行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一

7、定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。本實(shí)驗(yàn)試圖以“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)方法的研究”為載體，構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識(shí)字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識(shí)字量，提高單位時(shí)間內(nèi)識(shí)字效率，盡早實(shí)現(xiàn)閱讀。樹(shù)立“問(wèn)題即課題，工作即科研，教師即專家，結(jié)果即效果”的意識(shí)，經(jīng)歷了設(shè)計(jì)實(shí)施方案，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃-行動(dòng)驗(yàn)證，探索方法-考察-總結(jié)反思四個(gè)過(guò)程。（二）具體途徑、措施和做法 1途徑與措施： 以語(yǔ)文北師大版教材為主，確保完成基本識(shí)字任務(wù)。高質(zhì)量完成規(guī)定的12年級(jí)識(shí)字1800個(gè)，

8、寫(xiě)其中8001000個(gè)的識(shí)字任務(wù)，主要以課本為依托，隨課文教學(xué)進(jìn)行，為增識(shí)漢字打下良好基礎(chǔ)。 研究識(shí)字教學(xué)方法，通過(guò)提高單位教學(xué)時(shí)間效率，提高學(xué)生識(shí)字能力。 補(bǔ)充開(kāi)放性識(shí)字教材，大力鼓勵(lì)生活情境識(shí)字，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系。 激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，通過(guò)豐富多彩的識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，提高自主識(shí)字能力。 改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)調(diào)控促進(jìn)作用。定期檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)了解增識(shí)情況，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)有序地開(kāi)展研究。2做法：（1）從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，開(kāi)展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。 充分利用教材中的詞串、兒歌、對(duì)聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識(shí)字興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)

9、言環(huán)境中識(shí)字。每天利用晨會(huì)時(shí)間背誦古詩(shī)、名言、兒歌、成語(yǔ)接龍、百家姓。（2）注意吸取各種識(shí)字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。通過(guò)隨文識(shí)字和歸類識(shí)字（構(gòu)字識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、看圖識(shí)字、部首識(shí)字、姓氏識(shí)字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到識(shí)用結(jié)合。 （3）采取活潑多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。通過(guò)開(kāi)火車、手拉手、摘蘋(píng)果、一字開(kāi)花等游戲在玩中學(xué)，在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，指導(dǎo)學(xué)生辦我愛(ài)識(shí)字專版手抄報(bào)，評(píng)選“識(shí)字大王”“讀書(shū)小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。 三、研究結(jié)果與結(jié)論研究結(jié)果：本課題以“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)方法的研究”為載體，從構(gòu)建一種符合

10、新的教育要求、兒童本性及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂模式入手，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展游戲、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。教師通過(guò)隨文識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字、歸類識(shí)字、比較識(shí)字等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，增加學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生識(shí)字量明顯增多，實(shí)現(xiàn)了盡早閱讀，收集信息和積累語(yǔ)言的能力明顯增強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)明顯提高。教師自身水平得到了提高，科研意識(shí)增強(qiáng)，教育教學(xué)理論得到進(jìn)一步深化。研究結(jié)論：探索出“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)方法”,并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，證明科學(xué)可行。具體方法如下：（一）、從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，開(kāi)展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積

11、極性。 充分利用教材中的詞串、兒歌、對(duì)聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識(shí)字興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。通過(guò)觀察人體識(shí)漢字、看畫(huà)識(shí)字真有趣、我在家里貼字卡、邊看電視邊識(shí)字、我在街上識(shí)漢字、我讀對(duì)聯(lián)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活情境之中，去親自體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識(shí)，從而縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情，盡快地全身心地投入到識(shí)字的過(guò)程中去。（二）、研究識(shí)字教學(xué)方法，通過(guò)提高單位教學(xué)時(shí)間效率，提高學(xué)生識(shí)字能力。注意吸取各種識(shí)字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。通過(guò)隨文識(shí)字和歸類識(shí)字（構(gòu)字識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、看圖識(shí)字、部首識(shí)字、姓氏識(shí)字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求

12、讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到識(shí)用結(jié)合。在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生逐步掌握漢字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)去主動(dòng)認(rèn)字，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自由選擇不同的方法來(lái)記住字形，教師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？”學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既提高了觀察分析解決問(wèn)題的能力，有提高了識(shí)字效率。 （三）、補(bǔ)充開(kāi)放性識(shí)字教材，大力鼓勵(lì)生活情境識(shí)字，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系。每天利用晨會(huì)時(shí)間背誦古詩(shī)、名言、兒歌、成語(yǔ)接龍、百家姓。 （四）、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，通過(guò)豐富多

13、彩的識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，提高自主識(shí)字能力。 在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，指導(dǎo)學(xué)生辦我愛(ài)識(shí)字專版手抄報(bào)，評(píng)選“識(shí)字大王”“讀書(shū)小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。 （五）、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)調(diào)控促進(jìn)作用。定期檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)了解增識(shí)情況，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)有序地開(kāi)展研究。解決的問(wèn)題： 1、從識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)角度出發(fā)，探討出“自主識(shí)字”課堂教學(xué)模式，通過(guò)課堂教學(xué)驗(yàn)證科學(xué)可行。 2、學(xué)生自主識(shí)字興趣明顯增強(qiáng)，識(shí)字量增大，語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)提高，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人均識(shí)字量達(dá)到1533字，明顯超出同年級(jí)學(xué)生識(shí)字量（語(yǔ)文北師版一年級(jí)課標(biāo)要求會(huì)認(rèn)字共773個(gè)），其中46同學(xué)

14、達(dá)到1600字以上，32同學(xué)達(dá)到18002103字，實(shí)現(xiàn)了盡早閱讀。3、教師在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面有自己的體會(huì)。 四、反思與設(shè)想（一）科研意識(shí)提高了，更感理論的貧乏。在張掖市“一線教師科研課題”研究中，我真正體會(huì)到了“科研興教”、“科研興校”的意義，做一名科研型教師是時(shí)代對(duì)新型教師的要求。一線教師科研課題的開(kāi)展，給我提供了研究和實(shí)踐的平臺(tái)，提高了我的理論素養(yǎng)和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)。（二）研究意識(shí)增強(qiáng)了，更需操作的規(guī)范。 在研究中，作為教師的我，成了教育科研的主人，是科研活動(dòng)的主體，主體性得到充分地發(fā)揮，社會(huì)性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大限度提高，我充分利用在教學(xué)第一線的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方法、策略，然后在教學(xué)中實(shí)踐檢驗(yàn)，并形成理性認(rèn)識(shí)，再用理性認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，我把在教學(xué)過(guò)程中、備課當(dāng)中、信息搜集當(dāng)中或在任何時(shí)間產(chǎn)生的新靈感、新思路、新的教學(xué)思想，隨時(shí)記錄、