語文人教版四年級上冊《小木偶的故事》說課稿

1、小木偶的故事說課稿一、說教材 小木偶的故事是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。二、學情分析 四年級學生具有一定的自學能力、合作探究能力和

2、文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累。他們能夠自主學習字詞，進行有感情的朗讀，并能在交流和討論中提出自己的看法，做出自己的判斷。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習、自主感悟成為了可能。三、說教學目標 根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定以下的教學目標：1.知識與技能目標:認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。2.過程與方法目標:培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。3.情感與價值觀目標:抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，并在反復的朗讀中體會故事所蘊含的道理。四、說教學重難點教學重點:引導學生體會童話

3、故事所揭示的道理。教學難點:讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內心活動、續(xù)編事我之所以這樣設計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學生運用通過反復朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學習本五、說教法 新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。六、說學法我們常說：“

4、現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。下面我具體來談談這一堂課的教學過程。1、游戲導入，揭示課題著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣?！痹趯胄抡n這一教學環(huán)節(jié)時，我首先讓孩子們看課件上的表情圖片并分組模仿，激起了孩子們的學習積極性。在模仿后適時提出小木偶只有一種表情，遇到了不少麻煩，這樣一來激起孩子們強烈的閱讀欲望，

5、很自然地通過情境、走進課文。2、緊扣文眼，感悟小木偶的內心世界這一部分是全篇教學的重點，我將分三步來層層深入課文，力求讓孩子們自發(fā)地感悟課文中心思想，達到教學的最終目標。、在提出文中出現(xiàn)幾次笑嘻嘻這個問題之后，我會讓孩子們自己去課文中找出那些句子，然后我再出示課件，這樣充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。找出句子后，我會提問句子都分別講了誰和誰的故事，引導學生有選擇有感情地朗讀感興趣的一部分。、請孩子們分角色朗讀，我在他們讀完后充當記者來采訪某些角色，試圖在采訪的過程中讓學生跟著我的思路來理解老木匠、熊警察和小木偶當時的想法。引出都是笑嘻嘻惹的禍。、聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。我先會把整個故事的內容都概括說一遍，引導學生們在文中找出小木偶最后發(fā)出的感嘆，感嘆就是老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。最后我作總結：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學會去面對生活，學會關心別人。3、拓展延伸